单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,中国古典名著之旅,五年语文组,人教版义务教育课程标准实验教科书,五年级语文下册,第五单元,五年语文组,课程标准,基础积累,阅读,习作,口语交际,综合性学习,语文园地,练字,识字,写字,方法,积累,情感,意愿,量,排练课本剧,有中心,演演课本剧,缩写,总结性格,编写意图,培养学生的综合,语言运用能力,阅读写作口,语交际相结合,优化学生的,语文学习方法,关注学生的情感,提高人文素养,课本学习,社会实践结合,树立正确的人生,态度、价值观,培养学生的综合,语言运用能力,优化学生的,语文学习方法,培养学生的综合,语言运用能力,关注学生的情感,提高人文素养,优化学生的,语文学习方法,培养学生的综合,语言运用能力,优化学生的,语文学习方法,培养学生的综合,语言运用能力,优化学生的,语文学习方法,关注学生的情感,提高人文素养,培养学生的综合,语言运用能力,优化学生的,语文学习方法,关注学生的情感,提高人文素养,培养学生的综合,语言运用能力,优化学生的,语文学习方法,关注学生的情感,提高语文素养,培养学生的综合,语言运用能力,第一学段,（低）,第二学段,（中）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,养成主动识字的,习惯,有主动识字的,愿望,提出,疑问体会表情达意方面的作用,学习,修改,习作中有明显错误的词语,能,利用,图书馆、网络等信息渠道,获取资料,听人说话能,把握主要内容,并简要转述,喜欢,阅读感受阅读乐趣,在写话中乐于,运用,学到词语,听人说话努力,了解,讲话主要内容,热心,参加,校园社区活动,与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标。,第二学段,（中）,第三学段,（高）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,有较强的独立识字,能力,养成主动识字的,习惯,辨别,词语的感情色彩，体会表达效果,主动与他人,修改,习作，习作要有一定的,速度,能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，,尝试写简单的研究报告,能根据对象和场合，稍作准备，,做简单的发言,提出,疑问体会表情达意方面的作用,学习,修改,习作中有明显错误的词语,听人说话能,把握主要内容,并简要转述,能,利用,图书馆、网络等信息渠道,获取资料,与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标。,教材结构,走进,西部,永远的童年,语言的艺术,他们让我感动,中国古典名著之旅,作者笔下的人,八个单元,走进信息世界,异域风情,导语,词语盘点,语文园地,口语交际,习作,交流平台,日积月累,宽带网、趣味语文、展示台、成语故事,目录,课外阅读,生字表一,生字表二,教学目标,教材解析,教学方法,中国古典名著之旅,第五单元,知识与技能,单元目标,过程与方法,情感态度与价值观,正确流利朗读，理解主要内容,通过对古典文学的阅读，感受文中人物形象,能认读书写并运用本单元,23,个生字，认识,36,个生字,体会动作描写的写作效果。,感受名著情节的曲折、生动，体验阅读名著的乐趣,演演课本剧，让名著中的人物走上舞台,领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用,激发学生阅读名著的兴趣,从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质,中国古典名著之旅,教材解析,单元教材,概况,中国古典名著之旅,本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了,将相和,、,草船借箭,、,景阳冈,和,猴王出世,四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。,口语交际,.,习作,5,中，安排了让名著中的人物走上舞台演演课本剧；“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结并有所感所悟；“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内容是要求学生读读,西游记,原著。,单元教学,目标,1,、认识,36,个生字，会写,23,个生字，正确书写“召集、商议”等词语。,2,、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。,3,、口语交际：让名著中的人物走上舞台。,4,、学习缩写。,本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。,4,篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感兴趣，以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。其次要注意适度拓展，本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅力。,教学建议,教学方法重难点,单元教学重点,突出重点的策略,突破难点的策略,中国古典名著之旅,1.,掌握教参指定的生字词，会读会写。,2.,领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。,3.,体会动作描写的写作效果。,4.,让学生通过自己的阅读，从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质。,5.,通过对古典文学的阅读，感受文中人物形象，激发对古典文学的兴趣。,1,、,本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。,2,、通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。,单元教学难点,1.,把握故事之间复杂的因果关系，重点在,将相和,。,2.,通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。,3.,对于古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容,猴王出世,1.,指导熟读课文，对一些文言文句式进行多读多悟，通过,PPT,出示现代文和文言文句式进行对比，抓住重点词的理解来理解句子。,2.,结合课文情境视频，让学生理解人物的不同性格的细节处理，如,草船借箭,的借箭片断。这样对文中描写的内容印象深刻，感触也会加深，更能体会人物的内心世界。,教学方法,编写意图,单元主要 教法,单元主要,学法,中国古典名著之旅,1.,掌握教参指定的生字词，会读会写。,2.,领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。,3.,体会动作描写的写作效果。,4.,让学生通过自己的阅读，从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质。,5.,通过对古典文学的阅读，感受文中人物形象，激发对古典文学的兴趣。,1,、查找有关文章的影片视频，了解写作背景四大名著相关篇章，激起学习兴趣。,2,、小组自主讨论，对课文的解读、自读自悟中领会课文中的人物性格特点。,3,、尝试小组演课本剧，对课文中的故事进行缩写。,以本组教材为引子和例子，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。,教材解析,单元结构,逻辑关系,编写意图,中国古典名著之旅,单元结构,导语,课文,*,景阳冈,将相和,草船借箭,教材解析,*,猴王出世,将相不和到和的经过。赞扬蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的精神；赞扬廉颇知错就该的精神。,诸葛亮“借箭”的经过，表现诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。,武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。,孙悟空被拜为猴王的经过，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的性格特点。,中国古典名著之旅,园地,课外书屋,口语交际,习作,交流平台,日积月累,逻辑关系,横向,纵向,中国古典名著之旅,中国古典名著之旅,感受情节的曲折生动,感受人物形象的栩栩如生,横向逻辑关系,思想上：关注课文内容、感受人物性格、感悟名著魅力、拓展阅读、提升语文素养,感受名著魅力，激发阅读兴趣,逻辑关系,横向,纵向,中国古典名著之旅,教材解析,已经学过的内容,本册内容,后续内容,三年级下册,第八单元,神话故事和,民间传说,五年下册,第五单元,中国古典名著之旅,六年级下册,第四单元,外国名篇名著,纵向逻辑关系,四年级上册,第三单元,童话故事,五年下册,第七单元,作家笔下的人,逻辑关系,横向,纵向,提升语文素养,教材解析,编写意图,课例,导语,草船借箭,将相和,*,景阳冈,*,猴王出世,精读课文,提出要求,略读课文,中国古典名著之旅,口语交际,习作,相关练习,交流平台,布置,铺垫,复习拓展,教材解析,课外书屋,单元结构,导语,课文,*,景阳冈,将相和,草船借箭,教学方法,*,猴王出世,教法：讲练结合，质疑探究,学法：读、议、辩、演有机结合,教法：激励导引法,学法：合作探究法,教法：直观教学法,学法：合作探究法,教法：导读法,学法：体验法、探究法,中国古典名著之旅,园地,课外书屋,口语交际,习作,交流平台,日积月累,口语交际,组内交流讨论、表演,提高认识,中国古典,名著之旅,体会人物性格，激发阅读兴趣，体会祖国语言文字的博大精深，提高语文素养,教学建议,感受情节的曲折生动，体会人物性格，,演演课本剧,由课文内容延伸到搜集了解名著的其它内容,忠于原文,突出重点,语言简练,缩写,金色的鱼钩,或,草船借箭,-,有关写作的训练重点,前几册教材学习要求的延续,演演课本剧,理解诵读,联系实际运用，,积累语言,交流平台,语文园地五,日积月累,课外书屋,感受祖国语言的丰富,教学建议,拓展阅读,人教版义务教育课程标准实验教科书,五年级语文下册,第五单元,五年语文组,叶落知秋 举一反三,他山之石 可以攻玉,与君共勉,