单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,常用穴位的定位方法PPT演示幻灯片,常用穴位的定位方法PPT演示幻灯片6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思常用穴位的定位方法PPT演示幻灯片,学生在体育学习中，无论教师采用怎样的预防措施，学生总是会产生一些动作错误。对于错误，某些教师有意无意地回避，某些教师熟视无睹等。凡此种种，都会导致体育教学效能的降低。学生犯错原因很多，归纳起来主要有学生对体育术语的不理解、心理素质差、身体素质差、体育学习态度不端正、学习目标不清晰等。对于错误，教师要分析成因，采用灵活的对策帮助学生纠错，让学生掌握技术要领。任何纠错过程的缺失或失当都会影响体育教学质量提升。,一、巧设问题，及时纠错,教师要把脉学生体育认知状态，揣摩学生认知经验，通过问题启发学生对错误动作进行反思。问题是体育教学的心脏，是体育教学的“起搏器”。通过设置适切的问题，可以启发学生展开体育思考，将学生的体育思维由“可能发展区”迈向“现实发展区”，促发学生行为纠正。,例如教学双胸前传接球，针对学生传球路线不正确、落点不稳、接球不稳或手指受伤等问题，教师引导学生反思，质疑，“传球不稳的原因是什么，为什么会出现球的落点不稳、接球不稳等现象？”针对教师的启发性问题，学生对自己动作表象进行反省、批判、质疑，逐步形成理性的体育学习认识。有学生认为，自己接球不稳是因为接球时两手没有形成半圆；有学生认为，接球不稳是因为自己感觉到两手臂用力不一；有学生说，接球不稳是因为自己感觉到自己的接球手势别扭，手型不正确、手指僵硬、全手掌触球等。运用问题启发学生反思，重要的是问题要能切入错误动作要害，能够引导学生剖析问题成因，帮助学生解读错误。问题要能够给学生的体育自主纠错以暗示、引领。,二、巧用器械，针对纠错,纠错是体育教学中不可或缺的环节。在体育教学中，教师要根据学生的错误内容、错误表现、错误特质，选择合适的纠错方法、手段，有针对性地帮助学生纠错，让纠错富有实效，让纠错真正发生。教师的纠错不能仅仅停留在一个个体的点上，而应该从学生体育学习行为指导的视角对学生进行纠错，从而避免纠错行为事倍功半。在纠错过程中，有时教师会发现学生的连带错误，对于学生的系列错误，教师要分清主次，抓住主要错误，抓住错误要害，让次要错误通过主要错误的消除而销声匿迹。,例如教学“行进间高抬腿跑”，有学生“抬跨大步”，影响了高抬腿的速度，有教师在纠正时画出了间距为20厘米的系列横向的平行线，要求学生每一次落脚于横线上。殊不知，这样的纠正策略尽管让学生不再抬跨大步，提高了学生高抬腿的速度，但是产生了另一个错误，即低头、屈髋等。有效纠错不能让学生消除一个错误产生另一个错误。笔者在教学中，针对部分学生的错误，采用“分组纠错法”，巧用一根横杆，放在学生胸前的适当位置，限制学生抬跨大步，在学生行进时教师后退。如此，学生不再出现抬跨大步现象，同时也没有产生新错误，如低头、屈髋等。在体育教学中，纠正学生错误不是看方法的别致、花哨，而应看方法实用、有效。,三、巧妙示范，有效纠错,在日常的体育教学中，部分教师纠正学生的错误，有效性不强。其原因一方面是因为纠错法缺少针对性；另一方面是因为学生已经形成了“错误定型”，不容易改正错误，错误比较顽固等。针对这种现象，教学中教师要及早预设、谋划，将学生动作错误消灭于萌芽状态。要强化示范，让学生感知和理解所学的动作技能。,例如：教学挺身式跳远，根据以往经验，笔者发现学生腾空时容易犯身体向前旋转的现象。针对这种现象，教学中笔者将学生腾空动作进行“操”化处理，并多次进行示范，让学生多感悟、探索、实践，为学生学习“腾空步技术”奠定坚实基础。当然，对于学生容易犯、也容易改的错误，教师可以进行正反示范，既从正面也从反面、语用正反对比方法让学生识错、改错。教学跳箱，笔者依据教学经验发现，学生尤其是女生，由于心理障碍，容易犯“坐箱”的错误。针对这种容易犯也容易改的错误，一方面，教师必须消除学生心理障碍，让学生建立信心；另一方面，教师可以采用正误动作对比，模仿学生容易犯的错误，让学生形成不能坐箱意识。同时，教师在教学中加强保护，将横箱慢慢抬高，在横箱下放软垫子等，都可以给学生以学习心理上的积极暗示。,四、巧用媒体，自主纠错,在体育教学中，教师可以将现代媒体如摄像机、手机等引入教学，将学生的体育动作拍摄下来，让学生观看自己的体育动作。通过观看，通过与其他学生正确动作对比，学生能够认识到错误症结，进而能够积极、主动地改正错误。,教学三级跳远，学生出现了第二跳“腾不起来”的错误动作。针对学生错误，笔者多次讲解、示范，但由于跳远过程较快，是瞬间动作，学生不容易认识错误，因而教学成效甚微。为了让学生清晰地看到自身错误，在学生跳远过程中，我用摄像机清晰地拍摄下学生跳远全过程。然后在录播教室进行播放。通过暂停、慢放等技术，让学生慢慢看、慢慢分析，直观感知自身的错误，直观感知跳远的正确结束动作。通过视频的播放，学生在跳的过程中，开始有意识地关注腾空动作，并在学习中相互启发、相互纠错，纠错效果逐渐显现出来。,?W生在体育动作学习中难免犯错，而且错误类型多种多样。对于复杂错误，教学中教师要研究错误现象，分析错误原因，采用适切的纠错方法、灵活的纠错策略，让学生识错、析错、改错，进而帮助学生纠错。通过有效纠错，激发学生体育学习的主动性、积极性，提升体育教学的整体效能。,信息技术课是一门新兴的学科，融知识与技能于一体。它同其他学科相比，不仅实践性较强，而且知识点更新快。随着计算机的日益普及，它已渗透到我们生活中的方方面面。作为一名信息技术教师，如何把课上好，我谈谈自己的一点体会。,一 课前准备，精心安排,我认为信息技术课除了正常的备课外，还需要做一系列的其他准备工作。如教学素材，那些需要提供给学生的素材，教师课前就应准备好，并放在教师机上，或放在某个共享文件夹中，适时提供给学生；如果希望学生自己准备的，则要留给学生必要的时间。另外，课前还有许多常规的准备工作，如检查教师机、学生机工作是否正常，教学演示系统是否可用等网络教室的准备工作。课前准备工作做好了，那么教学过程也就趋于流畅。,二 设计情境，激发兴趣,信息技术课，如果不给学生演示或不上机操作实践，那会很枯燥。这就需要我们根据不同的教学内容，设计出不同“情境”，激发学生的学习兴趣。,如在教学“在文字中插入表格、艺术字、剪贴画”一课时，可先展示一遍图文表并茂的文章，让学生欣赏一下。这种文章在我们学习和生活中随处可见，怎么在文章中插入表格、艺术字、剪贴画呢？带着这一问题听讲更能激起学生的们的学习热情，使学生带着积极的情感参与学习。,三 辅助教学，精彩纷呈,信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。这就需要我们利用多媒体来进行辅助教学了。借助多媒体，能够使教学内容更形象生动的展示给学生，从而使教学知识易于理解和接受。,充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，而且以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。,如在给七年级学生讲授“文字排版”一课时，我一边演示一边讲解，将春晓这首唐诗排版要求一步一步将操作过程全部演示给学生并适时配以分析讲解。在学生机上，每个学生都可以观察到教师的操作。当教师演示操作完成后，让学生立即模仿老师的操作过程，这样极大地提高了学生的学习兴趣，从而很好地提高了教学效果。当然，在教学中要根据不同的教学内容，对教学过程进行不同的设计，不同类型的课设计到不同的多媒体手段。同时，在上课的过程中注意穿插一些课本中没有的知识点，这样学生就在无形中学到更多的知识，为他们以后在综合训练中更加得心应手。,四 设置任务，积极实践,在上完一堂课后,教师强调这节课的重点、难点,给学生布置相应的任务,学生由此任务牵引,探索解决问题的方法，同时也要给予充足的时间操作实践。例如，在学习“书写和发送电子邮件”一课时，我快速的用电子教室的“广播教学”功能在教师机上演示怎样书写邮件、怎样发送邮件、怎样接收邮件后，接着剩下的大部分时间让他们同学之间利用自己的邮箱互发邮件。课后，让每个学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。收到作业，我一一回复给予点评，这样的“任务”使学生一下子提高兴趣，从而很认真的去完成，教学效果也就不言而喻了。,五 学科整合，共同提升,信息技术教育，不能自我孤立，为技术而学技术，必须与其他学科的内容相渗透，并尽可能地与其他学科教学进行整合，形成综合实践课，这样有利于提高学生对信息技术的学习兴趣和应用能力，又有助于其它学科的现代化教学，从而使学生在学习上得到整体提高。如在学习语文、历史、政治等其他学科时，学生可以在网上查找自己想要了解的相关知识，这会使学生感到计算机知识的实用性，提高了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面。,六 因人制宜，面向全体,目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机或在小学时有较好的上机环境，也有的学生从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的信息技术教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而那些没基础的学生“吃不了”从而失去上课的兴趣。作为一名初中信息技术教师，我们要正确对待这些差异，因人制宜，照顾整体了。在照顾整体的同时，对那些有基础的学生实施个别教学。比如，在上完一堂课后，对有基础的学生进行个别教学，教他们制作一些简单的动画或其他的一些较新鲜的内容，从而调动学生的学习积极性。也可以让有基础的学生帮助基础差的同学，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。,总之，信息技术作为一门新兴学科，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能。这就需要教师不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况来不断的实践、创新，并设计出更好的教学方法，使信息技术教学得以不断的进步与完善。,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,