单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,132画轴对称图形(2课时),第2课时用坐标表示轴对称,教学目标,1,能在直角坐标系中画点关于坐标轴的对称点,2,能表示点关于坐标轴对称的点的坐标,，,表示关于平行于坐标轴的直线的对称点的坐标,重点难点,重点,用坐标表示点关于坐标轴对称的点的坐标,难点,找对称点的坐标之间的关系,教学设计,一、问题导入,教材图13.23是一张老北京城的示意图,，,其中西直门和东直门是关于中轴线对称的,，,如果以天安门为原点,，,分别以长安街和中轴线为x轴和y轴建立平面直角坐标系,，,根据如图所示的东直门的坐标,，,你能说出西直门的坐标吗？,二、探究新知,【探究1】(1)在直角坐标系中画出下列已知点A(2,，,3),，,B(1,，,2),，,C(6,，,5),，,D(3,，,5),，,E(4,，,0),，,F(0,，,3)；,(2)画出这些点分别关于x轴、y轴对称的点,，,并填写表格；,教学设计,(3)请你仔细观察点的坐标,，,你能发现关于坐标轴对称的点的坐标有什么规律吗？,(4)请你想办法检验你所发现的规律的正确性,，,说说你是如何检验的,已知点,A(2,，,3),B(1,，,2),C(6,，,5),D(3,，,5),E(4,，,0),F(0,，,3),关于x轴,的对称点,关于y轴,的对称点,【归纳】关于x轴对称的点的坐标规律是：,横坐标相同,，,纵坐标互为相反数,教学设计,【探究2】在同一平面直角坐标系内描出以上各点关于y轴的对称点并写出坐标,，,观察关于y轴对称的两个点的坐标有什么规律？,【归纳】关于y轴对称的点的坐标规律是：,纵坐标相同,，,横坐标互为相反数,【探究3】按以上规律,，,说出点P(x,，,y)关于x轴的对称点P,1,的坐标,，,再说出P,1,关于y轴的对称点P,2,坐标,观察点P经过两次轴对称所得点P,2,的坐标有什么规律？,【归纳】一个点经历关于x轴、y轴两次轴对称得到的对称点坐标规律是：,横坐标互为相反数,，,纵坐标也互为相反数在以后学了,“,中心对称,”,后,，,两点被称为关于原点对称,教学设计,三、举例分析,【例1】已知A(2,，,a),，,B(b,，,4),，,分别根据下列条件求a,，,b的值,(1)A,，,B关于y轴对称；,(2)A,，,B关于x轴对称；,(3)A,，,C关于x轴对称,，,B,，,C关于y轴对称,【解析】(1)A,，,B关于y轴对称,，,说明纵坐标相同,，,横坐标相反,，,a4,，,b2；,(2)A,，,B关于x轴对称,，,说明横坐标相同,，,纵坐标相反,，,a4,，,b2；,(3)A,，,C关于x轴对称,，,B,，,C关于y轴对称,，,说明A,，,B经过x轴、y轴两次对称变换,，,即关于原点对称,，,横、纵坐标各互为相反数,，,a4,，,b2.,【例2】如下图,，,四边形ABCD的四个顶点的坐标分别为A(5,，,1),，,B(2,，,1),，,C(2,，,5),，,D(5,，,4),，,分别画出与四边形ABCD关于y轴和x轴对称的图形,教学设计,学生独立完成,，,教师用多媒体出示出正确答案并讲评,四、课堂巩固,1,平面直角坐标系中,，,点P(4,，,5)关于x轴的对称点在(),A,第一象限,B,第二象限,C,第三象限,D,第四象限,2,已知点P(2,，,3)关于y轴对称点为Q(a,，,b),，,则ab的值为(),A,1,B,1,C,5,D,5,教学设计,3,点P(a,，,b)关于x轴对称的点为P,1,，,点P,1,关于y轴的对称点为P,2,，,则P,2,的坐标为(),A,(a,，,b),B,(a,，,b),C,(a,，,b),D,(a,，,b),4,若点(a,，,b)与点(m,，,n)满足am0,，,bn0,，,则这两点关于()对称,A,x轴,B,y轴,C,x轴或y轴,D,不确定,教学设计,五、拓展思维,如图,，,点A(1,，,4),，,B(4,，,1),，,l为第一、三象限角,xOy的平分线,(1)求证：l垂直平分AB；,(2)A,，,B关于l成轴对称吗？,(3)如果点A,，,B的坐标分别为(6,，,8)和(8,，,6),，,它们还关于l对称吗？,(4)如果你发现了对称点的坐标规律,，,写出点P(m,，,n)关于第一、三象限角平分线的对称点Q的坐标,教学设计,六、小结与作业,小结：(1)点关于某条直线对称的点的坐标可以通过寻找线段之间的关系来求,(2)点(x,，,y)关于x轴对称的点的坐标为(x,，,y),，,即横坐标相等,，,纵坐标互为相反数；点(x,，,y)关于y轴对称的点的坐标为(x,，,y)即横坐标互为相反数,，,纵坐标相等,作业：教材习题13.2第3,，,4题,教学设计,本节课通过学生熟悉、向往的北京城内天安门、长安街、东直门等的方位引入新课,，,能强烈地吸引学生的注意力,，,较好地激发学生的学习兴趣其中归纳规律后检验其正确性是科学研究问题的一个必不可少的步骤,，,并通过一系列的练习培养学生思维的流畅性,，,也使学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学习目标,教学反思,