,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,2021-01-08,#,可亲可敬的家乡人教学示范课件,1,PART ONE,说说家乡话,PART ONE说说家乡话,2,学校保安,学校保安,3,食堂里的阿姨,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),食堂里的阿姨二年级上册道德与法治课件-15 可亲可敬的家乡人,4,学校老师,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),学校老师二年级上册道德与法治课件-15 可亲可敬的家乡人,5,文具店的阿姨,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),文具店的阿姨二年级上册道德与法治课件-15 可亲可敬的家乡人,6,小区门口保安,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),小区门口保安二年级上册道德与法治课件-15 可亲可敬的家乡人,7,医生,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),医生二年级上册道德与法治课件-15 可亲可敬的家乡人 人教,8,勤劳奉献的家乡人,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),勤劳奉献的家乡人二年级上册道德与法治课件-15 可亲可敬的家,9,乡情温暖,分享你与家乡人的温暖故事,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),乡情温暖分享你与家乡人的温暖故事二年级上册道德与法治课件-1,10,感恩家乡人,停电了，谁来修呢？,每天一早就能喝到新鲜的牛奶，谁送的呢？,干净整洁的道路谁打理的呢？,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),感恩家乡人停电了，谁来修呢？每天一早就能喝到新鲜的牛,11,食堂师傅准备了美味的饭菜。,清洁工将马路打扫得干干净净。,珍惜他们的劳动成果,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),食堂师傅准备了美味的饭菜。清洁工将马路打扫得干干净净。珍惜他,12,外卖小哥迟到了一会儿,理 解,包 容,二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),二年级上册道德与法治课件,-15,可亲可敬的家乡人 人教部编版,(,共,14,张,PPT),外卖小哥迟到了一会儿理 解二年级上册道德与法治课件-15,13,感恩回馈,你还想向哪位家乡人表达对他的感激和尊敬之情？,感恩回馈你还想向哪位家乡人表达对他的感激和尊敬之情？,14,1.,教,学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。,2.,阅,读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量,。,3.,学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。,4.,这,是故事发生的环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。,5.,短,短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡,。,6.,感受小女孩在残酷现实中对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。,7.,借助课后提供的例子和资料，了解,“,预测,”,和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。,1.教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由,15,