单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/8/1/Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/8/1/Saturday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/8/1/Saturday,#,“漫画”老师,“漫画”老师,1,各位同学，你们身边有这样性格的老师吗？,各位同学，你们身边有这样性格的老师吗？,1.,在你的印象中，哪位老师让你觉得最具有个人特点？,2,.,他,/,她曾做过什么事情，体现出其特点？,1.在你的印象中，哪位老师让你觉得最具有个人特点？2.他/她,你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。如果要给,一位老师,画漫画，你会选择谁？让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！在写之前，先想想你的老师有什么,突出的特点,，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择,一两件能突出其特点的具体事情,来写。,人教部编版五年级上册语文第二单元作文课“漫画老师”课件,什么是写人类习作？,写人类习作：,写人的作文，就是以人物描写为主的文章。主要着眼于描写人物的言行举止、心里动态等，目的是为了表现人物的一个特征。,什么是写人类习作？写人类习作：,审题,数量限制：,一个老师，特点只写一个，且独一无二、自己才有的特点。,需用事例证明：,事例可一详或者一详一略。,审题,细节描写四招绝学：,1,、外貌描写,2,、神态描写,3,、动作描写,4,、语言描写,细节描写四招绝学：,外貌描写：,按顺序，抓特点，用修辞，展性格,外貌描写：,魔法小棒,脸,鼻,嘴,眼,眉,神态描写：,抓住脸上“五虎将”进行刻画,脸、眉、眼、鼻、嘴,魔法小棒脸鼻嘴眼眉神态描写：,魔法小棒,动作描写：,分解动作，加上修辞。,魔法小棒动作描写：,魔法小棒,语言描写：,搭配神态、动作描述。,魔法小棒语言描写：,写作指导,幽默老师,写作指导 幽默老师,写作指导,开篇外貌描写，引出写作对象,写作指导开篇外貌描写，引出写作对象,写作指导,他，壮硕的身材，肤色古铜，五官轮廓分明而深邃，犹如,希腊的雕塑,。满脸的络腮胡以及那严肃的表情，是给人的第一印象。他就是我的,书法,老师,陈老师,。但你别以为他古板而且严厉，他可是,名副其实,的幽默大王。,整体介绍,外貌描写要与人物个性特点相联系。,写作指导他，壮硕的身材，肤色古铜，五官轮廓分明而深邃，犹如希,过渡，引出人物日常表现（略写）,过渡，引出人物日常表现（略写）,写作指导,过渡句,固定句式：,只要,就,陈,老师的幽默主要体现在他的教学上,。,只要,有,他,在的地方，他,就,会,用意想不到的幽默化解尴尬,。每次,一想起他，我就会,忍俊不禁,。,写作指导过渡句固定句式：陈老师的幽默主要体现在他的教学上。只,写作指导,铺垫：声音引入,+,两三句交代背景,+,引出人物,（语言对话、物品声、环境音）,（声音、动作、道具引出人物）,写作指导铺垫：声音引入+两三句交代背景+引出人物（语言对话、,写作指导,“你在干什么！”上课后，,陈,老师径直走上讲台，他放下手中的教案，用,犀利的,眼神“扫射”了我们一遍，“你在干什么！”他突然指着一个正在做小动作的同学，拿起讲台上的尺子，全班同学吓到不敢吱声。,以声音引入，先声夺人,写作指导“你在干什么！”上课后，陈老师径直走上讲台，他放下手,写作指导,转折：转折词,+,场景描写,+,细节描写,（这时、谁知、出乎意料的是、令人惊讶的一幕出现了）,写作指导转折：转折词+场景描写+细节描写（这时、谁知、出乎意,写作指导,谁知,，,意想不到,的一幕出现了：只见他装作拿枪的姿势，对着那位同学“开”了一枪，“好了，你已经死了，不能动了！”听了他的话，班上同学,捧腹大笑,。,转折过渡词进行情节衔接,写作指导谁知，意想不到的一幕出现了：只见他装作拿枪的姿势，对,写作指导,发展：融入细节描写,神态、动作、语言,（突显人物特点的鲜明）,写作指导发展：融入细节描写神态、动作、语言（突显人物特点,写作指导,之后，老师开始讲解知识。这时，一个迟到的同学,气喘吁吁,跑来，喊了声“报告”。老师,清了清,嗓子，用他那,粗犷的,声音喊了一句,:,“站住！”我本以为老师要发火，但万万没想到，老师竟然,压低嗓音,对那位同学说：“暗号：床前明月光！”“疑是地上霜。”,写作指导之后，老师开始讲解知识。这时，一个迟到的同学气喘吁吁,写作指导,那个同学懵懵懂懂回答道。随即老师微微一笑,，举起手示意,：“好了，可以进来了！”接着，老师用右手拱个半圆状，靠在右唇边，做了个侧身的姿势，,一本正经,说道：“你们小心一点儿，他可能是,个,间谍。”听了他说的话，全班又,开始,哄堂大笑,起来。,写作指导那个同学懵懵懂懂回答道。随即老师微微一笑，举起手示意,写作指导,结尾：再次点出人物个性特点,写作指导结尾：再次点出人物个性特点,写作指导,再次点明人物特点,互动式结尾,这就是我们幽默又可爱的书法老师。这样的老师怎能不让人喜欢呢？,写作指导 再次点明人物特点 互动式结尾这就是我们幽默又可爱的,范文展示,他，壮硕的身材，肤色古铜，五官轮廓分明而深邃，犹如,希腊的雕塑,。满脸的络腮胡以及那严肃的表情，是给人的第一印象。他就是我的,书法,老师,陈老师,。但你别以为他古板而且严厉，他可是,名副其实,的幽默大王。,陈,老师的幽默主要体现在他的教学上,。,只要,有,他,在的地方，他,就,会,用意想不到的幽默化解尴尬,。每次,一想起他，我就会,忍俊不禁,。,我的幽默老师,开篇描写人物外貌。,过渡，引出下文情节。,范文展示 他，壮硕的身材，肤色古铜，五官轮廓分明而深邃,范文展示,“你在干什么！”上课后，,陈,老师径直走上讲台，他放下手中的教案，用,犀利的,眼神“扫射”了我们一遍，“你在干什么！”他突然指着一个正在做小动作的同学，拿起讲台上的尺子，全班同学吓到不敢吱声。,谁知,，,意想不到,的一幕出现了：只见他装作拿枪的姿势，对着那位同学“开”了一枪，“好了，你已经死了，不能动了！”听了他的话，班上同学,捧腹大笑,。,之后，老师开始讲解知识。这时，一个迟到的同学,气喘吁吁,跑来，喊了声“报告”。老师,清了清,嗓子，用他那,粗犷的,声音喊了,一,我的幽默老师,声音导入，引出事情。,范文展示 “你在干什么！”上课后，陈老师径直走上讲台，他放,范文展示,句,:,“站住！”我本以为老师要发火，但万万没想到，老师竟然,压低嗓音,对那位同学说：“暗号：床前明月光！”“疑是地上霜。”那个同学懵懵懂懂回答道。随即老师微微一笑,，举起手示意,：“好了，可以进来了！”接着，老师用右手拱个半圆状，靠在右唇边，做了个侧身的姿势，,一本正经,说道：“你们小心一点儿，他可能是,个,间谍。”听了他说的话，全班又,开始,哄堂大笑,起来。,这就是我们幽默又可爱的书法老师。这样的老师怎能不让人喜欢呢？,我的幽默老师,事情发展，引出人物细节，使人物特点突出。,结尾再点人物特征。,范文展示句:“站住！”我本以为老师要发火，但万万没想到，老师,运用所学技巧举一反三：,时尚老师,运用所学技巧举一反三：,思路拓展,外貌：,的头发披在肩上，看起来,；,鼻梁,高挺；,嵌着一双,大眼睛,；,的,嘴巴显得她知识渊博。但她却是个时尚达人。,日常表现：,刘老师平日里身着,，,课堂上本色面容的她神采飞扬，但课后的她却对时尚有所追求。,思路拓展外貌：,素材拓展,引出具体事情,素材拓展引出具体事情,思路拓展,“,”,（声音导入）,周五下午放学后，我遇到了开会回来的刘老师。天哪，这是她吗？她穿着,（与平时衣着差别）,。我和她漫步来到办公室，近距离坐在她面前，她,（写人物的当下情况，比如妆容、打扮，与之前的情况形成对比）,望着刘老师，我发出了心中的疑问。她笑着向我点了点头，幽默地说道：“是啊，爱生活，爱时尚！”,思路拓展“”（声音导入）周五下午放学后，我遇到了开会回来,这时，我盯上了她桌上的时装包。,（写时装包的新潮，突出人物时尚）,与此同时，我看到她手机造型也是小巧时尚,（写手机造型的新潮，突出人物时尚）,“它们多美啊，美好的的东西让人心情舒畅。”刘老师意味深长地说,（写出人物细节）,这时，我盯上了她桌上的时装包。（写时装包的新潮，突出人物,“漫画”老师：,1,.外貌描写，引出写作对象,2.,引出人物日常表现,3.,写一件具体事例,（,1,）铺垫：,一句声音引入,+,两句交代背景,+,引出主角,（,2,）发展：,融入细节描写 神态、动作、语言,（,3,）转折：,转折词,+,场景描写,+,细节描写,4.,结尾再次点出人物特征,“漫画”老师：,好,开,头,1,、转折式：,他,（外貌描写要与人物个性特点形成反差）,他就是我的,XX,老师,XX,老师,。但你别以为他古板而且严厉，他可是名副其实的幽默大王。,2,、自然式：,快瞧瞧，你快瞧瞧，她那,（最后一句外貌描写要与人物个性特点相联系）,一看就是个“时尚达人”。她，就是我的班主任,好开头1、转折式：他（外貌描写要与人物个性特点形成反差）他就,魔法小棒,好,结,尾,1,、议论式：,这就是我们班的“幽默大师”，他总能,，也总能用他,，给人,2,、互动式：,你瞧，,XX,老师这个,，不就像,吗？这样的时尚老师你们也喜欢吗？,魔法小棒好结尾1、议论式：这就是我们班的“幽默大师”，他总能,回顾收获,1,、“漫画”老师写作思路；,2,、细节描写写作方法。,回顾收获1、“漫画”老师写作思路；,