单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,十五张秋天金秋秋叶枫叶稻草人PPT背景图片,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,十五张秋天金秋秋叶枫叶稻草人PPT背景图片十五张秋天金秋秋叶枫叶稻草人PPT背景图片11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,一、人文素质教育是医学教育中的重要内容,（一）人文素质是人全面发展的前提,人文素质，无论是对普通的社会成员还是各种专门人才，都有着十分重要的作用，在医学教育中显得尤为突出。医学生首先是作为社会成员存在的，一个合格的社会成员应该是一个全面发展的人，应该具备各种综合素质，人文素质也不例外。作为二十一世纪的医学人才的素质，将比以往任何时期都显得更为重要，然而许多事例和调查表明，当代医学生人文素质的欠缺，几乎表现在人文知识的各个方面，令人担忧。所以无论是作为普通的社会公民还是未来的专门医学人才，具备一定的人文素质，是一个全面发展的人必需而重要的前提。,（二）加强医学生的人文素质教育，是医学发展的客观需求,医学在其发展过程中，既与数学、物理、化学、生命科学等自然科学，以及生物技术、计算机技术、医学工程技术等技术学科有着密切的关系，又与教育学、哲学、心理学、伦理学、管理学、社会学、法学、经济学、历史学等人文和社会科学有着广泛的联系。人文素质教育是其它素质教育的基础，是联系其它素质教育的纽带，也是培养全面发展高质量的复合型人才所必不可少的。由于医学是以认知人这个与自然环境和社会环境相互作用、相互统一的有机整体为研究和服务对象的，所以医学这门特殊学科从一开始就具有自然科学和人文社会科学的双重属性。这种属性，决定了加强医学生的人文素质教育，是医学发展的客观需求。,（三）现代职业教育体系的构建并不意味着摒弃人文素质教育,结合现实来讲，职业教育有其自身的特殊性，区别于与普通教育和成人教育，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。在以就业为导向的现代职业教育体系构建中，高职院校为适应市场的发展需要调整其专业结构、课程设置和教学内容等，强调对学生进行专业知识和技能的教育无可厚非。但人文素质教育也是现代职业教育体系的重要组成部分，现代职业教育体系的构建并不意味着摒弃人文素质教育。尤其对于医学类高职院校而言，培养的当代医学生不仅要具有良好的科学素质和专业技能，而且也必须要有良好的人文素质和医德修养，才能成为完整的医学人才。良好的人文素质是形成良好医德修养的重要基础，没有良好的人文素质和医德修养的人不可能成为一名合格的医务工作者。,二、大学语文是对医学生进行人文素质教育的重要的核心载体,（一）大学语文的学科特点和作用,大学语文可以充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势。因此对于高校，尤其是对于文化基础较为薄弱的高职学生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。它能够夯实从业实力，提升学生的整体素质，并为转换职业提供必要的条件。国家十一五时期文化发展规划纲将高校语文课写入，体现了国家对大学生人文素质教育的高度重视。大学语文作为一门含有丰富人文思想的课程，通过大学语文教学可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观和价值观，培育其人文精神，增强其综合素质。其人文素质教育作用是一般课程所无法取代的，是对学生进行人文素质教育的重要的核心载体。,（二）高职院校大学语文课的边缘化,对于医学类高职院校来说，大学语文可以提高医学生的人文素质，培养医学生的医学仁爱精神和医学道德修养，在医学类高职教育中理应占据一席之地。但在职业教育的整个大环境下，包含医学类高职教育在内的职业教育课程体系设置中，专业课程是主流和重心，公共基础课程为专业课程让路，是目前高职院校中普遍的现象。除了具有权威性的思政课外，其它作为支流的公共基础课都逐渐被简化乃至消失。尤其要指出的是，由于绝大多数职业院校是理工类学校，先天就有“重理轻文”的办学定位倾向，属于人文学科代表课程的大学语文受到的影响尤其明显。高等职业教育的理论探索与教改实践一书中，列举了11所高职院校13个专业的教学计划，其中明确提出开设大学语文的专业只有2个。即便是在已开设大学语文的高职院校里的课程体系设置中，大学语文也大多不作为必修课程开设，开成选修课，课时数少、学分低。总体上看，大学语文课的不受重视和被边缘化，已是不争的事实。,（三）加强人文素质教育，避免“短板效应”,大学语文的生存现状凸显了人文素质教育在高职教育中的弱化，人文素质教育的弱化必然造成人文素质的弱化，人文素质由此成为高职生综合素质中最明显的一块短板，进而造成所谓的木桶的“短板效应”。盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。如果其中一块木板很短，则木桶的盛水量就被这块短板所限制，这块短板也就成了这个木桶盛水量的限制因素。即是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，如果要增加此木桶的盛水量，只有换掉短板或加长短板。,在社会对人才素质要求越来越高、越来越全面的今天，在竞争白热化的就业形势下，专业知识技能强，综合素质高的毕业生才有竞争力。高等职业教育在培养学生扎实专业技能的同时，不能忽视对学生人文素质的提高，不应让人文素质教育成为自己人才培养的一块短板。尤其对于医学类高职院校而言，目标是培养在未来成为合格医务工作者的当代医学生，更应确立“人文素质教育是医学教育中的重要内容”的教育指导思想和理念，重视大学语文作为对学生进行人文素质教育的核心载体所起到的作用。将大学语文纳入医学高职教育的必修课程设置，确立大学语文课程的重要地位，切实加强医学生的人文素质教育，为其职业生涯发展打下良好基础。,一、教师要有扎实的基本功，认真的教学态度,教师扎实的基本功是在三尺讲台“站住脚”的前提，尤其是英语教师，一开口便有地道纯正的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解，对下面听课的学生会有天然的吸引力，亲切、自然的教态；精致、优美的课件；大方、工整的板书，课堂过渡语言简意赅，层次分明，而且能熟练运用多种现代化教学手段，这些都是成功的课堂教学的基础。,二、教师要有务实而优质的教学设计,教师在透彻把握教材的基础上，把握好教学对象的实际情况、认识教学环境与教师自身条件的相应特点，从而制定明晰的教学目标，并围绕这个目标开展各种教学活动，设计流畅清楚的教学步骤，使教学过程丰富而有序，各环节之间的衔接能自然、巧妙，要做到以上这些，教师需创造性地使用教材，对教材进行符合学情的调整和取舍，总而言之，一项优秀的教学设计不止具备方向性、科学性的品质，还要有实践性、可行性和可操作性的品质。,三、教师要不断激活学生的思维,课堂教学的精彩之处在于调动学生的积极性，不断激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和掌控者，不仅要知悉思维活动的规律，还要精于点拨、引导，激发学生学习的兴趣，推动学生进入活跃思维的状态，为课堂教学的精彩作充足的准备。设计一个良好的导语是极为重要的，正如一首乐章要有激动人心的序曲，一出戏剧要有摄人心魄的序幕，一篇好文要有优美怡人的开头。一堂课刚开始，学生的注意力比较集中，教师如能设计一个好的导语来吸引学生，拨动他们的心弦，叩响他们的兴趣之门，课堂教学活动就能够顺利进行，课堂气氛也会和谐轻松，慢慢走向风生水起，那么这堂课已成功了一半。要点燃学生的思维火花，教师准确把握引导的时机亦是非常重要的。教师适时而精当的引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。当学生学了An apple a day keeps the doctor away.以后，老师可以让学生充分展开想象，有学生说他从“不一样的卡梅拉”系列丛书中得到启发，对于母鸡 hen来说，An egg a day keeps the knife away（每天下个蛋就能保住命！）看到学生会灵活生动地举例，教师感到无比的兴奋和欣慰。,四、教师要具备高水平的提问艺术,课堂提问的艺术性有时直接决定着教师教学的质量和教学水平。刚入行的年轻教师会进行简答的“逼供”式提问，如不停地问学生：Yes or no？Do you think so？等，在这样的情境中，学生只得回答Yes，?J真地预设框架，逼学生“就范”；而学生则配合地揣摩，给出领教师满意的答案，造成此种现象的主要原因是教师提问艺术的生疏，只关注教学设计的实际推进，不注重教学过程的动态生成；只考虑自己准备的内容是不是全盘托出，不考虑学生是不是欣然接受。Bellack曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”当然，教师所提问题要精准适度，一是深度，既不超越学生的知识基础，又能巧妙抛出新知识的橄榄枝；二是广度，既不超出学生生活实践的范围，又能让他主动探索未知的领域，一个好的问题甚至能盘活一个课堂，所以，具备提问和启发的艺术，是创设高效课堂的必备策略。,五、教学节奏要有效控制，鲜明紧凑,新课标积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生提供探究的平台，于是想办法让学生开口回答、让课堂动起来成了首要的必须的事情，花里胡哨的环节越来越多，有时在公开课上，我们看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句毫无意义的回答，也是鼓励不断“感谢”不尽，并马上接过学生的话题进行引导，回到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正确与否、有无道理，都说“Well done！”，“You did a good job”。教师的激励性语言当然可以引发学生的发言热情，但这种无限升华的简单表扬并不属于高效务实的课堂。为了热闹而合作，为了表演而回答，老师们一味追求花样，有时甚至到了哗众取宠的地步，那其中往往是虚情假意。在课堂上，只有教师真挚情感的流露，才能达到师生真诚的互动与深入的交流。,另外，英语课堂的容量往往较大，教学节奏需有效控制，这是拓展学习空间、增强知识密度的有效途径，也是营造高效课堂的关键。课堂教学只有节奏鲜明，衔接紧凑，才能使学生对新知识和技能的感知深刻而完整。有些课堂的活动往往缺乏控制，教学节奏慢，感觉随意，而有的课堂则活动频繁，教学强度过大，学生忙于配合老师，应对新知识，而掌握的效果并不好，课堂教学的效率也大打折扣，张弛有度，配合默契，一线贯珠的课堂方具备高效的品质。,六、教师要善于营造课堂“亮点”,课堂教学的“亮点”，是指教学中给学生留下的最深刻鲜明的启发，并得到学生最富于思维拓展与情感升华的回应，这时师生双方在课堂上达到了最默契的配合状态，学生对知识的把握也达到了最佳状态。营造