单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/4/5,#,人教版小学数学一年级下册第七单元,找规律,人教版小学数学一年级下册第七单元找规律,1,说教材,“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是属于新课标中“数与代数”领域的正式教学内容。教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过,1,个,1,个、,2,个,2,个地数数，让学生体验发现并描述数数过程中的规律，通过整理,20,以内加法，让学生探索计算中的规律，在认识图形中，也渗透了最简单的图形排列规律等等，这都为学习“找规律”打下了基础，本次说课“找规律”又作为一个新单元出现在一年级下册，可见该知识在教材中的重要性。,说教材 “探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的,2,说学情,由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度（形状、颜色等,),也有所积累，同时让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，从最简单而直观明显的“颜色”的角度发现规律，理解规律。由直观到抽象，符合学生思维的发展。因此对学生来说本知识并不难理解。但是根据一年级小学生有意注意时间短，注意力容易分散，思维还处在具体形象阶段等特点，要求教师设计有趣生动的教学活动来吸引学生的注意力，让学生在“玩中学，做中学”。,说学情 由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感,3,教学目标,知识与能力目标：,使学生能够通过物品有序排列，发现图 形 或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述 和表示规律，确定后继图形的排列方式,过程与方法目标：,使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事 物中简单的排列规律，初步培养学生观察能力，分析能力和推理能力,情感态度与价值观目标：,通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，体验数学中的规律美,教学目标知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标,4,教,学重难点,重点：,理解规律的含义，掌握找规律的基本方法,难点：,能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题,教学重难点重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法难点：能,5,巩固练习：,为了体现新课标的理念，我采用以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生始终参与到教学活动中去，从教师的“扶”到“放”，让学生在游戏、尝试探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法，因此我采用的教法和学法是：,巩固练习：为了体现新课标的理念，我采用以学生为,6,教法和学法,教,法 直观演示、提问引导法,学法 动手实践、自主探究法,教法和学法教法 直观演示、提问引导法学法 动,7,教学流程,创设情境 激趣导入,引导探索 认识规律,动手操作 巩固发展,回,顾新知 自主小结,布,置作业 圆满结束,教学流程创设情境 激趣导入引导探索 认识规律动手操作,8,1,、以喜羊羊，灰太狼导入并提问：请同学们猜一猜下一个来得小朋友会是谁呢？,设计意图：以这样提问的方式来吸引学生的注意力，让熟知的事物引起学生的共鸣，从而使学生乐于观察、猜测、推理。这样快速让学生进入状态，为学习“找规律”做好课前准备，同时自然的导出课题,找规律,返回,1、以喜羊羊，灰太狼导入并提问：请同学们猜一猜下一个来得小朋,9,1,、课件出示主题图。带学生进入联欢会的情境中，感受节日彩灯、彩花、彩旗以及小朋友的规律美。,2,、教师引导学生观察并分析 彩旗的排列规律，重在引导学生找出规律的核心“一组”并试着表达规律，学生自主探究彩灯、彩花等颜色，形状规律。在此基础上过渡到例,2,的数字规律的探索。,设计意图：在此过程中采用多种形式提问帮助学生理解规律，如：“请你用笔圈出重复的部分”“请你根据发现的规律再画一组”“你能照例子设计自己喜欢的规律吗”等等多角度，多形式的学习活动将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，达到更透彻的理解规律。把课堂交给学生，从教师的“扶”到“放”充分体现以学生为主体的教学方式，从小培养学生的自主探究，自主学习的能力，打破传统教师“满堂灌”的教学模式，让学生的创造力得到发展。,返回,1、课件出示主题图。带学生进入联欢会的情境中，感受节日彩灯、,10,返回,1,、拓展延伸，深化知识。在此设计：“争当小体育老师”的游戏和“给小花设计出自己喜欢的规律”，从发现规律到创造规律。,设计意图：从开始的发现规律，表达规律到设计规律，创造规律。由浅到深，从简单到复杂，体现了本堂课的层次性，我们都知道数学来源于生活，也服务于生活，要让学生知道数学的实用性和价值性，这样才能给学生学习数学的兴趣和动力。再者，新课标也要求教师具有开发课程资源意识，善于取材，把教材教“活”。同时游戏也是一年级小学生教学活动的主要形式之一，也是激发兴趣的形式之一，在游戏中体会知识更容易被低年级学生接受。,返回1、拓展延伸，深化知识。在此设计：“争当小体育老师”的游,11,板书设计：,找规律,颜色,的规律,形状,的规律,数字,的规律,“,一组,”,板书设计：找规律颜色的规律形状的规律数字的规律“一组”,12,教学预测,新课标要求要以学生为主体，因此让学生自主探究交流时老师应该给学生一个思考和学习的方向，这是很重要的。同时这也是很难控制的。作为一个新老师在这一点上我把握得不是很好，请在座的老师给予一定的指导。采用提问引导方式，要讲求策略，什么时候是提问的好时机和提问的深度也是值得我思考的问题。,教学预测新课标要求要以学生为主体，因此让学生自主探究交流时老,13,谢,谢聆听,谢谢聆听,14,