,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天上的街市,郭沫若,天上的街市郭沫若,一、创设情境，导入新课；,提示目标。,学习目标,（,1,）、体会诗中的意境，赏析诗歌语言。,（,2,）、初步掌握诗歌中的联想和想像的用法。,（,3,）、理解作者对理想生活的向往与追求。,第二课时,一、创设情境，导入新课；学习目标,二、学习提纲,（,1,）、理清课文思路。,（,2,）、作者所描述的“天上的街市”是,怎样的？,（,3,）诗人是怎样描述牛郎织女生活的？,它与传说中的故事有什么不同？,（,4,）作者想象合理吗？他为什么要做,这样的改造？,(5),作者把天街生活写得如此美好，,表现了诗人怎样的思想感情？,二、学习提纲,1,、,再读课文，,理清课文思路。,2,、作品所描述的“天上的街市”是,怎样的？,1,节：从地上写到天上，再从天上写到,地上。,2,节：写天上的街市,34,节：写牛郎织女自由美满的生活。,美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。,三、合作探究、解决疑难。,1、再读课文，理清课文思路。1节：,3,、诗人是怎样描述牛郎织女生活,的？它与传说中的故事有什么不同？,传说中的牛郎织女是不自由的，,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照,自己的意愿和理想，大胆改造了这个,民间故事。,3、诗人是怎样描述牛郎织女生活,4,、作者想象合理吗？他为什么要,做这样的改造？,合理。,他是依据星象来想象的，因为淡淡,的银河，看上去确实是浅浅的，也不很,宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过,着自由幸福的生活表达对美好生活的,向往。,4、作者想象合理吗？他为什么要,5,、思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运如此不同？表现了诗人怎样的思想感情？,情感美,5、思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运如此不同？表,诗人通过描绘天街的美好生活,图景，表达了自己对黑暗现实的痛恨,和对理想生活的向往，从而激发人们,为实现这一理想而奋斗。,诗人通过描绘天街的美好生活,黑暗的社会,牛郎织女的生活,诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活,。,（主题）,-,反衬,-,对比,黑暗的社会牛郎织女的生活 诗人批判当时黑暗的社会，,语言美,1,、思考：你觉得诗中,哪些词语用得好？哪些句子,特别美？为什么？,四、巩固新知，当堂训练,语言美 1、思考：你觉得诗中四、巩固新知，当堂训,（,1,）第一节的“闪”“点”，写出明星和,街灯的各自特点。,（,2,）二、三节“定然”“定能够”等这些,极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想,世界是存在的，对美好的未来充满了信心。,（,3,）第一节的两个比喻特别美。第一个,比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个,比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种,回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上,从地上联想到天上。这两个比喻构成了从,地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。,（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和,2,、作者是怎样展开想像和,联想的？,诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，,自然地想到了天上的明星，街灯与明星,都是点状发光体，有类似之处。这样，,巧妙的打开了一条从地上的街市到天上,街市的通道，接着神驰天空，尽情的,想像天上街市的美景。,2、作者是怎样展开想像和 诗人由,街灯,明星,明星,夜空,街市,街市,联想,街灯,物品,（珍奇）,牛郎织女,（自由幸福的人们）,想象,夜晚,发亮,街灯明星明星 夜空街市街市联想街灯,3,、下边是对本诗主题思想的三种理解，你认为哪一种最恰当：,A,：作者由现实生活联想到美好的天街生 活，表达了热爱生活的感情。,B,：作者通过描绘天街的美好生活，告诉 读者那只不过是缥缈的幻想，表达了自己郁,闷的感情。,C,：通过天街美好生活的描绘，表现了对 黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发,人们为实现这一理想而奋斗,。,天上的街市第二课时课件,本 课 小 结,本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。,本 课 小 结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天,五、课外作业，拓展延伸。,1,、关于诗歌中的流星，应该怎样理解？,在诗人奇妙的想像中，引进了流星，,由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的,情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前,一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人,向往。,五、课外作业，拓展延伸。1、关于诗歌中的流星，应该怎样理解,2,、联想训练,任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系。,如：钢笔,月亮 可以作如下联想：,钢笔,作文,题目,中秋,月亮,请你也试一试就下面词语进行联想：,田野,汽车 人,木星 电脑,垃圾,2、联想训练任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系,课后作业：,仿写句子,望着水天相接的地方，我曾经天真的想，若有一天，我能游到那里，就可以从那里上天了。天上多好呀，有星星，有月亮，有太阳。听奶奶说，月亮上还有小白兔呢,！,望着越飞越高的风筝，,_,_,。,2,、完成基础训练册。,3,、背诵这首诗。,课后作业：,