单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性肺源性心脏病的护理查房,服从真理，就能征服一切事物,慢性肺源性心脏病的护理查房慢性肺源性心脏病的护理查房服从真理，就能征服一切事物市源性心脏病的护理查房,急诊科,杨志,定义,慢性肺源性心脏病(chronic pulmonary heart,disease):由肺组织、肺动脉血管或胸廓慢性病,变引起的肺组织结构和功能异常,肺血管阻力增,加,肺动脉压力增高所致右心扩张,肥大,或伴,有右心衰竭的心脏病。,英语语法教学是英语学习的基本功，是进行英语交流的生命线，是影响英语能力提高的障碍物，为了寻找提高初中生英语语法水平的更有效途径，我们决定在语法课堂中结合教学内容，创设情境，发挥语法的魅力，绽放英语语法教学的精彩。,一、创设游戏情境，唤起学生兴趣,在语法教学中，我们采用“以趣引趣”的教学方式，如7B Unit 4 Grammar涉及动词过去式构成的教学，教师通过模拟学生耳熟能详的网络小游戏“警察抓小偷”设计别样版的学生抓动词的游戏情境：,Step1：Now you are policemen，can you catch the correct past form of the verb？Eg.chat A.chatting B.chatted C.chated,Step2：Oh！You are good policemen now，look at all the“thieves”，what are they like？,Step3：Who is the best policeman？Lets have a match.,本环节遵循以学生为活动中心的原则，通过设计“趣”味游戏的情景来吸引学生，唤醒学生的兴“趣”，调动学生的积极性，使学生始终在情感的驱动下积极去探索、去思考，去发现，获得更深层次的知识，学生在轻松的环境下体验学习语法的欢乐。,二、创设问题情境，诱发学生主动性,通过巧设问题创设情境，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，如【案例二】7B Unit 4 Grammar，教师通过呈现一幅幅不完整的图片让学生猜自己周末做了什么？引导学生用“Did you.？”句型来问，教师用“Yes，I did./No，I didnt.”来回答，图片充满想象力，学生对老师的周末生活很好奇，积极主动地提出各种各样的问题，通过师生间的对话不仅让学生体验到了一般过去时否定句、一般疑问句等的转换，而且师生之间进行了有效的情感交流。然后要求学生通过问题链的形式猜测彼此昨晚是否做了某件事情，让学习的情景转入学习主体的生活，在学生问答之后，教师通过What？Where？when？等特殊疑问句的形式反问学生，检测刚才学生聆听他人问答时是否认真，同时让学生主动感知一般过去时的特殊疑问句的用法；最后引导学生用以上所学编一个有关上周爱心义卖活动的对话，在一问一答中，学生主动运用知识，参与课堂活动的深度和广度都得到了扩展。,三、创设生活情境，激发自我体验,从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生?W会从学习中体验生活，理解生活，最后将学习内容和自己的生活结合起来。如7B Unit 4 Grammar，教学内容为一般过去时，教师通过多媒体教学手段创设情境：多媒体播放歌曲Yesterday Once More，并视频播放收集到的学生小时候的经典照片，一下子将学生拉回到过去，在这种情境中通过图片等形式介绍老师本人的过去，如I used my first mobile phone in 2002.I worked in this school in 2000.学生不仅自然而然地被吸引了，而且通过观察并结合小学所学知识，学生很轻而易举地体验到了何时用一般过去时态及动词过去式的构成等，对自己过去的回忆激发学生想要表达的欲望，去模仿去感知去走进知识的推力已经酝酿好了，这使得语法教学自然而又有吸引力。,四、创设整体情境，构建单元语法体系,我们经常采取单元语法情境的创设来构建整个单元的语法体系。如7B Unit 5 Grammar，要求学生能正确使用can/could来表达现在或过去的能力和可能性以及what/how的感叹句：,Step 1.以动物的搞怪视频引发学生对课堂的兴趣，以Free talk：What can we do in the Yancheng Wildlife park？来激发学生进行头脑风暴，并学会了can来表示能力。,Step 2.利用游园须知这一环节，如我们不能到处扔垃圾，我们不能制造许多噪音，我们不能伤害动物和植物，让学生感受到cant的用法。,Step 3.利用动物的一些趣事让学生进行问答，如Can bees dance？/Can ostriches fly？等，让学生带着快乐的心情了解到一些动物的特殊本领，也学会了can 的各种句型。,Step 4.这个环节的设计想了很长时间，最后决定用动物小时候的特殊情况来引入。如Could the mice open their eyes when they were born等，让学生感受到could 与can在使用时的异同。,Step 5.通过展示动物伤害人类的图片，让学生感受到Sometimes they can be lovely，but sometimes they can be dangerous.引入can/could 表示可能性的教学。,Step 6.让学生设计有关动物的猜谜游戏，学生不由自主地将can/could运用到谜语中，同时在呈现谜底时用上感叹句结构，如Yes，it is a monkey.How clever the monkey is！/What a clever monkey it is！进入感叹句的呈现、感知、模仿教学。,Step 7.呈现动物园中各种各样的动物，用男女生竞赛的方式要求学生用感叹句来描述这些动物。,看似孤立的知识在情境的创设中联系到了一起，让学生在形象、生动、具体的情境中感知、理解和运用语法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主构建知识。,初中英语语法教学不仅要关注知识的获得，而且还要重视知识的保持和运用，而采用情境教学，能在情景中呈现新知、引导学生在情境中自然感知、理解、内化和运用语言，是提高学生学习语法兴趣和效果的有效途径。,2013年4月18日至19日，在广西柳州市柳州高级中学隆重召开的第八届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会，有来自10多个省市、区，约500多名教师齐聚一堂，共同分享化学新课程标准实施后的成果，交流探讨化学课堂教学策略。教学中，教师要按照新课标的要求，以学生为本，尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要。同时要创设适合学生学习发展的教育环境，激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生在教师的帮助引导下得到充分的发展，学生的整体素质得以提高。,一、在课堂教学中激发学生的学习兴趣,传统形式下的化学课堂教学是“满堂灌”，教师是“使劲”的讲，学生是“不情愿”的听，到头来学生找不到一点点学习的乐趣，渐渐厌学起来。而新课标要求的素质教育，是学生在教师指导下主动地学习，以学生为课堂主体开展教学。教师应该精讲、少讲，引导学生要多看、多想、多做，老师要充分相信学生的能力，“放手”让学生积极主动的去做，这样才能让学生在学习过程中发现疑问提出问题，然后在教师的指导下解决问题，从而获得成就感，激发了学习的兴趣。同时，教师要认真挖掘教材的“趣味”因素，创设“趣味”情景，来刺激学生的学习欲望，学生就会在无意中产生兴趣。学生一旦对化学知识有兴趣了，他们的思维自然就会活跃起来，就能提高分析推理的能力。在这种教学模式中，注重的是培养学生的独立性和自主探究性，培养学生的整体素质。,二、课堂教学要与学生充分互动、交流、尽可能发挥学生的主动性,新课标要求“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，提出新的教学理念“让学生至少有三分之二的时间活动”。为此在化学课堂教学中要通过学生课前的阅读预习、课堂上教师的讲解，然后在“消化”环节进行师生、生生的相互讨论、交流和总结，并通过实验探究等方式对所学知识进行消化吸收，这不仅加深知识的记忆，还能提高课堂教学的和谐性，使课堂变得轻松愉快、活泼有序，更重要的是教会学生如何学习，由不会学到会学的质变。这种教学模式表面上看，像是教师不是在讲学，教师的教学强度低下，但实际上，它不但要求教师课外要有充分准备和完美设计，而且还要求教师要有较高组织和调控学生的能力。这是高效课堂的具体体现。,三、课堂教学要激发学生的探究意识,化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学科取得不断发展的基础。因此实验教学是化学教学的必备环节，也是帮助学生学习化学知识的重要方法和手段。为此要优化初中化学实验教学，就是在化学实验中着力培养和训练学生的动手能力、动眼（观察）能力和（动脑）思维能力，进而激发学生的探究意识，培养创新精神。在课堂教学中：一是化学教师应该将教材上需要演示的简单实验不在公开演示，而是让学生组成小组，然后在教师的启发指导下将演示实验由小组的学生自己进行设计、实验，让学生独立地运用实验去求证、探讨知识，并最终获取知识（自己得出结论），然后由教师予以“删减和更正”得出较为规范结论，使学生在小组内、小组间展开竞赛，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性。在教学一些气体的制备实验时，教师可以指导学生，让他们自己搭建装置，制备并收集气体。二是由于初中化学需要记忆的知识点特别多而散的特点，为此教师要对这些知识点进行必要整合、设疑，然后供学生讨论、探究。以便让学生在探究问题的过程中，对自己的思维有一种触动和反思，进而培养学生归纳学习和科学探究的方法。三是开展课外兴趣实验，为学生提供一些实验机会，给学生一个探究的平台。这既可以使动手能力迅速、准确、灵活协调的发展，又能激发学生的学习热情和探究意识，养成发现问题就产生探究的欲望。,四、利用化学实验让学生掌握科学的学习方法，并养成严谨学习习惯,初中化学新课标要求教师通过化学实验教学，让学生认识各种实验对象和各种实验手段，其目的不仅培养学生的操作技能和良好的化学实验习惯，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，培养创新品质，养成严谨学习习惯,1、化学实验有助于学生形成科学的学习方法。我们知道化学实验既是一种教学的手段，同时也是一种重要的学习方法，它不但让学生获得知识明晰，还能让获得知识的过程也明晰、系统。在化学实验中，观察、操作、记录、分析、数据处理是一个比较复杂的过程，要把这一过程简单化，实现学习过程的最优化，就必须要有科学合理的思维方式，必须掌握恰当的统筹方法。因此，通过长期实验实践，就有利于学生形成科学的学习方法。,2、化学实验还有助于培养学生的创新品质。我们平常所说的创造性是对现实的超越，是学生主体性探究发展的最高表现。在化学实验教学过程中通过化学实验的不断操作、分析、总结归纳、交流，就可以促使学生发现和创新，养成创新品质。同时意识到学习必须有毅力、有耐心、更需要严谨，进而提高学生的整体素质，促进学生全面发展。,化学学习有助于学生正确认识和解决日常生活中的实际问题。在我们的日常生活中经常遇到各种各样的化学问题，比如：食品安全，水质检测，装修材料污染等。要解决日常生活的一些简单化学问题，就要学好化学知识，提高实验能力。因此，建议开展一些拓展性的化学实验，有利于提高解决实际问题的能力，提高学生的整体素质，对全面提高教育教学质量，具有重要的现实意义。,总之，教学与时俱进，要科学发展。新时期的初中化学教学要不断更新教学理念，掌握和创新高效教学和学习方法。高效的课堂教学不仅仅是一种教学的先进理念，也是教师对课堂教学的一种追求，更是学生减负的渴望。,慢性肺源性心脏病的护理查房服从真理，就能征服一切事物慢性肺源,1,市源