单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,”进一步证明了圣人无常师。,闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,郯子之徒，其贤不及孔子。,第四段以嘉许从师的李氏，倡议大家从古道学古文。,晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。,它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。,不知道句读，不能解决疑惑,用孔子的言和行两方面的事例论证。,或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。,1、请概括本段的主要内容？,2、作者为什么写这篇文章？,闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,这篇文章是为了赞扬李蟠从师，也是为了批评当时的士大夫之族耻学于师。,1、作者开篇提出了怎样的观点？二、三段分别是从哪两个方面进行论述的？采用了哪些论述手法？,死后谥“”，故又称“”，作品收录于昌黎先生集。,第二段谈今人，从反面写师道之不传；,关于“从师”，韩愈说：,“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。,韩愈,师说,1.,韩愈（,768,824,），字,，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“,”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥,“,”,，故又称“,”,，作品收录于昌黎先生集。,2.,明人将韩愈被列为“,”之首，,苏轼,又称他“,文起八代之衰，,道济天下之溺,”，这是对他散文成就的最大肯定。,退之,韩昌黎,文,韩文公,唐宋八大家,李蟠（）好古文（）,六艺经传（）贻之（）,闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师,其为惑也，终不解矣。,孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。,工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪,于其身也，则耻师焉，惑,明人将韩愈被列为“”之首，苏轼又称他“文起八代之衰，道济天下之溺”，这是对他散文成就的最大肯定。,用孔子的言和行两方面的事例论证。,它不仅写给李蟠，写给当时的士大夫之族，更是写给后学者的我们。,1、第一段提出了中心论点，中心论点是什么？,死后谥“”，故又称“”，作品收录于昌黎先生集。,吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无,第二段谈今人，从反面写师道之不传；,是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则,之，不拘于时，学于余。,是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,3.,“,古文运动,”,是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。,韩愈和柳宗元,是这场运动的主将。,提出,“,文以载道”,“文道结合,”,的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。,终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋,实用散文,的基础。,【读准字音】,生乎,吾,前（）,句,读,（）或,不,焉（）,乐,师（）不耻,相,师（）,近,谀,（）其可怪也,欤,（）,郯,子（）,苌,弘（）,师,襄,（）老,聃,（）,李,蟠,（）,好,古文（）,六艺经,传,（）,贻,之（）,du,fu,yu,xing,y,y,tn,chng,xing,dn,pn,ho,zhun,y,w,一读,正字音，落实词句,关于“从师”，韩愈说：,晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。,生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。,哪用知道他的年龄生在我前还是后？,李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习,它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。,2、作者为什么写这篇文章？,圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，,用孔子的言和行两方面的事例论证。,闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,然后用孔子的言论：“三人行，则必有我师焉。,句读之不知，惑之不解，,关于“从师”，韩愈说：,批判当时土大夫耻于从师的不良风气，从反面论证全文的观点。,第一层：从师的目的：得到受业解惑,第三段谈古人，从正面写圣人无常师。,第一层：从师的目的：得到受业解惑,古,之,学者,必有师。师,者,，,所以,传道,受,业解惑也。人非生,而,知,之,者，,孰,能无惑？,惑,而,不从师,其为惑,也,，终不,解,矣。,求学的人,用来,教授,承，就,代，知识,有疑惑,转，却,代，那些,成为疑惑的地方,生,乎,吾前，,其,闻道,也固,先乎吾，吾从,而,师,之；,生乎吾后，,其,闻道,也,亦先,乎,吾，吾从而师之。,吾,师,道也，,夫,庸,知其年,之,先后生于吾乎,？是故,无,贵无贱，无长无少，,道,之所,存，师之,所,存也,。,于，在,本来,承，不译,意动,名作动，学习,哪用,取独,无论,助词，的,哪用知道他的年龄生在我前还是后？,道理存在的地方,是,老师存在的地方,课文分析,1,、第一段提出了中心论点，中心论点是什么？,学者必有师,2,、本段可以分成几层，请概括大意。,第一层：,从师的目的：得到受业解惑,第二层：,从师的必要：不从师不能解惑,第三层：,从师的标准：从有道者为师，无贵无贱，无长无少。,嗟乎！,师道,之,不传也久矣！欲人,之,无惑也难矣！,古之圣人，其,出,人也远矣，犹,且,从师,而,问,焉,；今之,众人，其,下,圣人也亦远矣，而,耻,学于