单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2020,高考语文语用专题,补写句子解题技巧归纳,2020高考语文语用专题补写句子解题技巧归纳,2,?,答案应该是相对确定的,衔接补写题,，很多同学感到,难度很大,，做题时无从下手，,只能凭感觉。这道题表面上看重点考查考生正确运用语言文字,进行准确表达的能力，实际上也是考语言的连贯能力，尤其是,理清一段话的结构层次和内在逻辑关系的能力,。,我们几乎可以说，这类题的每一个空的句子，,都不能凭感,觉写,，因为在一个,具体的语境,中，句子总处于语段的某个层次、,承担着某种功能、表述上,受到前后句子的约束,，所以,答案应该,是相对确定的。,栏目导航,2?答案应该是相对确定的衔接补写题，很多同学感到难度很大，做,?,命,题,规,律,3,（,1,）“根据材料内容”要求补写句子,应联系前后文语境,。,（,2,）空出的句子,大多有特殊位置和性质,。,（,3,）要求所,补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密,。,（,4,）有字数限制。,（,5,）设题形式：,以主观题为主，三空,，赋分五为,5,分或,者,6,分。,栏目导航,?命题规律3（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语,4,?,材,料,内,容,句子补写题选取的材料从性质上来说基本上是记叙,性语段、说明性语段、议论性语段。近几年高考试卷大,多选择,说明性语段和议论性语段,。,栏目导航,4?材料内容句子补写题选取的材料从性质上来说基本上是记叙性语,5,?,解题方法：,“,三思一读”,一思文段大意,通读时根据材料性质，抓住关键词句（勾画,出来），把握材料大意。,二思层次思路,只有正确地切分文段的层次，理清句间上下,文的逻辑关系，才能准确,定位补写句子的特点，是概括句，还,是阐述转换句,，并明确陈述的对象。,三思内容形式,应明确补写的对象，要前后照应，特别关注,空格前后的,标点符号,（冒号、分号、破折号、问号、句号等）,的暗示作用,以及,关连词,（也、又因此、但是、如果、尽管,但是等）,的提示作用,，找到相应的词语、句子，,定出陈述的内,容,，有的还要照顾,前后的句式的一致,。,栏目导航,5?解题方法：“三思一读”一思文段大意通读时根据材料性质,6,?,解题方法：,“,三思一读”,一读复查验证,这一步在实际操作中就是填后复查验证，即,“填空”后对整个语段通读分析，看看所填内容在内容和形式,上是否符合语境，还要回顾题干中字数等方面的要求。,栏目导航,6?解题方法：“三思一读”一读复查验证这一步在实际操作中,7,例,1,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,塑料制品多属于一次性使用，用后即扔，,，在公园、,车站、影院、风景名胜区和公路铁路沿线随风飘扬着塑料袋、塑料薄膜、,饮料瓶、包装填充物等塑料垃圾。,自然界几乎没有能够消化降解塑料,的细菌和酶，所以,。,不仅如此，,。,当废旧塑料作为生活垃圾进入垃圾场被填埋或散落在田野进入土壤后，,混在土壤中会影响土壤内的物质、热量的传递和微生物的生长，从而改,变土壤的特性。,【解题流程】,一思文段大意,。读文段，抓住“塑料制品”“垃圾”“改变土壤的,特性”等关键词，明确本段的主要内容是说,塑料垃圾的产生和污染问题。,栏目导航,7例1：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,8,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连,贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,塑料制品多属于一次性使用，用后即扔，,，在公园、,车站、影院、风景名胜区和公路铁路沿线随风飘扬着塑料袋、塑料薄膜、,饮料瓶、包装填充物等塑料垃圾。,自然界几乎没有能够消化降解塑料,的细菌和酶，所以,。,不仅如此，,。,当废旧塑料作为生活垃圾进入垃圾场被填埋或散落在田野进入土壤后，,混在土壤中会影响土壤内的物质、热量的传递和微生物的生长，从而改,变土壤的特性。,二思层次思路,。本段可分两个层次，两个层次是并列的。第一层,是第一句，塑料垃圾的产生，从内容上看,第一个空格,应是一个概括性,总说句,，,是对本句后半部分的总说,。第二层是说塑料垃圾的污染，,第,二个空格,在污染产生的原因一句的后半部，陈述主体是塑料垃圾。,第,三空格,在第三句，后面是对它的解说，应是一个,总起句,。,栏目导航,8例2：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴,切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,9,塑料制品多属于一次性使用，用后即扔，,，在公园、,车站、影院、风景名胜区和公路铁路沿线随风飘扬着塑料袋、塑料薄膜、,饮料瓶、包装填充物等塑料垃圾。,自然界几乎没有能够消化降解塑料,的细菌和酶，所以,。,不仅如此，,。,当废旧塑料作为生活垃圾进入垃圾场被填埋或散落在田野进入土壤后，,混在土壤中会影响土壤内的物质、热量的传递和微生物的生长，从而改,变土壤的特性。,三思内容句式,。,第一空,，看前文，对象是“塑料制品”；观后文，是说“塑料,垃圾”。,瞻前顾后,，第一空的,对象当是“塑料垃圾”,，,塑料垃圾怎么样,，从“在公园、,车站、影院、风景名胜区和公路铁路沿线”这些场所进行概括，就是“充斥四处”。,第二空,，既然前文说“没有能够消化降解塑料的细菌和酶”，即说“塑料垃圾不能得,到有效降解”，再,承前文主语是“自然界”,，即“,(,自然界,),难以有效降解这些塑料垃,圾”。,第三空,，承“不仅如此”，是说塑料垃圾的另外一个污染，,扣后面语境“改变,土壤”，,即可说“塑料垃圾还会改变土壤特性”。,栏目导航,例2：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整,10,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连,贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,塑料制品多属于一次性使用，用后即扔，,，在公园、,车站、影院、风景名胜区和公路铁路沿线随风飘扬着塑料袋、塑料薄膜、,饮料瓶、包装填充物等塑料垃圾。,自然界几乎没有能够消化降解塑料,的细菌和酶，所以,。,不仅如此，,。,当废旧塑料作为生活垃圾进入垃圾场被填埋或散落在田野进入土壤后，,混在土壤中会影响土壤内的物质、热量的传递和微生物的生长，从而改,变土壤的特性。,塑料垃圾,充斥于各种场所难以对其进行生物降解,塑料,垃圾,还改变土壤性质,栏目导航,10例2：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,11,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。,。,记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，,因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。,批判型阅读是一,种创造性阅读，它不追求,，而主张激发想象力和,灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值,的质疑，,，通过分析根源找到解决问题的途径,和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。,【解题流程】,一思文段大意,。读文段，抓住“读书的目的”“记忆型阅读”“批,判型阅读”等关键词，明确本段的主要内容是说阅读的类型和作用。,栏目导航,11例2：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,12,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。,。,记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，,因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。,批判型阅读是一,种创造性阅读，它不追求,，而主张激发想象力和,灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值,的质疑，,，通过分析根源找到解决问题的途径,和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。,【解题流程】,二思层次思路,。第一处乍一看是多余的，因为前后的句子似乎都是独立的。一,般来说，这样的句子有可能有三种情况：一种是对前一句的总结，一种是对下一句,的领起，还有一种是承上启下。因为后面出现了“记忆型阅读”和“批判型阅读”，,而这两个叙述对象在,空缺,前面的句子中没有提及，所以可以判断这句话的功能应,是,承上启下,。,栏目导航,12例2：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,13,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。,。,记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，,因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。,批判型阅读是一,种创造性阅读，它不追求,，而主张激发想象力和,灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值,的质疑，,，通过分析根源找到解决问题的途径和方,法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。,【解题流程】,二思层次思路,。,空缺,里的句子前一半是“它不追求”可见是与前一种阅读作,比较的，那么就应该填前一种阅读即记忆型阅读的不值得提倡的表现特点。,空缺,前一句有“质疑”，后一句有“根源”，可见中间这句要起到,承上启下,的作用，将,二者联系起来。,栏目导航,13例2：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,14,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。,。,记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，,因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。,批判型阅读是一,种创造性阅读，它不追求,，而主张激发想象力和,灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值,的质疑，,，通过分析根源找到解决问题的途径,和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。,三思内容句式,。先看,空缺,，根据后面的文字，此处只能是对阅读进行,分类的表达，所以可补写为“,阅读有记忆型和批判型之分”或“阅读可,分为记忆型和批判型”。,栏目导航,14例2：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意,15,例,2,：,在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完,整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过,15,个字。（,6,分）,读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。,。,记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，,因为它容易导致盲从书本知识，从而失去