,Tian Hanzu ,全国教育科学规划课题开题报告,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,课堂教学中物理核心素养的培养策略,双减背景下,课堂教学中物理核心素养的培养策略双减背景下,“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。,“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦,2,可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。,“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。,可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生,3,物 理 核 心 素 养,物理观念,科学思维,实验探究,科学态度与责任,物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生物理学科素养的关键成分。,物 理 核 心 素 养物理观念科学思维实验探究科学态度与责任,物理观念,1.,物理知识建构是培养学生核心素养的重要基石,物理观念1.物理知识建构是培养学生核心素养的重要基石,1.,物理知识建构是培养学生核心素养的重要基石,2.,科学方法学习是培养学生核心素养的重要途径,物理观念,1.物理知识建构是培养学生核心素养的重要基石2.科学方法学习,1.,物理知识建构是培养学生核心素养的重要基石,2.,科学方法学习是培养学生核心素养的重要途径,3.,科学思想渗透是培养学生核心素养的重要内容,物理观念,1.物理知识建构是培养学生核心素养的重要基石2.科学方法学习,科学思维,1.,构建理想模型使学生思维更高效,科学思维1.构建理想模型使学生思维更高效,科学思维,1.,构建理想模型使学生思维更高效,2.,巧用图像方法使学生思维更灵活,科学思维1.构建理想模型使学生思维更高效2.巧用图像方法使学,科学思维,1.,构建理想模型使学生思维更高效,2.,巧用图像方法使学生思维更灵活,3.,做好误差分析使学生思维更严密,质量（,kg）,m=,0.23513,速度（,m/s）,碰前,v,0,=,0.79,碰后,v,t,=,-0.71,动量,(,kgm/s),碰前,mv,0,=,0.1857527,碰后,mv,t,=,-0.1669423,动量变化,(,kgm/s),mv,t,-mv,0,=,-0.352695,冲量（,Ns),Ft=,-0.3676,偏差,%,4.054678999,科学思维1.构建理想模型使学生思维更高效2.巧用图像方法使学,实验探究,1.,创设情境，激发学生探究兴趣,实验探究1.创设情境，激发学生探究兴趣,实验探究,1.,创设情境，激发探究兴趣,2.,紧扣问题，贯穿探究主线,实验探究1.创设情境，激发探究兴趣2.紧扣问题，贯穿探究主线,实验探究,1.,创设情境，激发探究兴趣,2.,紧扣问题，贯穿探究主线,2.,注重实验，提高探究能力,实验探究1.创设情境，激发探究兴趣2.紧扣问题，贯穿探究主线,科学态度与责任,1.,渗秀物理学史，展现大家风范,科学态度与责任1.渗秀物理学史，展现大家风范,科学态度与责任,1.,渗秀物理学史，展现大家风范,2.,训练学以致用，体现知识价值,科学态度与责任1.渗秀物理学史，展现大家风范2.训练学以致用,科学态度与责任,1.,渗秀物理学史，展现大家风范,2.,训练学以致用，体现知识价值,3.,学习科学原理，提高公民素养,科学态度与责任1.渗秀物理学史，展现大家风范2.训练学以致用,几点思考,1.,核心素养的各个方面不是割裂的，而是综合的、统一的。,2.,核心素养的各个层面的要求不是静止的，而是随着学生的成长不断发展变化的。,3.,在课程的设置和选择上，应发展体现核心素养的、各学科间互相融合和补充的课程体系。,几点思考1.核心素养的各个方面不是割裂的，而是综合的、统一,双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。,双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次,18,感谢您的观看,感谢您的观看,19,