,祖父的园子,2,第 二 课时,祖父的园子2第 二 课时,1.,有感情地朗读课文，了解课文主要内容。,2.,品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。,(,重点,),3.,学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。,(,难点,),学习目标,1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。学习目标,“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！,“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧,祖父的园子是个怎样的园子？,色彩丰富,富有童话色彩,充满生命气息,自由自在,讨论交流：,祖父的园子是个怎样的园子？色彩丰富富有童话色彩充满生命气,我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，,样样都有,。,“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。,我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样,蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。,描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。,蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是,蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。,运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。,蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆,花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？,花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩,“,白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。,花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？,花园里边,明晃晃,的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。,“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？,不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。,写园子留在作者记忆中的色彩。,花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。“明晃晃”,据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，,因为,樱桃和李子都不大结果子，,所以,觉得它们并不存在。,“因为,所以,”,这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。,据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给,小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树,先呼叫,，来了雨，榆树,先冒烟,。,“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。,小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子,太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。,作者从哪些角度描写了大榆树的高大？,作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。,写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。,太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳,“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？,？,讨论交流：,“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？,祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。,总领全段，是全段的中心句,。,祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。总领全段，是,祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽,；,祖父栽花，我就栽花,；,祖父拔草，我就拔草,。,这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。,祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花,祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。,“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？,“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性,爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。,“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。,祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个,祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。,祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？,因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。,祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就,其实哪里是铲，不过是,伏在,地上，用锄头,乱钩,一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。,“伏在”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。,其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不,“这是什么,?”,我说：“谷子。”,祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗,?”,我说：“是的。”,我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”,我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”,在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。,一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？,“这是什么?”在这段对话里，出现了三个,我并不细看，,我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。,跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。,把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。,这段话写“我”在园中做什么事情？表现了“我”什么感受？,“我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱等。“我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。,这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。,我并不细看，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄,“下雨啰,!,下雨啰,!”,对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。,“下雨啰!下雨啰!”对“我”的动作、语言描写，生动,默读课文。说说,“,我,”,和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。,“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。,祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。,这是课后第,1,题哦！,默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什,“我”在祖父的园子里心情是怎样的？,自由自在,无拘无束,讨论交流：,“我”在祖父的园子里心情是怎样的？自由自在讨论,拍一拍手,，仿佛,大树都会发出声响,；,叫一两声,，好像,对面的土墙都会回答。,为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？,因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。,拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。,运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。,花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫,一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。,园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。,一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，,十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？,这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。,十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？这,概念,:,带着直强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。,运用：,文章有一些能体现“我”感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”这个句子作者感受到黄瓜的自由，这正是“我”内心向往自由的 表现。分析“我”的内心感受我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷恋。,通过借景抒情的句子体会文章的思想感情,概念:带着直强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情,园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在的？,仿 写,冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙头,园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自,作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？,讨论交流：,作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？讨论交流：,我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。,表现了“我”玩累后以地为床，以天为被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步表现“我”对园子的热爱。,我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,园中景物：昆虫样样都有、树有活力,课文结构,祖,父,的,园,子,园中活动,快,乐,自,由,栽花、拔草、铲地、浇菜,摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱,一切自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶,快乐入睡,怀 念,童,年,生,活,园中景物：昆虫样样都有、树有活力 课文结构祖园中活动快栽花、,本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。,课文主旨,本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐,通过动作描写把事情的重点部分写具体,文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程写得格外具体。,通过动作描写把事情的重点部分写具体文章运用“摘、丢、追、采、,举例：,她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。,这段文字运用一系列的动作描写“奔”“盯”“躬”“踮”“走”,“弯”等一系列动词，将她捉蝴蝶的过程具体地展现出来。,举例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她,练一练：,请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。,练一练：请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。,祖父的园子,作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含了真情实感。体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。,课堂小结,祖父