,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何在,道德与法治,教学中落实立德树人根本任务,如何在道德与法治教学中落实立德树人根本任务,感受：,1.,国家对“三科”教材的重视前所未有，我们“三科”教师面临的机遇、压力和挑战也是前所未有。,2.,最大的挑战,：,如何从教材转化为真正的教学？,关 键：,在课程中落实立德树人根本任务,感受：,如何落实？,我的认知：,一、关于课程名称变化,法治教育的由来：,1,、在,2014,年,10,月,23,日中国共产党第十八届中央委员会第四次会议通过的,中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定,中就提出,“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程,”的要求。,青少年法治教育大纲,正式明确：依法治国，从青少年抓起，,“,将法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程,”,。,如何落实？我的认知：,新编的,青少年法治教育大纲,规定了各学段法制教育的主要内容：,义务教育阶段，主要是使学生,初步,了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，,初步,了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；,初步,树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，,初步,具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。,其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。,新编的青少年法治教育大纲规定了各学段法制教育的主,2.,法治教育的相关内容在课标中也有明确的规定。,2.法治教育的相关内容在课标中也有明确的规定。,关于课程名称变化两个层面的理解：,1,、,把,道德与法治,作为整个义务教育阶段德育课程统一的名称，是为了更好地使义务教育阶段的德育课程一体化。,2,、,道德与法治,更体现出我们当前德育课程的核心价值追求，它与,品德与生活,、,品德与社会,实际上是一体两面。,关于课程名称变化两个层面的理解：1、把道德与法治作为整个,用好教材，是课程改革中具有实质意义的环节。,关 键：,教师如何创造性使用。,无论是编者编写教材，还是教师使用教材，都有个根本的方向和任务：,立德树人,二、关于教材,要用好,二、关于教材要用好,三、如何在教学中落实立德树人的根本任务,第一，,立德树人,是发展中国特色社会主义教育事业的,核心所在,，是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的,本质要求,，是课程改革、整个教育改革的,根本方向,和,根本任务,，也是,具有中国特色的育人模式,。,三、如何在教学中落实立德树人的根本任务,第二,立德树人首先是“,树人,”。立德树人这一根本任务,推动并实现教育、教学的重大转向，我们从应试教育转向素质教育，就是,要关注人的发展,，转到人的发展上来。,部编版三年级道德与法治教材培训课件,第三，立德树人首先要明确,培养什么人,的问题，必须努力促进学生核心素养的培育和发展，,也就是明确中国学生要发展成什么样的,。,第三，立德树人首先要明确培养什么人的问题，必须努力促,第四，立德树人还要明确,怎样培养人,的问题，也就是,让立德树人根本任务在课程教学中得以落实,。,第四，立德树人还要明确怎样培养人的问题，也就是让,第五，确保立德这一根本方向和重要途径，要,真正培育和践行社会主义核心价值观,。,第五，确保立德这一根本方向和重要途径，要真正培育,四、,道德与法治,教材中道德和法治的关系以及法律如何到达儿童,1.,道德与法治,的,课程定位,道德与法治具有高度的内在一致性。法律是最基本的道德，道德是最高的法律；法律是制度化的道德，道德是生长于人的内心的。道德与法治相辅相成。,党的十八大提出，用道德滋养法律，用法律支撑道德。,四、道德与法治教材中道德和法治的关系以及法律如何到达儿童,2.,关系：,道德与法治教育应相互渗透、相互促进，形成合理的结构。,道德与法治教育要,双向渗透,，道德教育中要渗透法治教育,法治教育中也要渗透道德教育。这样的双向渗透，道德教育才会有力度，法治教育也才会有境界，才会更有温度，让人们生活更美好。,2.关系：道德与法治教育应相互渗透、相互促进，形成合理,3,、法治教育离不开基本知识的学习，但,更为重要的是增强意识,。,课本上的“小绘本”“阅读角”“活动园”“知识链接”等栏目也很重要,不可忽视。教学过程中,一是要充分开发、利用好“阅读角”,在阅读中开拓视野,增长知识,加深感悟。二是要充分开发、利用好“活动园”。,3、法治教育离不开基本知识的学习，但更为重要的是增强意识。,五、关于,道德与法治,教材及教学中几 个重要内容的把握,1.,关于中华优秀传统文化的继承与弘扬,总的要求：,（,1,）要将道德与法治教育深植在中华传统文化中，让道德与法治教育有魂、有根、有历史的纵深感和厚重感。（,2,）把握中华优秀传统文化的总体安排与思路。,（,3,）要重视中华传统节日的教育，让中华传统文化教育有节日感、仪式感。（,4,）注重传统文化的创造性转化与创新性发展。,五、关于道德与法治教材及教学中几 个重要内容的把握,2.,关于,道德与法治,中历史、地理内容的教学,原来的,品德与社会,中有历史、地理教学的内容，在,道德与法治,中仍要保留，同时还是优化、加强。但要从,道德与法治,的课程特质和独特任务出发，转变视角，转变重点，服从于并服务于道德与法治教育。,一是,从维护国家主权的角度讲历史知识。,二是,从国家统一的角度讲地理知识。,三是,从文化的角度讲历史、地理，提倡文化的健康生态是多样性,，,尤其是“保护世界文化和自然遗产公约”内容的选用。,四是,从地理与人民生活的关系，一方水土一方生活养一方人。,总之，“道德与法治”中的地理内容教学，不是简单地教知识、背知识要点，而是天地合一的理念教育，是一种文化的集体记忆，一种立场的基本确立。,2.关于道德与法治中历史、地理内容的教学,关于历史内容的教学,（,尤其要注意,）,：,教材中的核心视角是：,不是铺陈知识，而是确立历史观。,从以下几个方面把握：,（,1,）不甘屈辱、奋勇抗争，既让学生勿忘国耻，又不沉浸在苦难的回忆中。（,2,）推翻帝制、民族觉醒，伟大复兴的中国梦是中华民族近化以来最伟大的梦想。（,3,）中国有了共产党，古田会议、井岗山会师，星星之火可以燎原，学习、继承长征精神：不怕牺牲、百折不挠，浴血奋战，勇往直前。（,4,）抗战胜利、民族解放。勿忘国耻，众志成城、中流砥柱的抗战精神,民族气节、英雄气概、必胜信念。,(5),屹立在世界的东方。中华人民共和国成立、开辟新纪元、重返联合国。（,6,）共同走向新时代。两个一百年的奋斗目标，中国梦我的梦，一带一路的世界梦与中国梦。从历史和精神发展的脉络来讲其中的,历史内容。,关于历史内容的教学（尤其要注意）：教材中的核心视角是：,3.,关于少数民族问题的教学,少数民族问题十分敏感的问题,必须慎之又慎。主要是贯彻、落实好党的少数民族政策，其核心思想与精神是：互相尊重、守望相助；谁也离不开谁，一个也不能少；要像石榴子一样紧紧抱住在一起。在阐释汉族文化、生活中，不能忘掉少数民族，比如节日、风俗、建筑、艺术等。,3.关于少数民族问题的教学 少数民族问题十分敏感,4.,关于公共生活与规则教学,我公共意识是儿童社会化的重要方面，是学生发展核心素养的重要内容。,小学教材中，,公共生活,的意识从二年级上学期开始。教材中从三个方面设计：公物,公共场地卫生,公共秩序。然后又在五年级下学期较为集中地进行教育。认识公共生活，公共生活就在身边,建设有序的生活，参与公共生活建设，服务社区。核心思想是公共生活的共建共享，也就是培养学生的公共精神。,关于规则教育,：,公共生活离不开生活的规则，有规则的公共生活有利于培养学生的公共意识和精神。教材中将小学生的规则初步结构化：从“约定”到规则，从小学生守则到班级规则；四年级又扩展到班规，在后续教材中拓展到网络世界中的规则，同时还从规则提升到提升到责任。这一教材思路是基于规则发展内在逻辑的。此外，增加了规则的思辨性：规则是否合理，班规可否改进。,4.关于公共生活与规则教学 我公共意识是儿童社,六、“道德与法治”教学实质上是儿童的道德学习。要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践。,1.,教学的核心是学会学习。,2.,“,道德与法治”教学的实质是儿童的道德学习,3.,儿童道德学习，就是要学会思维，在挑战性思维中得到发展。,4.,让儿童成为学习的主体，关键是教师要学会改变，改善师生关系。,六、“道德与法治”教学实质上是儿童的道德学习。要以儿童为主体,陶行知的,教师之歌,：,来！来！来！来到小孩子的队伍里，发现你的小孩。,你不能教导小孩，除非是发现了你的小孩。,来！来！来！来到小孩子的队伍里，了解你的小孩。,你不能教导小孩，除非是你了解你的小孩。,来！来！来！来到小孩子的队伍里，解放你的小孩。,你不能教导小孩，除非是解放了你的小孩。,来！来！来！来到小孩子的队伍里，信仰你的小孩。,你不能教导小孩，除非是信仰了你的小孩。,来！来！来！来到小孩子的队伍里，变成一个小孩。,你不能教导小孩，除非是变成了一个小孩。,陶行知的教师之歌：,5.,关于生活教育的准确把握与呈现问题,在教学中应进一步把握好以下问题：,（,1,）生活德育，不是生活,+,德育，而是在生活中展开德育，从儿童的生活经验出发；（,2,）生活德育，不能只有生活而无德育，必须从生活中开发德育的元素。找春天、小制作、小观察等，不能变成劳作课、科技课，本质上还是德育课，是法治教育课。（,3,）生活德育，在德育的呈现方式上隐性呈现与显性呈现相结合，隐性呈现不能将德育元素“隐”掉，应适当加强显性呈现。（,4,）显性呈现是一种价值呈现，单元题、课文题不能中性化，不能只注重儿童化，而忽略题目中的价值揭示与呈现。（,5,）在注重价值揭示与呈现的同时，要进一步注重儿童文明行为习惯的养成，做到落小、落细、落实。,5.关于生活教育的准确把握与呈现问题在教学中应进一步把握好,