,18,在,长江源头各拉丹冬,R,八年级语文下册,1.,整体把握文章内容，理解游记的特点。,2.,学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。,3.,抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。,4.,有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。,学习目标,新课导入,各拉丹冬雪山,位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔,6621,米。,点击图片播放,长江源头格拉丹东 海拔五千四百米的冰雪世界,字词积累,菱,角,虔,诚,蠕,动,豁,然,懈 怠,蜿 蜒,敦,实,腈,纶,l,ng,qi,n,r,xi,d,i,wn y,n,hu,dn,jng,【,黧黑,】,形容黑。,【,接踵而至,】,形容人或事物一个又一个接连不断地到来。,【,砾石,】,经水流冲击磨去棱角的石块。,【,皱褶,】,皱纹，指冰山上的波形纹。,整体感知,本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。,（教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）,按照,时间的推移，地点的转换,来组织材料，（也是以,“,我,”,的游踪为线索,组织材料的）。叙述了,“,我,”,游览各拉丹冬雪山的所见所感。,草坝子,冰,丛,砾石堆,走下砾石堆，,沿冰河,接近冰山,此地已达海拔六千米以上。,开始,海拔,接近,六千米,第,1,自然段写到,“,各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。,”,你认为,“,我,”,游览的是哪里呢？,东南阳坡,这从第,3,段,“,在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上,”,可知浏览的是东南阳坡。,北坡,南坡,观察植被的不同？,细节感知,1.,品读,5,6,自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？,【,明,确,】,远处全景：,晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,。,近景（沿冰河接近冰山）：,冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。,感受：,天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕,。,2.,品读第,10,11,自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。,角,度,特,点,触,觉,听,觉,：,写风,视,觉,：,冰体,感,受,：,温,暖,声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）,漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目,是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？,3.,作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？,【,明确,】,5,6,段,是从低处观赏描写，,10,11,段,是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。,两次写观赏雪山的感受，,表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。,4.,品读第,12,14,自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。,明确：,描写了风声和坚冰之下的流水。,感悟：,一刻不停，开始演绎长江的故事。,5.,小 结,赏析句子的妙处，感受语言的魅力。,（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）,语言特点,（,1,）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。,运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作,“,身披白色披风的巨人,”,，赋予雪山以生命，,“,变化多端,”,一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。,（,2,）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食,活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的,“,太空步,”,运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作,“,地震,”,，,“,手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛,”,比作小震，,“,连夜高烧,”,比作大震；把,“,动作的缓慢,”,比作,“,太空步,”,，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。,（,3,）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。,“,行了跪拜大礼,”,，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。,（,4,）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。,“,白色金字塔,”,，暗示雪山犹如帝王一般，,“,统领,”,一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。,作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？,（,1,）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。,“,眩晕,”,的意思是,“,感到本身或周围的东西旋转,”,，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。,（,2,）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。,由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。,（,3,）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。,“,演绎,”,是,“,铺陈，发挥,”,的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。,更多教学资源微信,jxzy888666,板书设计,由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能创造力,在长江源头各拉丹冬,赞美自然的伟力,长江及 雪山久远,中华民族源远流长,由这冰山波纹联想到年轮,流水一刻不停，开始演绎长江故事,作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。,课堂小结,语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看,男生贾里全传,后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？,随堂练习,