Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,小青蛙,识字,小青蛙识字,听一听、猜一猜：,听一听、猜一猜：,青蛙：两栖动物，用鳃呼吸。青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包，那是它的耳膜，青蛙通过它可以听到声音。青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的，可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。它的皮肤还可以帮助它呼吸。因为青蛙是以昆虫和其他无脊椎动物为主食，因此必须栖息於水边。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液，它们是消灭森林和农田害虫的能手。,青蛙：两栖动物，用鳃呼吸。青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包,河水青青天气晴，,小小青蛙大眼睛。,保护禾苗吃害虫，,做了不少好事情。,请你爱护小青蛙，,好让禾苗不生病。,小青蛙,河水青青天气晴，小青蛙,清,qn,清,清qn清,q,n,晴,qn晴,清,晴,眼,睛,保,护,害,事,情,请,让,病,qng,q,ng,yn,jng,bo,h,h,i,sh,q,ng,qng,r,ng,b,ng,读一读,清晴眼睛保护害事情请让病qngqngynjngbo,思考：,仔细观察下面五个字，看它们有什么共同点。,情 清 晴 睛,请,它们都是以“,青,”字为声旁的形声字，读音和“青”相似。,思考：仔细观察下面五个字，看它们有什么共同点。它们都是以“青,情,清,请,睛,晴,青,有,水,方说,_,，,有,日,天气,_,。,有,言,去邀,_,，,有,心,_,意浓。,有,目,是眼,_,，,有,虫,是,_,蜓。,蜻,清,请,晴,睛,情,蜻,选择正确的字，把顺口溜补充完整。,情清请睛晴青有水方说_，有日天气_。有言去邀_，有心_,晴,睛,情,请,清,眼,请,清,问,水,晴,天,心,情,睛,晴睛情请清眼请清问水晴天心情睛,清,晴,眼,睛,保,护,害,事,情,请,让,病,读一读,清晴眼睛保护害事情请让病读一读,选字填空：,请,清,青,情,晴,睛,今天天气,(),朗,我们来到小河边。河里的水真（）啊！我们站在岸边。突然，从草丛里跳出一只小（）蛙，大大的眼（）。我们正想捉住它。老师过来说：“（）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好多事（）。,晴,清,睛,青,请,情,选字填空：晴清睛青请情,课文有几句话？,课文主人公是谁？,小青蛙,河水清清天气晴，,小小青蛙大眼睛。,保护禾苗吃害虫，,做了不少好事情。,请你爱护小青蛙，,好让禾苗不生病。,课文有几句话？课文主人公是谁？小青蛙河水清清天气晴，,小青蛙,h,shu,q,ng q,ng ti,n q,q,ng,河 水 清 清 天 气 晴，,xi,o xi,o q,ng w,d,y,n j,ng,小 小 青 蛙 大 眼 睛。,小青蛙 h shu qng qng tin,课文详解,谁还能补充一下青蛙的样子？,小小的，大眼睛。,读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？,身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。,课文详解谁还能补充一下青蛙的样子？小小的，大,b,o h,h,mi,o ch,h,i ch,ng,保 护 禾 苗 吃 害 虫，,zu,le b,sh,o h,o sh,qing,做 了 不 少 好 事 情。,bo h h mio ch hi c,课文详解,你还知道哪些益虫？,小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。,读文章第二句，你知道了什么？,猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎,课文详解你还知道哪些益虫？小青蛙吃害虫，保护,q,ng n,i,h,xi,o q,ng w,请 你 爱 护 小 青 蛙，,h,o r,ng h,mi,o b,sh,ng b,ng,好 让 禾 苗 不 生 病。,qng n i h xio qng,课文详解,我们应该保护小青蛙,，保护益虫。,读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？,课文详解 我们应该保护小青蛙，保护益虫。读文章,小青蛙,河水清清天气晴，,小小青蛙大眼睛。,保护禾苗吃害虫，,做了不少好事情。,请你爱护小青蛙，,好让禾苗不生病。,小青蛙河水清清天气晴，,部编版课件-小青蛙课件1,青蛙为我们做了这么多好事，让我们一起保护青蛙，爱护小动物吧,!,你喜欢青蛙吗？,青蛙为我们做了这么多好事，让我们一起保护青蛙，爱护小动物吧!,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,