,ppt课件,*,ppt课件,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,祭十二郎文,韩愈,1,ppt课件,祭十二郎文1ppt课件,“,感人心者莫先乎情,”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的,祭十二郎文,就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“,千古绝调,”。,大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。,2,ppt课件,2ppt课件,韩愈（,768824,），字,退之,，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“,韩昌黎,”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称,韩吏部,。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深远的影响。他,主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。,其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是,“唐宋八大家”之首,。代表作是,马说,师说,等。,作者,3,ppt课件,韩愈（768824），字退之，唐河阳（今河南孟县）,背景,韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。,作者把,抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。,4,ppt课件,背景 韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十,古文观止,评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”,宋学者赵与时在,宾退录,中写道：“读诸葛孔明,出师表,而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯,陈情表,而不堕泪者，其人必不孝。,读韩退之,祭十二郎文,而不堕泪者，其人必不友,。”,“,祭文中千年绝调,”,明代茅坤。,当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含作者对十二郎的满腔真情，却是确定无疑的。,5,ppt课件,古文观止评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想,听课文朗读,6,ppt课件,听课文朗读6ppt课件,闻汝丧,(,),及长,(,),不省,(,),所怙,(,),兄殁,(,),南方,省,(,),坟墓,归取其孥,(,),丞相薨,(,),佐戎,(,),徐州,汝遽,(,),去,万乘,(,),之公,相殒,(,),其生,窆,(,),不临其穴,尚飨,(,),有感情的朗读全文并注意下列字词读音,7,ppt课件,闻汝丧()丞相薨()有感情的朗读全文并注意下,朗读课文,8,ppt课件,朗读课文8ppt课件,先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦,相依；后叙两人的三别三会，终于不得会,合而成永别,使作者悔恨无穷,抱憾终生。,生离之情,第一部分，写两人之间的深厚情谊。,13,段,文章结构,9,ppt课件,先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦生离之情第一部分，写,先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死,因和死期。,第二部分，写十二郎之死。,死别之情,10,ppt课件,先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死第二部分，写十二郎,第三部分，写对十二郎及其遗孤的吊慰，,交代迁葬及教养遗孤等事。,祭奠之情,11,ppt课件,第三部分，写对十二郎及其遗孤的吊慰，祭奠之情11ppt课件,年、月、日，,季父,愈闻汝丧七日，乃能,衔,致诚，使建中远具时,羞,之奠，告汝十二郎之灵,:,呜呼！吾少孤，及长，不,省,所,怙,，惟兄嫂是依。中年兄,殁,南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳，,既,又与汝就食江南，,零丁,孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早,世,。承,先,人后者，在孙惟汝，在子惟吾，两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时幼小，当不复记忆，吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。,知道,依靠,形旁为歹，到阴间地下去，引申为不好。声旁是没字省写，合义为死,丁为小果实,零为落,取“树上落下小果实”与人合义,形容孤单,叔父，古代兄弟排行以伯仲叔季为序,含，怀着,通馐，美味食物,不久，后来,通“逝”,死去的长辈,12,ppt课件,年、月、日，季父愈闻汝丧七日，乃能衔致,吾年十九,始来京城,其后四年,又归视汝,.,又四年,吾往河阳,省,坟墓,遇汝从嫂丧来葬,.,又二年,吾佐董丞相幕于汴州,汝来省吾,止一岁,请归取其,孥,.,明年,丞相薨,吾,去,汴州,汝不,果,来,.,是年,吾又佐,戎,徐州,使取汝者始行,吾又罢去,汝又不果来,.,吾念汝从于东,东亦客也,不可以久,;,图久远者,莫如西归,将成家而致汝,.,呜呼,!,孰谓汝,遽,去吾而殁乎,!,吾与汝俱少年,以为虽暂相别,终当久相与处,故舍汝而旅食京师,以求升斗之禄,.,诚知其如此,虽,万乘,之公相,吾不以一日,辍,汝而就也,.,手持戈代表军务,取老虎追赶野兽表象，表急,.,突然。,古代四马拉的兵车为乘，万乘指天子的武备，即高官。,离开,探望,住了一年,妻子儿女的统称,第二年,离开,成为事实，实现,13,ppt课件,吾年十九,始来京城,其后四年,又归视汝.又四,文言词句,通假字,：,远具时,羞,之奠：,零丁,孤苦：,皆不幸早,世,：,通“馐”，美味食物,通“伶仃”，孤独的样子,通“逝”，死,词类活用：,图久远者，莫如,西,归,向西,14,ppt课件,文言词句通假字：远具时羞之奠：零丁孤苦：皆不幸早世：通“馐,特殊句式：,惟兄嫂是依,宾语前置,吾佐董丞相于汴州,状语后置,吾念，汝从于东,省略句,吾,15,ppt课件,特殊句式：惟兄嫂是依宾语前置吾佐董丞相于汴州状语后置吾,古今异义：,吾,去,汴州,古：离开,今：离开所在的地方,到,别处,吾与汝俱,少年,古：青年男子，与“老年”相对,今：指十岁左右到十五六岁阶,段的人,明年,，丞相薨,古：任何一年的第二年,今：特指今年的下一年,16,ppt课件,古今异义：吾去汴州古：离开今：离开所在的地方到别处吾与汝俱,将,成家,而致汝,古：安家,今：男子结婚,一词多义：,致,将成家而,致,汝,乃能衔哀,致,诚,表达,使,来,17,ppt课件,将成家而致汝古：安家今：男子结婚一词多义：致将成家而致汝乃,省,不省所怙,汝来省吾,虽,以为虽暂别，终当久与相处,虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也,知道,探望,虽然,即使,18,ppt课件,身世家世,三别三会,抱憾终生,1.,第一部分侧重写什么情感？分哪几个层次？,答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。,叔侄深情,2.,作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？,3.,这几段总体是为了突出什么含义？,答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。,19,ppt课件,身世家世三别三会抱憾终生 1.第一部分侧重写什么情感？分哪几,去年孟东野往,吾书与汝曰,:“,吾年未四十,而视茫茫,而发苍苍,.,而齿牙动摇,.,念诸父与诸兄,皆,康强,而早世,如吾,之,衰者,其能久存乎,?,吾不可,去,汝不肯来,恐旦暮死,而汝抱无涯之,戚,也,.”,孰谓,少者殁而长者存,强者夭而病者全乎！,呜呼,!,其,信然,邪,?,其,梦耶,?,其,传之非其真邪,?,信也,吾兄之盛德而夭其,嗣,乎,?,汝之,纯明,而不,克,蒙其泽乎,?,少者强者而夭殁,长者衰者而存全乎,?,未可以为信也,梦也,传之非其真也,东野之书,耿兰之报,何为,而在吾侧也,?,呜呼,!,其信然矣,!,吾兄之盛德,而夭其嗣矣,!,汝之纯明宜,业,其家者,而不克蒙其泽矣,.,所谓天者,诚,难测,而神者诚难明矣,.,所谓理者不可推,而,寿者,不可知矣,.,忧伤,接礼法或宗法册定继承人为“嗣”,.,健康强壮,取消句子独立性,离开职守,谁知道,真实,确实,纯正明智,能,为何,动词，继承,的事业,确实,寿命的长短,20,ppt课件,去年孟东野往,吾书与汝曰:“吾年未四十,虽然,，吾自今年来，苍苍者,欲,化而为白矣；动摇者欲脱而落矣，毛血日益衰，,志气,日益微，,几何,不从汝而死也？死而有知，其几何离？其无知，悲不几时，而不悲者无穷期也。,汝之子,始,十岁，吾之子始五岁，少而强者不可保，如此,孩提,者又可,冀,其,成立,邪？呜呼哀哉！呜呼哀哉！,汝去年书云,:“,比,得软脚病，,往往而剧,.”,吾曰：“,是,疾也，江南之人，常常有之。”未始以为忧也。呜呼，,其,竟以此而,殒,其生乎？,抑,别有疾而至,斯,乎？,虽然这样,将,精神,多久,才,幼儿儿童,希望,成长立业,近来,时常疼得厉害,这,其,抑,选择问,丧,这,21,ppt课件,虽然，吾自今年来，苍苍者欲化而为白矣；动摇,汝之书，六月十七日也；东野云：汝殁,以,六月二日。耿兰之报，无月日。,盖,东野之使者不知问家人,以,月日？如耿兰之报，不知当言月日？东野,与,吾书，,乃,问使者，使者妄称,以,应之乎？其然乎？其不然乎？,在,大概,将,给,才,来,22,ppt课件,汝之书，六月十七日也；东野云：汝殁以六月二日,文言词句,毛血,日,益衰，志气,日,益微,名作状,词类活用：,一天天,汝之纯明宜,业,其家者,名作动,继承,的事业,吾兄之盛德而,夭,其嗣矣,使动用法,使,早死,23,ppt课件,文言词句毛血日益衰，志气日益微 名作状词类活用：一天天汝,又可冀其,成立,邪,古：成长立业,今：（组织、机构）筹备成,功，开始存在,古今异义：,今：,求上进的决心和勇气,志气,日益微,要求做成某件事的气概,古：精神,24,ppt课件,又可冀其成立邪古：成长立业今：（组织、机构）筹备成古今异义,吾年十九，,始,来京城,汝之子,始,十岁,始,最初，初次,才,一词多义：,其,请归取其孥,如吾之衰者，其能久存乎,呜呼！其信然邪？其梦邪？,自今以往，吾其无意于人世矣！,代词，你的,语气副词，表反问语气,表选择，是,还是,语气副词，表示揣测,25,ppt课件,揣摩文章第,5,自然段中的“邪”、“也”、,“乎”、“矣”的用法,体会它们在表达感情上,的作用。,26,ppt课件,揣摩文章第5自然段中的“邪”、“也”、26ppt课件,揣摩文章第,5,自然段中的“邪”、“也”、,“乎”、“矣”的用法,体会它们在表达感情上,的作用。,三个“邪”表明作者难以接受十二郎,夭亡的事实，所以用反诘的语气，强化作,者极度震惊的心情。,27,ppt课件,揣摩文章第5自然段中的“邪”、“也”、三,揣摩文章第,5,自然段中的“邪”、“也”、,“乎”、“矣”的用法,体会它们在表达感情上,的作用。,三个“邪”表明作者难以接受十二郎,夭亡的事实，所以用反诘的语气，强化作,者极度震惊的心情。,第五句“也”“乎”合用，表明作者,仍不相信事实，所以用推断来排除现实的,可能性，整个一句用的是假设语气。,28,ppt课件,揣摩文章第5自然段中的“邪”、“也”、三,第六七句末尾用“乎”，来表示作者,的质疑，不愿接受残酷的现实。,29,ppt课件,第六七句末尾用“乎”，来表示作者29ppt课件,第六七句末尾用“乎”，来表示作者,的质疑，不愿接受残酷的现实。,第八句末尾用“也”，表明作者始终,难以接受事实，陷入了极度的痛苦之中。,30,ppt课件,第六七句末尾用“乎”，来表示作者 第八,第六七句末尾用“乎”，来表示作者,的质疑，不愿接受残酷的现实。,第八句末尾用“也”，表明作者始终,难以接受事实，陷入了极度的痛苦之中。,第九句前两个“也”连用，表假设，,后一个“也”表反问，作者清醒地明白，,眼前这一切是事实。,31,ppt课件,第六七句末尾用“乎”，来表示作者 第八,第十一、十二、十三句连用“矣”来,表明自己的不解与迷惑，作者实在无法接,受残酷的事实。,32,ppt课件,第十一、十二、十三句连用“矣”来32ppt课件,第十一、十二、十三句连用“矣”来,表明自己的不解与迷惑，作者实在无法接,受残酷的事实。,最后两句末尾用,“矣”,相当于,“了”,表明天道难测，神机难明，天理不可推,究，人的寿命难以预知。