,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五讲 朗读教学的策略建议,浙江省瑞安市教师进修学校 陈国胜,教育虚拟网,656037,E-mail:,第五讲 朗读教学的策略建议 浙江省瑞安市教师进修学校,1,一、朗读教学的常见问题：,（一）,教学目标上：层次不明,（二）,训练时间上：不够充分,（三）,朗读指导上：强调技巧,（四）,内容选择上：轻重不分,（五）,课堂评价上：简单机械,（六）,呈现方式上；量多样杂,（七）,设计操作上：方法匮缺,一、朗读教学的常见问题：（一）教学目标上：层,2,二、朗读教学的操作原则：,（一）以目标为导向,（二）以训练为基础,（三）以感悟为中心,-目标清楚而有层次性,-方法简单而有成效性,-过程简约而有丰富性,二、朗读教学的操作原则：（一）以目标为导向,3,二、朗读教学的操作原则：,（一）目的性,（二）理解性,（三）情境性,（四）选择性,（五）体验性,二、朗读教学的操作原则：（一）目的性,4,三、朗读教学的设计思路,（一）吃透教材，把握重点,1、年段特点,2、文体特点,3、朗读重点,三、朗读教学的设计思路（一）吃透教材，把握重点,5,三、朗读教学的设计思路,（二）,指导朗读，讲究方法,1、整体入手，分进合击,2、分层训练，循序渐进,3、读思结合，熟读精思,4、适时范读，巧点迷津,5、多元促读，充分感悟,三、朗读教学的设计思路（二）指导朗读，讲究方法,6,四、朗读教学的基本方法,（一）对比朗读：析疑解难,1、减词与原文对比朗读,2、加词与原文对比朗读,3、辨析性换词对比朗读,4、注释性换词对比朗读,5、句式变换对比朗读,6、句子之间的加词对比朗读,7、相似句段之间的对比朗读,四、朗读教学的基本方法（一）对比朗读：析疑解难,7,四、朗读教学的基本方法,（二）引读：深化理解,1、提示起始词引导朗读,2、提示关键句引导朗读,3、连续提问引导朗读,4、跳跃式提问引导朗读,5、讲解提示引导朗读,6、读中点评引导朗读,四、朗读教学的基本方法（二）引读：深化理解,8,四、朗读教学的基本方法,（三）分角色朗读：体验形意,1、理解内容：解词析句，掌握大意,2、体味角色：进入角色，进入情境,3、把握基调：领会主题，以声传情,四、朗读教学的基本方法（三）分角色朗读：体验形意,9,四、朗读教学的基本方法,（四）感情朗读：分享情感,1、引导形象感受,1）抓住实词想象，捕捉形象感受,2）根据场景联想，获取形象感受,3）借鉴生活经验，把握形象感受,四、朗读教学的基本方法（四）感情朗读：分享情感,10,四、朗读教学的基本方法,（四）感情朗读：分享情感,2、淡化技巧指导,1）,句读启发,2）情境启发,3）角色启发,4）对比启发,5）误读启发,6）范读启发,7）经验启发,四、朗读教学的基本方法（四）感情朗读：分享情感,11,四、朗读教学的基本方法,（五）情境朗读：深化感悟,1、语言描绘式情境朗读,2、艺术想象式情境朗读,3、转换角色式情境朗读,4、问题探究式情境朗读,5、图画展示式情境朗读,四、朗读教学的基本方法（五）情境朗读：深化感悟,12,五、朗读教学的课堂模式,（一）“三读”模式：,1、初读感知：学前读整体感知层面,2、再读理解：学中读理解感悟层面,3、三读领悟：学后读吟诵积累层面,五、朗读教学的课堂模式（一）“三读”模式：,13,五、朗读教学的课堂模式,（二）“四读”模式,1、范读引入,2、自读理解,3、引读感受,4、品读领悟,五、朗读教学的课堂模式,14,五、朗读教学的课堂模式,（三）“五读”模式：,1、注意听读，引导学生体会文章韵味节奏,2、注重通读，引导学生整体感知阅读对象,3、重视研读，引导学生反复品味审美意象,4、指导美读，引导学生深入体验艺术境界,5、强调诵读，引导学生形成高尚审美情趣,五、朗读教学的课堂模式（三）“五读”模式：,15,五、朗读教学的课堂模式,（四）“六读”模式,1、自主朗读感知,2、朗读交流质疑,3、合作探究研读,4、交流展示朗读,5、熟读诵读积累,6、齐读感悟写练,五、朗读教学的课堂模式（四）“六读”模式,16,谢谢大家！,谢谢大家！,17,