单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,2020,统编教材部编人教版四年级语文下册,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/3/28,0,绿,1,统编教材部编人教版四年级语文下册,2024/11/15,绿1统编教材部编人教版四年级语文下册2023/9/25,走进绿色,走进绿色,统编版四年级下册语文10绿课件,统编版四年级下册语文10绿课件,春风又绿江南岸,王安石,泊船瓜州,春风又绿江南岸,“,日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”,白居易,忆江南,“,烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。”,柳宗元,渔翁,“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“烟销日出不见人，欸乃一,“,知否？知否？应是绿肥红瘦。”,李清照,如梦令,“知否？知否？应是绿肥红瘦。”,“,青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”,张志和,渔歌子,“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”,绿，,生命的颜色！,绿，,学习目标：,整体感知课文，说出文章所描写景物的特征及作者抒发的情感。,用圈点勾画的方法在文章空白处写批注。,用“吟哦讽诵”方法朗读、感悟课文。,学习目标：,走近朱自清,朱自清,（,1898,1948,）原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。,原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。,1919,年,2,月写的,睡罢，小小的人,是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。,1923,年发表的,长诗,毁 灭,，这时还写过,浆声灯影里的秦淮河,等优美散文,。,1927,年写的,背影,、,荷塘月色,都是烩炙人口的名篇。,1931,年留学英国，漫游欧洲，回国后写成,欧游杂记,。,走近朱自清 朱自清（18981948）原名自华，号秋实，后,感知课文,1,、找出你认为文中重要 的字词，和同学交流。,2,、从课文中找出一个能概括全文内容的句子。,3,、找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语。,感知课文1、找出你认为文中重要 的字词，和同学交流。2、,寒翠桥,山中,补山亭,我不禁,惊诧,于梅雨潭的,绿,了,寒翠桥山中补山亭 我不禁惊诧于梅雨潭的绿了,奇异,醉人,奇异醉人,合作学习,1,、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？,2,、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？,3,、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。,4,、文章在结构上有何特点？结尾比开头多,“,不禁,”,一词，有何表达效果？,合作学习1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到,第一观察点：,山边,第二观察点：,梅雨亭边,观察到：,梅雨瀑,观察到：,梅雨潭的环境,1,、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？,第一观察点：山边第二观察点：梅雨亭边观察到：梅雨瀑观察到：梅,描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；,描写,“,梅雨瀑,”,是用来作陪衬，以显出,“,梅雨潭的绿,”,尤其令人惊诧。,2,、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？,描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；,第三观察点：,梅雨潭边,观察到：,梅雨潭的绿,绿的感受：,醉人、奇异、似近似远,3,、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致,。,第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿绿的感受：醉人、奇异、,作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？,作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？,多方,设喻,精雕细刻,展开联想,对比,突出,大胆,想象,升华意境,写 法,多方设喻精雕细刻 展开联想对比突出 大胆想象升华意境 写,仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；,她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；,她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；,她滑滑的明亮着，像涂了,“,明油,”,一般，有鸡蛋清那样软，那,样嫩；,她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；,比喻,（清澈）,（形色 深度）,（涟漪）,（荡漾）,（波光 软嫩）,仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；比喻（清澈,对比,秦淮河的波,梅雨潭的绿,杭州虎跑寺的绿壁,西湖的波,北京什刹海拂地绿杨,对比秦淮河的波梅雨潭的绿杭州虎跑寺的绿壁西湖的波北京什刹海拂,联想,裁你为带，赠给那轻盈的舞女，,挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，,作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，,表达出作者对那,“,醉人的绿,”,的炽热而奔放的爱恋之情。,她必能临风飘举,她必能明眸善睐,联想 裁你为带，赠给那轻盈的舞女，作者运用了比喻、,在这一段中，作者一开始都是称“绿”为“她”，而后来又改称其为“你”。这是什么原因？,因为一开始作者的感情还是比较收敛，是站在旁观的角度相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的,“,绿,”,，可是随着情感的迸发和投入，作者已经失去了原有的,“,冷静,”,，而把自己完全融进了文章之中，或者说完全融进了,“,绿,”,之中。强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称（因为这样更能表达自己对,“,绿,”,的爱恋。）,在这一段中，作者一开始都是称“绿”为“她”，而后来又,文章在结构上首尾呼应。,“,不禁,”,再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。,文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已,。,4,、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？,文章在结构上首尾呼应。4、文章在结构上,作者第二次游仙台的时候，正好是秋天。在一般文人的笔下，秋天是一个萧索的使人感到悲凉的季节。梅雨潭是个低洼潮湿的地方，朱自清从潭水的绿色中发现了令人心醉而奇异的美，进而致力赞颂，表现出他,热爱青春生命、积极向上的乐观的,心情。,5,、本文表达了作者什么样的思想情感？,作者第二次游仙台的时候，正好是秋天。在一般文人,1,、学习示范批注，然后给本文作批注。,2,、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。,3,、在受到启发的基础上修改自己的批注。,初当评论家,批注要点：,用批注的常用符号，,针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；,批注一般写在文章的空白处。,1、学习示范批注，然后给本文作批注。初当评论家批注要点：,批注式阅读,批注式阅读,水浒,“,景阳冈打虎”一段描写，“回头看那日色时，已渐渐的坠将下去”,金圣叹点评,“,看到此处，便没由来也要大哭一场,”,。,（批景物描写，景同身受。）,水浒“景阳冈打虎”一段描写，“回头看那日色时，已渐渐的坠,红楼梦,第一回写娇杏,“,生得仪容不俗，眉目清朗，虽无十分姿色，却也有动人之处,”,脂砚斋评,更好。这便是真正的情理之文。可笑近之小说中满纸闭月羞花等字。,（批人物描写，,文字的真实。）,红楼梦第一回写娇杏“生得仪容不俗，眉目清朗，虽无十分姿色,“,红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出；“云破月来花弄影”，着一“弄”字而境界全出矣。,王国维,人间词话,批字词，欣赏境界。,“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出；“云破月来花弄影,批注式阅读：,遣词造句、语言艺术、,感悟理解、,生发联想,要言之有物，言简意赅。,批注式阅读：,品味语言美：注意梅雨潭周围的环境，那么，作者从哪些方面写梅雨瀑的环境呢,?,从亭，山，云，岩，草五方面勾勒梅雨瀑雄奇，幽峭的环境。,作者在勾勒环境时用了富有表现力的动词，如：踞，浮，拥，流，扯，溅等。,美点赏析,品味语言美：注意梅雨潭周围的环境，那么，作者从哪些方面写梅雨,统编版四年级下册语文10绿课件,本文除了运用富有表现力的动词外，还运用了比喻，对比，拟人等修辞手法来描绘梅雨潭的绿。请找出文中的比喻、对比、拟人的句子，体会醉人的绿。,把绿比作荷叶，裙幅，明油，蛋青碧玉，把梅雨潭的绿与什刹海的绿杨，虎跑寺的绿壁，西湖的波，秦淮河的水作比较，运用联想把绿拟人化，裁为带，挹为眼，掬入口，送佳名等。,作者从视觉、感觉、触觉等方面形象地再现了梅雨潭醉人的绿的美。接着运用对比，突出赞叹梅雨潭的绿明暗适度，浓淡相宜，恰到好处。运用拟人自抒胸臆，把抒情推到高潮，水到渠成地引出,“,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了,”,。,本文除了运用富有表现力的动词外，还运用了比喻，对比，,统编版四年级下册语文10绿课件,从色彩符号中品赏语言风格，体会作者的思想情感。,色彩符号包括：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。,绿,的主色调是什么？从色彩符号中作者寄托了怎样的思想感情？,艺术家们都喜欢用颜色符号来确定作品的感情基调，如李白就爱用大红大紫的颜色表达他夸张、豪放的感情；而,“,诗鬼,”,李贺则倾向于用阴暗浓烈的颜色来表达他忧郁、绝望的感情。,文中作者用,绿,这一主色调，显示梅雨潭的生机勃勃、绿意盎然，给人以明快、舒适、清新之感。因此本文格调清朗，节奏明快，洋溢着勃勃生机，充满生命活力。正表现了这个时期作者重于进取的激情，热爱生命，向往大自然、新生活。,从色彩符号中品赏语言风格，体会作者的思想情感。艺术家,宗璞在,西湖漫笔,中写道：,“,绿色，是生命的颜色。,”,请结合对课文的理解和自身的生活体验，说说对这句话的理解。,宗璞在西湖漫笔中写道：“绿色，是生命的,反复朗读本文，模仿,散文家谈散文,写一篇鉴赏小短文。,要求：有观点，有根据，不少于,300,字。,反复朗读本文，模仿散文家谈散文写一篇鉴赏小短文。,谢 谢,40,统编教材部编人教版四年级语文下册,2024/11/15,谢 谢40统编教材部编人教版四年级语文下册2023/9,