16.风筝,第,2,课时,统编版语文四年级（上）,16.风筝第2课时统编版语文四年级（上）,1,上节课我们学习了生字，观赏了美丽的风筝，这节课让我们和作者一起放风筝，去体会“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，与找风筝时的伤心。,上节课我们学习了生字，观赏了美丽的风筝，这节课让我们,2,你从课题“风筝”中了解到哪些问题？,为什么不用,放风筝,做题目？,他想用风筝寄托一种怎样的情感,?,你从课题“风筝”中了解到哪些问题？为什么不用放,3,我们,精心,做着，心中充满了,憧憬,和希望。,孩子们做得很认真，心中充满了希望。,这句话描写了孩子们做风筝的心情。,向往的意思,我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。孩子们做得很认真,4,假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？,我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。,说话练习,假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？,5,风筝做好了，却什么也不像了。我们,依然,快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面,。,风筝做好了，虽然什么也不像，我们依然快活。,从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？,照常，和以前一样。,风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“,6,仍然、依旧、还是。,我还能说出两个和“依然”相近的词语。,仍然、依旧、还是。我还能说出两个和“依然”相近的词语。,7,风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？,虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。,风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，,8,希望把自己的幸福放飞。,希望风筝能把自己的愿望带向远方。,那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？,希望自己能像风筝一样在天空飞翔。,希望把自己的幸福放飞。希望风筝能把自己的愿望,9,我们去放风筝。一个人用手,托,着，另一个人,牵,着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地,跑,起来。,动作,风筝做好了，我们又是怎样放风筝的？,多么娴熟的动作，多么完美的合作。,我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线,10,风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们,快活地叫喊着,，在田野里,拼命地奔跑,。,“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！,越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！,我们可能会喊什么？叫什么？,风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地,11,看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是否想起了一首诗？,村 居,高鼎,草长莺飞二月天，,拂堤杨柳醉春烟。,儿童散学归来早，,忙趁东风放纸鸢。,看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是否想起,12,作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。,第,3,自然段，作者是怎样把放风筝的过程写清楚的。（课后题）,作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、,13,风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们,大惊失色,，,千呼万唤,，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。,大惊失色,非常害怕，脸色都变了。,千呼万唤,呼唤了很多次。,怎么办？,神态,风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，,14,大惊失色 心惊胆战 魂飞魄散,词语积累（,形容非常害怕的成语,）,大惊失色 心惊胆战 魂飞魄散词语积累（形容非常害怕的,15,联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？,这只风筝是我们精心做的。风筝上有我们的名字。它寄托着我们的幸福和希望。,联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见,16,我们都,哭了,，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们,垂头丧气,地坐在田埂上,说明孩子们很伤心，很难过。,耷拉着脑袋，神情沮丧。,在朗读这一部分的时候，要读出孩子们的着急、伤心、沮丧。,我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有,17,垂头丧气 闷闷不乐 愁眉不展,痛不欲生 心烦意乱 悲痛欲绝,词语积累（,形容心情不好的词语,）,垂头丧气 闷闷不乐 愁眉不展 词语积,18,孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的风筝呢？,因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希望，也寄托着孩子们的幸福。,孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的风筝呢？因为风筝寄托,19,这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？发挥想象力，拿起笔来继续写下去。,我们找了很久，也没有找到我们的“幸福鸟”。为了这只被我们叫做幸福鸟的风筝，为了这只充满了憧憬和希望的风筝，为了这只承载着我们理想的风筝，为了那只装满我们童年快乐的风筝，我们都哭了，哭得很伤心,这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么丰富的情感的风筝到,20,他们仅仅在找一只风筝吗,?,还在寻找什么呢,?,不是。他们是在寻找“幸福鸟”带给他们的快乐、幸福和憧憬。,他们仅仅在找一只风筝吗?还在寻找什么呢?不是。他们,21,为什么不用,放风筝,做题目？,因为作者想通过做风筝、放风筝的快乐，找风筝的着急、伤心来体现“我们”对幸福和希望的憧憬，而放风筝只是其中的一件事。,为什么不用放风筝做题目？因为作者想通过做风筝、,22,本文写了“我”童年的时候 和小伙伴们,、,、,的情景。,文章用朴实的语言勾勒出“我们”放风筝时,、,，与找风筝时的,。同时还体现了,。,做风筝,放风筝,找风筝,自由自在,伤心,孩子们对幸福和希望的憧憬,无拘无束的快乐,本文写了“我”童年的时候 和小伙伴们,23,风 筝,放风筝,兴奋,自豪,着急,难过,找风筝,做风筝,快活,幸福,板书设计,风 筝放风筝兴奋 自豪着急 难过找风筝做风筝快活 幸福,24,1.,开学了，同学们（）地来到学校。,2.,她成绩很好，（）几次都考了满分。,3.,只要（）努力，就一定会成功！,一、选词填空：,陆续 继续 连续,陆续,连续,继续,选一选,1.开学了，同学们（）地来到学校。一、选词填空：陆,25,二、我是查字典小能手。,1.,“磨”应查音序,，应查部首,，除去部首还余,画。在字典中它的读音有两种，分别是,、,。“磨坊”的“磨”读,。,M,广,13,m,m,2.,“奔”应查音序,，这个字共,画，在字典中它的读音有两种，分别是,、,。“奔跑”的“奔”读,，“奔头”的“奔”读,。,m,8,bn,bn,bn,bn,B,选一选,二、我是查字典小能手。1.“磨”应查音序 ，应查,26,请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。,在那关乎国家生死存亡的时刻，一个老迈而又佝偻的背脊缓缓站直，苍老而满是坚毅的脸庞以不容任何质疑的神态打动了郑国人。他，烛之武，用他充满智慧的头脑化解了一场突降的齐天大祸。烛之武，就是这样一个充满了神奇色彩的人物。为了拯救危难的国家，他，一个年已七十的老人，半夜行动，直入敌营；分析国家利益，陈说利害得失；瓦解秦晋联盟，解除郑国的危亡。他有胆有识，他机智聪明，他有谋善断，他能言善辩。烛之武为什么这样做？一句话，祖国的利益高于一切。正所谓“国家兴亡，匹夫有责”！,(1)用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。,巧借典故,3分论点杂乱无章。例如论点：沉潜重要。,扬州慢,一个忧国忧民的人，一个清廉如水的人，一个用毕生追求诗歌与人格完美统一的人，抛开灵魂寄存托在山高水长的人，抛开尘世喧嚣，终于在这里领悟到生命走向自然，返璞归真的宁静和安详，可以想象，暮春花落的四月，这里的桃花却绽放正艳，诗人是怀着何等惊喜的心情，挥笔写下“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来”的人间绝唱。我想，有诗歌滋养的地方是温馨的，是幸福的，它带给花径的不仅是一代诗人刚正不阿的千古风范，而且让今天生活在花径的庐山人和走在花径景仰诗人的当代人，无论走至天涯海角，都会常常感到自己一身正气，两袖清风。,中华传统文化经典研习,诗歌中的情是真的，只有真的东西才可能是美的。要能从生活中找到打动自己的内容，然后再以诗的语言、诗的形式去抒写它，这样才能让人产生心灵的共鸣，也使诗变得有意义。,立意角度多，记叙文、议论文都可以写，“落笔容易”。不过，立意有高下，“风景”有不同，出彩不易。,定义：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。,(2)打破常规组合。灵活地运用各种修辞能增强诗歌的生命力，大胆打破常规组合(即不按语法要求搭配)更能得到意想不到的效果，但不可太过滥。,你看到我的背影，却看不懂我的心。,三、你放过风筝吗？用一段话把放风筝的过程写下来。,星期天，我和几个小伙伴一起去公园放风筝。瞧，我们带来了老鹰风筝、蝴蝶风筝，还有燕子风筝。一开始，我的风筝飞得很低，突然一阵大风吹来，我加速奔跑、快速放线，风筝像加足了马力的飞机一样，扶摇直上，飞上了蓝天。小伙伴的风筝也不示弱，也越飞越高。小鸟为我们加油，风筝你追我赶，在天空中自由飞翔,小练笔,请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800,27,儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。,-,清,高鼎,村居,依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。,-,唐,高骈,风筝,竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。,-,宋,陆游,观村童戏溪上,关于风筝的诗句,小资料,儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。-清高鼎村居依稀似曲,28,