单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,。,*,鸡蛋保护器,翠北小学,-,活动启动仪式,。,1,鸡蛋保护器翠北小学-活动启动仪式。1,原因？,。,2,原因？。2,保护鸡蛋,。,3,保护鸡蛋。3,我们设计的鸡蛋保护器,我们的设计图：,我们所选用的材料：,_,。,组号,:,。,4,组号:。4,跟我们今天研究的课题有关系吗？,这些活动,？,。,5,跟我们今天研究的课题有关系吗？这些活动？。5,1,、注意安全、卫生。,2,、根据需要选择材料，看看哪个小组用的,材料又少又有效,！,3,、在实验的过程中，根据情况,不断调整自己的设计,。,实验小要求,。,6,1、注意安全、卫生。实验小要求。6,更多的鸡蛋,？,。,7,更多的鸡蛋？。7,生活中，如何保护更多的鸡蛋?,奇思妙想：,。,8,生活中，如何保护更多的鸡蛋?奇思妙想：。8,我们知道，陶瓷制品在运输过程中磕磕碰碰很容易碎。,现在有一批陶瓷文物需要从深圳运到上海展览，供货商想减小碰撞对陶瓷的影响，把经济损失降到最低。你们什么好的设想吗,?,考考你：,。,9,我们知道，陶瓷制品在运输过程中磕磕碰碰很容易碎。,保护鸡蛋,一、我们是怎么做的,刚好，我们崇文实验学校要进行“第一届小海燕科技节”,于是，我们科学组的教师，在策划科技节项目时，设置了一个挑战项目：,“不可能”的任务,让生鸡蛋从三楼落下而不破,这一活动要求五年级学生全员参与，其他年级的学生自主选择，最后,共有,700,多人参加，成为该届科技节最受学生欢迎，反响最好的一个项目。,为了参与这一项目，学生们整整准备了一个星期的时间，甚至动员了家,长、亲戚的力量，动用了全家人的智慧。,研究的开放性、,研究的共同体,。,10,保护鸡蛋 一、,我们需要的是活动还是科学探究活动？,如果我们仅仅需要一个活动,那么，我们会觉得,保护鸡蛋,这节课，学生们的参与会很好，,700,人的参加足以证明这个活动的吸引力！,事实也的确如此，即使我们只用一节课，也可以热热闹闹上完这个内容。（学生拿来鸡蛋、教师提供材料、分组设计制作、检验、点评）,我们的活动持续了,2,个小时，下午,1,：,002,：,00,可是：,2,个小时的活动并不是重点，也不是我们最满意的部分,。,11,我们需要的是活动还是科学探究活动？如果我们仅仅需要一个活动。,我们需要活动前的部分,镜头一,一位学生的家长是工程师，他为儿子的这一任务，光画设计图就有三张。,（学生在寻求帮助、请教）,镜头二,一位学生的家长，在比赛那天用汽车将他孩子设计的装置运了过来，因为太庞大了。,（学生在动手制作）,镜头三,一个学生的鸡蛋掉下来破了，站在鸡蛋边哭了很长时间，奶奶也劝了很长时间，就是不肯离开，后来奶奶告诉我们，在家里,试过好多次了,，是从,12,楼落下来的，鸡蛋都没碎，没想到今天没能成功。,（在重复检验）,。,12,我们需要活动前的部分镜头一。12,镜头四,一位学生的爷爷将家里的旧沙发的坐垫给拆了。,（材料）,镜头五,一位学生的降落伞装置带着鸡蛋飞出了学校。,（优化组合）,镜头,-,（学生的思维在主动参与）,。,13,镜头四。13,科学探究活动需要学生思维的主动参与,探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课,程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科,学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学,知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，,-,科学（,36,年级）课程标准,我们的学生在比赛活动前期准备了,1,个星期：,学习、思考、请教、合作、动手制作、检验、修改、,再尝试,-,。,14,科学探究活动需要学生思维的主动参与 探究既是科学,科学探究活动过程应该是学生思维发展的过程,探究：学生思考、设计、制作、展示,-,分析、总结、拓展,探究活动，还应该继续延续到活动之后。,我们还需要活动后的延续,。,15,科学探究活动过程应该是学生思维发展的过程我们还需要活动后的延,我们还要让学生知道：还要研究什么？,从,“不可能”的任务,让生鸡蛋从三楼落下而不破,这一活动中,我们得到了什么启示？,我们还可以研究什么？,我们选择了一套酒杯中的硬纸板进行分析。,小心轻放 电视、冰箱,-,等的包装 餐具,-,科学运用于生活，提高生活质量。,才是我们进行科学学习、科学探究的目的。,。,16,我们还要让学生知道：还要研究什么,鸡蛋保护器，研究的是什么？,鸡蛋是一种很容易摔破的物体，,选择什么材料,保护鸡蛋，使它不被摔破，是本课研究的中心问题。,。,17,鸡蛋保护,