,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Company Logo,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,核心素养下教学方式的应变,核心素养下教学方式的应变,框架与线索：,一、何谓核心素养？,二、为什么要研究、提炼核心素养？,三、国家颁布、确定的中国学生发展核心素养的内涵,与特点有哪些？,四、为什么要研究、提炼学科核心素养？,五、,核心素养呼唤怎样的,教学方式？,框架与线索：,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,一、何谓核心素养,?,1.,林崇德：,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成,的适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。,2.,教育部：,2016年9月发布的中国学生发展核心素养明确界定了学,生发展核心素养的内涵和外延。它是指学生应具备的，能够适,应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,它是关于学生知识、技能、情感、态度价值观等多方面要,求的综合表现。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人,文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创,新六大素养，具体细化为18个基本要点。,此区域请勿录制视频预留身位请注意一、何谓核心素养?,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,此区域请勿录制视频预留身位请注意,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,此区域请勿录制视频预留身位请注意,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,二、为什么要研制和提炼核心素养？,1.,国际背景：,1,）,20,世纪,90,年代：经济合作与发展组织、联合国教科文组,织、欧盟等国际组织先后开展关于学生核心素养的调查研究。,2,）进入,21,世纪国际教育领域都在探寻能够在日趋激烈的国,际竞争中处于不败之地、适合人类社会发展的新教育理念和,教育模式。,3,）美、法、德、芬、日、新、韩国：把培养,21,世纪国民核心,素养作为影响和决定国家发展的前瞻性、战略性问题；,4,）,基本共识,：探讨受教育者应该具备哪些最基本、最核心的,知识与方法、能力与见识、情感与价值，才能满足自身发展的,需要、成功融入未来社会的同时，促进人类社会的健康发展,;,5),国际教育界影响较大的核心素养学说和理念：,此区域请勿录制视频预留身位请注意二、为什么要研制和提炼核心素,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,五大支柱说、关键能力说、八大素养说，以及核心知识论、,基础学理论、共同文化论、国际学生评估项目等。,特点：,“百家争鸣”的态势又有共同点：,各家学说歧见纷仍难以统一，,但也表现出对自身修为，,与他人合作、沟通与交流的能力，创造性与批判性思维，,责任与义务等素质的关注与倡导。,此区域请勿录制视频预留身位请注意五大支柱说、关键能力说、八大,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,2.,国内背景：,1,）党的十八大：,2012年11月，,坚持教育为社会主义现代,化建设服务、为人民服务，把立徳树人作为教育的根本任,务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。,这标志着我国从民族振兴和社会进步的战略发展高度正,式确定了21世纪中国教育发展的根本任务与战略方向，标,志着中国教育的一个新的发展时期的到来。为更好地实现,立德树人这一根本任务，中国教育界拉开了以学生发展核,心素养为主题的教育改革大幕；,2,）,教育部关于全面深化课程改革落实立徳树人根本任务,的意见：,2014年3月，提出了研究制定学生发展核心素养,体系和学业质量标准的重要任务。,此区域请勿录制视频预留身位请注意2.国内背景：,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,教育部组织力量研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确,学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、,必备品格和关键能力，意在突出强调个人修养、社会关爱、家国,情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。,同时，教育部还组织力量研究制定高中各学科学业质量和高等,学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确,学生完成不同学科相应学段学习内容后应该达到的程度要求，指导,教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映,人才培养要求。,同时，教育部还要求各级各类学校要从实际情况和学生特点出,发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。,从2013年开始，教育部在借鉴国际课程改革的有益经验和直面,我国基础教育存在的急迫问题的基础上，确立了以学生发展核心素,养为目标的课程改革方向，被看作构建我国信息化时代课程体系的,重要举措，是衔接,2001,年新课程改革的第二阶段。,此区域请勿录制视频预留身位请注意 教育部组织力量研,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,3,）中国学生发展核心素养：,2016,年,9,月，教育部颁布,明确界定了学生发展核心素养和关键能力；,4,）普通高中学科课程标准（,2017,年版）,：,2018.1.16,教育部颁布 凝练学科核心素养作为推动落实立德树人根本,任务的重要途径。整个教育目标的落实必然要以实施各个,学科核心素养的培养为支撑。,在这一大趋势下，各个学科编制和提炼本学科的核心素,养也就提上了日程。,各学科核心素养正是在当前如火如荼的教育改革与创新,的大背景下提出来的，既是对以往教育理念和所取得的教育,成绩的继承与发扬，又是对学生发展核心素养理念的深化与,实践，还是对当前学科教育教学的拓展与提升。,此区域请勿录制视频预留身位请注意3）中国学生发展核心素养,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,三、国家颁布、确定的中国学生发展核心素,养的内涵、要点、重点：,（一）内涵：,此区域请勿录制视频预留身位请注意三、国家颁布、确定的中国学生,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,（二）要,点：,1.,文化基础,文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。,1）人文底蕴,主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。,2）科学精神,主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。,此区域请勿录制视频预留身位请注意（二）要点：,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,2.,自主发展,自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能,有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身,潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有,明确人生方向、有生活品质的人。,3）学会学习,主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评,估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、,信息意识等基本要点。,4）健康生活,主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合,表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。,此区域请勿录制视频预留身位请注意2.自主发展,此区域请勿,编辑文字,录制视频预留身位,请注意,3.,社会参与,社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我,与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履