单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,新课程课堂教学的境界,新课程课堂教学的境界36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。新课程课堂教学的境界新课程课堂教学的境界简单有效智慧王 永提高境界，努力再三转变观念了解学生提高专业素养,教育部“十二五”规划课题传统文化与中小学生人格培养研究中说明，目前国家提倡的“中华优秀传统文化”至少应该包括国学经典、传统艺术和民俗文化三部分。因此，虽然初中生的语文教育一直都是教学重点，但在新时代也要多加创新，不仅培养学生的理解诵读能力，更要让他们多通过亲身体验增加对国学的了解。,一、新时代的初中教育弘扬传统文化的途径,1.培养学生对古诗词的兴趣。古诗词是中国传统文化的代表，它具有韵律和谐、朗朗上口、画面感强的特点，因此相比于散文、辞赋更易于被初中生接受，也更容易引起他们的兴趣。关于这点，刘晓晴认为可以做到以下三个方面：“扩大学习范围，增加传统文化知识;利用知识竞赛，提升传统文化认识;倡导阅读名著名篇，直观渗透传统文化1。”,2.就教师的教学方面而言：（1）教师自己要注重古诗词的积累，扩展阅读面，不断提升自己的专业素养，这样才能更好地向学生讲授并补充课外知识。（2）细读文本，不仅仅是关注文本本身中的字词句、把握文章精髓，也要关注作者当时的创作背景，做到“知人论世”。（3）注重审美体验与情感共鸣。古诗词是一种言简义丰的体裁，简短的几行字中包含着无限的情感内蕴。教师要要求学生“站在作者的角度细细品味诗作的意境，体会作者表达感情时的心情。”2这是帮助学生认识世界、体验情感、形成正确的三观和健全的人格的重要方式。3（4）要求学生用情欣赏诗词，慢慢培养他们用心写作的能力。初中生的写作材料一方面来源于生活体验，另一方面来源于阅读积累。古诗词不仅可以提供大量古代文人的素材，更可以培养他们的语言能力、审美标准与写作水平，正如赵剑和卞酉霖所说：“在初中语文教学中，让学生学会欣赏诗词，写一点比较短小的现代诗歌，有助于陶冶学生的情操，提高学生的写作水平。”4（5）多增加课外实践活动，如举办古诗词知识竞赛、诗歌创作大赛、经典诵读活动等，或参观名人故里、观看相关节目、欣赏改编音乐、体验传统民俗。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，更是扩展他们知识面的重要途径。,二、新时代的初中教育弘扬传统文化的意义,在外来文化不断入侵、并被越来越多中小学生接受的今天，在语文学科中，通过对古诗词的学习来弘扬传统文化可谓意义匪浅。（1）就民族文化而言，：中国古人创作了灿烂辉煌、曾在全世界都处于领先地位的传统文化，它已经成为了中华民族精神的重要组成部分，因此，传统文化和民族精神都不可以断绝，否则中国将无以立足于世界之林。（2）就学生本身而言：中国传统文化对正处于成长阶段的初中生具有重要的熏陶作用，也是帮助他们明白事理、形成健全人格的不可或缺的部分。张元媛曾说：“在起点上通过阅读打开一个足够辽阔的文化空间，进而达到精神空间扩展，这对其终生发展中生存空间的扩展，无疑是具有重大意义的。”5（3）就社会而言：只有青少年在学生时期接受了正统教育、形成了健全人格，那么这部分群体才会具有稳定性，从而不仅有利于他们自身的发展建设，更有利于社会整体的繁荣和谐。,小结：古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它不仅具有形式美和内容美，更承载着中华民族的精神，具有帮助青少年形成健全人格、成长为一个真正的“人”的重要作用。因此，在新时代的初中语文教学中，教师要担当起传承传统文化的责任，让学生能与圣贤为伍、与经典通行，除了基础地解读文本、分析意蕴、要求诵读之外，也要多创新教学方式，扩展学生知识面，使学生真正接受并热爱，从而为他们的未来打下坚实的基础。,兴趣是人们探索某种事物或实现某种目标的内在动力，正如“兴趣是最好的老师”所言。在农村的思想品德课教学中，由于部分知识浅显空洞，原理枯燥乏味，而学生正处于青少年时期，兴趣广泛、求知欲旺盛，这样的教学氛围很难激发学生的学习热情。那么，如何在农村初中思想品德教学中培养学生的学习兴趣呢？以下是较常见的几种方法。,一、注重课前导入，激发学生兴趣,教学过程中，课前导入是否成功和课堂教学效果有着密切联系。基于思想品德学科的特点，如知识概念抽象、理论多且枯燥等，这就需要教师根据教学目标，灵活结合学生的思想特点，采取有效的课前导入方式，以最大程度地激发出学生参与课堂的兴趣。,比如，在学习苏教版七年级上册的有朋自远方来时，教师在课前可先让学生自由谈谈自己家乡的风俗习惯、文化特色，或者说说“你认为哪些习俗最有趣味性或最有意义”，并谈谈你对其他地方或民族风俗习惯的想象或者了解。采用这样的方法，从学生感兴趣的话题入手，能够有效吸引学生主动参加课堂学习，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。,二、优化教学结构，吸引学生投入,教学过程中，教与学是两个重要组成部分，既相互分离又相互影响。在新课标的改革下，教学不再以教师单纯地讲授知识为主，而是更加注重对学生自主学习能力的培养。因此，教师应对以往的教学结构作出适当调整，在认真研究教学内容的前提下合理设计教学结构，为学生创设生动的教学情境，吸引学生投入并积极思考。,例如，在学习苏教版八年级上册第二单元的换个眼光看老师时，里面包含了“了解我们的老师”“理解我们的老师”“尊敬我们的老师”。教师不再是照书本理论念，而是先和学生聊一些有趣的事情，和学生交心、做朋友，让学生放松心态，把老师作为朋友看待，学生经过和老师的交流，则会发现教师的可爱与和蔼之处，不再排斥教师，甚至喜欢与教师交流。然后，教师逐步进入主题，让学生自由畅谈自己对教师的看法及感想。通过这样的方式，学生在轻松的氛围中能够感受到学习的乐趣，充分发表自己的观点，并能对有用知识进行总结。,三、丰富教学手段，调动学生好奇心,近年来，多媒体技术因具有集声音、图片、文字、视频等功能为一体的优势，逐渐成为教师的一种重要教学手段。因此，教师应充分利用这一技术优势，积极引用多媒体，活跃课堂氛围，丰富教学内容，有效调动学生的好奇心。,比如，在学习苏教版八年级上册第二单元的人不能选择父母这一章节的“父母赋予我们生命”时，教师可事先在网上下载“新生儿孕育过程”的相关视频，然后利用多媒体播放给学生看。实际上，大多数学生对自己的出生过程并未十分了解，很好奇自己的降生是怎样的情况。由于视频具有直观性、形象性特征，学生很快被视频画面吸引，并对视频的内容产生好奇，最终明白父母养育孩子的辛苦，从而达到教学目的。,四、转变教学方式，提高知识趣味性,思想品德课的最终目标是引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，做一个文明、有用的人。因此，在实际的教学活动中，教师可不仅局限于某一种教学方式，可采用多种教学方式，让知识变得有趣味性。,比如，在学习八年级下册第四单元的面对诱惑，学会说“不”时，可为学生播放相关的电影，让学生通过看电影感悟其中的道理；还可让学生以小组为单位，以话剧或表演的方式展示出来。通过这样的方法，知识更具趣味性，学生参与学习的动力也会增大。,五、巧妙预设疑问，增强学生兴趣,初中生仍处于青春期，具有较强的求知欲，自尊心也强，教师应在教学期中巧妙设疑，并注意问题难易程度适合，既能激发学生的好奇心，又能让学生树立自信心，增强学习的兴趣。,比如，在学习八年级下册的多一点情趣，多一点高雅时，可提问学生“你们觉得怎样算是有情趣？如何才能算高雅？大家可以说说自己哪些行为有情趣或高雅？”一些幽默、爱搞笑的学生则会畅所欲言，而其他同学在欢快的氛围中也会被感染，并树立自信。这样，学生不但在解答疑问的过程中树立自信，并感受到思想品德课的有趣，还增加了对同学的了解。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,新课程课堂教学的境界课件,2,新课程课堂教学的境界课件,3,新课程课堂教学的境界课件,4,新课程课堂教学的境界课件,5,问题情境为什么重要？,问题情境是学生学习数学的环境；,问题情境是学生产生学习行为的条件；,问题情境是数学活动的发动机。,问题情境是数学活动的心脏；,问题情境为什么重要？问题情境是学生学习数学的环境；问题情境是,6,什么是好的问题情境？,情境简单，需要时容易布置情境，操,作情境；,衔接学生已有的经验（包括生活经验,与学习经验）；,能够激发学生解决问题的需要感、兴,趣或欲望；,便于学生结合情境解释自己的想法。,什么是好的问题情境？情境简单，需要时容易,7,教师的作用是什么？,教师是布题者，不是解题者；帮助每,一个学生理解题意，是放手让学生探,索之前最重要的一项工作。,与其受之以鱼，不如授之以渔。比知,识更重要的是方法。因此，教知识不,如教方法。,比方法更重要的想法。因此，教方法，,更要教想法启迪智慧。,教师的作用是什么？教师是布题者，不是解题者；帮助每,8,课本的作用是什么？,数学课本是学生了解数学与现实世界,密切联系的窗口；,数学课本是学生学会阅读（对话），认,识数学意义与数学文化的文本。,数学课本是提供问题情境引领数学学,习的资源；,数学课本是使学生数学学习活动系统、,有序、可持续发展的途径。,课本的作用是什么？数学课本是学生了解数学与现实世界数学课本是,9,最需要更新的观念是什么？,“教都教不会，还想自己学会？”,“学生是教会的，不是自己学会的。”,杜郎口教学改革经验否定了这些观点,的合理性、片面性。,杜郎口教学改革的起因,杜郎口教学改革的动力,杜郎口教学改革的价值,最需要更新的观念是什么？“教都教不会，还想自己学会？”“学生,10,最需要反思的观念是什么?,不要老师教，学生都能学会吗?,课本让学生先学，老师还教什么？,知识可以分成如下三类：,教师不教，学生自己能学会；,教师不教学生不会，教师教了学生才会。,教师教了，学生也学不会；,最需要反思的观念是什么?不要老师教，学生都能学会吗?课本让,11,教与学是什么关系?,以学为主，多学少教，以学定教。,不愤不启，不悱不发，先学后教。,教与学是什么关系?以学为主，多学少教，以学定教。不愤不启，,12,简单的课堂,课题引入快、趣,问题探究慢、透,课堂练习精、巧,戴曙光,简单的课堂课题引入快、趣问题探究慢、透课堂练习精,13,有效的课堂,学生参与面广,教学针对性强,教学目标明确,经历过程方法,习作有质有量,有效的课堂 学生参与面广 教学针对性强 教学目标明确 经历过,14,智慧的课堂,出现不同观点引发辩论的课堂；,有学生提问、质疑的课堂；,超越了课本的解题策略或算法的课堂；,鼓励用个性化的语言描述概念、过程与,方法的课堂；,针对数学活动的过程与结果深入反思的,课堂。,智慧的课堂出现不同观点引发辩论的课堂；有学生提问、质疑的课,15,课堂教学三要素,自读课堂教学的基础,让学生自己学会不需要教的内容,探究课堂教学的常态,使学生知其然，更要知其所以然,反思课堂教学的升华,思考数学本源,体会数学思想,生成数学观