单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,在校本行动研究中进行学校改进与能力建设,清华大学教育研究院,史静寰,在校本行动研究中进行学校改进与能力建设清华大学教育研究院,1,什么是校本行动研究？,立足学校工作的实际，利用学校的现有资源，结合学校发展与改进的需要，解决影响学校发展的具体问题。,关键：,以学生的需要和发展为根本，,以教师的需要和发展为途径，,以学校的需要和发展为目标。,学校改进计划（SIP）：通过调查，发现问题、分析问题、制定有效的改进措施，提高学校的质量与效率、提高学生、家长及社会的满意度；关注学校管理、课堂教学、教师专业发展、师生关系的改进等。,什么是校本行动研究？立足学校工作的实际，利用学校的现有资源,2,学校发展与改进的三要素,发展愿景目标,现实状况问题,行动计划路径,学校发展与改进的三要素发展愿景目标,3,学校发展与改进的路线图,学校现状,学校愿景,行动研究,焦点领域1,焦点领域2,行动计划2,行动计划1,行动计划3,行动计划4,社会环境,社区状况,学校发展与改进的路线图学校现状学校愿景行动研究焦点领域1焦点,4,愿景目标的形成（校长的职责）,建立在对国家、地区教育发展趋势的分析之上；,建立在对学校现状（长处、短处、机会、风险等）的认识与把握之上；,建立在自下而上、全面参与讨论并尽可能形成共识之上；,愿景目标的阐述清晰明确、通俗易懂、有感召力。,愿景目标的形成（校长的职责）建立在对国家、地区教育发展趋势的,5,校本行动研究与教师的实践性学习,它是发生在学校实际工作场景中的研究；,是关注学校生活中人与人关系(师生、生生、师师)和互动过程的研究；,是以行动者(老师)为研究主体的研究。,它使教师以研究的视角对待自己的工作，能帮助教师更好地认识自己、认识自己的工作，将平淡无奇的日常活动转变成提升自己的专业素质、提升自己人格品质的重要资源。,校本行动研究与教师的实践性学习它是发生在学校实际工作场景中的,6,校本行动研究的重要环节,校本行动研究是一个过程：,调查,（了解情况、发现问题）,计划,（分析聚焦问题、制订解决问题的策略）,行动,（解决问题、调整修改策略）,反思,（总结、迁移、发现新的问题）,不断循环上升的过程。,校本行动研究的重要环节校本行动研究是一个过程：,7,学校调查与现状分析：为什么要做？,重新了解和认识自己的学校（学生和自己）；,发现影响学校（学生和自身）发展的问题所在；,培训教师（如何发现、分析问题、进行反思学习）；,建构新的学校文化和工作机制；,学校调查与现状分析：为什么要做？重新了解和认识自己的学校（,8,重新了解和认识自己的学校：瓶颈与奔腾的马,重新了解和认识自己的学校：瓶颈与奔腾的马,9,原则：问题、参与、过程,以问题为中心，发现问题、分析问题、聚焦问题；,以参与为途径，在核心组的影响下，吸引更多教师参与；,在发现、分析、解决问题的过程中提高老师的专业素质与综合能力。,分析、,聚焦问题,行动、,解决问题,调查、,发现问题,核心组,原则：问题、参与、过程以问题为中心，发现问题、分析问题、聚焦,10,学校优先,发展方向,教育质量,改进,教学研究,学校管理,学校改进中的双翼：教学研究与学校管理,校本行动研究中的主要问题,学校优先 教育质量 教学研究 学校管理 学校改,11,我的故事研究问题从亲身经历中来,请认真回忆在过去的几个月中，你感觉最困难、最脆弱、最烦恼的日子。用一段话来描述这一天（或几天）所发生的事情。,请注明事情发生的地点、时间、涉及的人员和这一事件让人感到痛苦的原因。然后，你把这个事件用一个“问题”的形式表达出来。,我的故事研究问题从亲身经历中来请认真回忆在过去的几个月中，,12,案例一：一个校长的困惑,8月26日校会议室召开领导班子会议。议题：筹备开学工作。随着高中办学规模的不断扩大，学生的吃住问题仍然是学校最棘手的问题，原来只能满足600多学生吃住的条件，现在一下增加到2000人，学校挖掘潜力也解决不了。这件事是制约学校发展、提高质量的瓶颈。,不仅校长感到为难，全体师生也感到为难都是扩招惹的祸不扩招又不行。,案例一：一个校长的困惑8月26日校会议室召开领导班子会议。议,13,我们看到的现象,领导班子会议：筹备开学工作；,高中办学规模的不断扩大，学生的吃住问题仍然是学校最棘手的问题，原来只能满足600多学生吃住的条件，现在一下增加到2000人，学校挖掘潜力也解决不了。,我们看到的现象领导班子会议：筹备开学工作；,14,我们看到的情绪,不仅校长感到为难，全体师生也感到为难都是扩招惹的祸不扩招又不行。,我们看到的情绪不仅校长感到为难，全体师生也感到为难都是,15,我们遇到的矛盾,高,中,扩,大,招,生,规,模,高,中,办,学,条,件,不,足,矛 盾,不,扩,招,改,善,办,学,条,件,？,我们遇到的矛盾高高矛 盾不改？,16,我们要解决的问题,如何改善办学条件？,“扩招”与办学条件的改善,扩招 办学条件改善,扩招政策,改善办学,条件的资源,争取政策支持：,扩招政策的,灵活性和自主权,制定学校发展,规划,我们要解决的问题如何改善办学条件？“扩招”与办学条件的改,17,案例二：你从这张课堂照片中看到了什么？想到了什么？打算做些什么？,案例二：你从这张课堂照片中看到了什么？想到了什么？打算做些什,18,从现象到深层原因的调查,场景1：课堂气氛很活跃，但是主动举手回答问题的同学只限于几个同学，有些同学只是在下面表现非常活跃，但不愿意站起来回答问题，即使在老师主动提问了这些学生之后，也是非常勉强。,针对以上情景对学生的访谈：,学生A：我不愿意回答问题，因为回答错的时候，同学们喜欢起哄，我觉得心里特别不舒服。,学生B：有些同学的心胸比较狭窄，下课后还要去找嘲笑自己的同学去理论，甚至会动起手来。有时候为了解决这类问题，还要家长和教师的介入。,从现象到深层原因的调查场景1：课堂气氛很活跃，但是主动举手回,19,从更好地了解学校的角度,在与老师的访谈中，老师提到过类似问题吗？,如果有，老师是怎么看待和处理的？,如果教师都没提到，为什么？你们会怎么与教师一起考虑下一阶段的行动研究计划？,从更好地了解学校的角度在与老师的访谈中，老师提到过类似问题吗,20,从行动研究的角度,如何使教师能从课堂现象深入到对问题的调查、思考和分析？,怎么使教师有针对性地考虑下一阶段解决这一问题的行动研究计划？,怎样在教师行动研究的过程中，提供必要的刺激和帮助，使他们不断往前走？,从行动研究的角度如何使教师能从课堂现象深入到对问题的调查、思,21,解决系列问题的步骤与过程,案例三：某校上音乐课，总有学生不带器具。音乐教研室的老师决定要研究并解决“学生上音乐课不带器具”的问题。步骤：,在学生中进行调查，了解不带器具的原因；,分析原因，从中确定主要解决的问题；,首先从加强管理入手，利用小组、班级评比的手段，使学生重视并遵守规则；,进而从改进音乐课教学的角度，尝试器具进课堂的教学方式；,然后尝试开发“器具进课堂”的音乐教学校本课程（教材）；,教研组的多元化功能建设：集体备课、听课评课、教研学习、专题研究活动等；.,教研室如何进行教研活动？如何对学校的整体发展有效结合？,解决系列问题的步骤与过程案例三：某校上音乐课，总有学生不带器,22,案例四：“校园厕所文化活动”,“我们学校厕所门上有一个把子，没安上几天就被损坏坏了，换了几次都不解决问题。”针对这一问题，学校让各部门提建议如何解决。后勤部门提出“把门拆掉”，学生处提出“让各班组织学生站岗，抓住破坏公物的人就处分”。,后来，学校搞了一个校园厕所文化活动。让师生讨论出主意。各年级、班级都提出方案。一个班级画了一个图：一,只小白兔，写上“轻轻地来，轻轻地去”。当时觉得不错，就决定用他们的。班里的学生特别高兴。开始为了避免麻烦，学校准备复制成米老鼠、唐老鸦。但这个班的同学不答应，全班同学用了近一天的时间，为全校厕所的门都画了画。厕所里，所有门上的图画没有重复的。因为是学生们自己发动，自己设计的。学生们开始注意自己的行为。门把使用情况好多了。,案例四：“校园厕所文化活动”“我们学校厕所门上有一个把子，没,23,问题聚焦过程,问题的聚焦：爱护公物-行为习惯-文明素养,不同层面的问题,焦,点,问,题,目标问题,问题聚焦过程问题的聚焦：爱护公物-行为习惯-文明素养不同层面,24,发动学生设计校徽,发动学生设计校徽,25,在校本行动研究中进行学校改进与能力建设课件,26,如何聚集问题：发现问题领域,老师往往在教学反思中提出,普遍性较强的问题,，如：如何调动学生的积极性？怎样提高学生的学习效率？这样的问题往往容量大，结构复杂，无从下手，可以看成是,问题领域的假设,，或者当作,问题聚焦的起点，,本身并不是焦点问题。焦点问题的选择与确定是,对问题领域的进一步分析,，如影响学生积极性(学习效率)的都有哪些要素(问题)？本次教学研究重点抓住哪个要素进行系统观察和分析？运用什么方式和工具更好地进行观察和分析？采取什么样的方法使焦点问题得到解决？这一问题解决的过程中又发生了什么？,如何聚集问题：发现问题领域老师往往在教学反思中提出普遍性较强,27,焦点问题,学习成绩差,学习习惯不好,作业完成不好,居住环境差,家长文化低,生活负担重,伙伴负面影响,课上走神,对学习没兴趣,没信心,不会学习,焦点问题学习成绩差学习习惯不好作业完成不好居住环境差家长文化,28,关注细节的问题聚焦,当聚焦问题时，问题也在细化。从某种意义上来说，聚焦(分析)问题的过程，也是凸显(分析)细节的过程。也是问题深入的过程。,变化发生在细节之中。要关注细节，从细节的改变入手，认真思考细节之间的联系，分析不同细节的内涵，,细节不能碎化，要与研究的整体目标有机联系在一起。,关注细节的问题聚焦当聚焦问题时，问题也在细化。从某种意义上来,29,经历,经验,智,慧,反思,行,动,研,究,经历经验智反思行,30,