,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎样听报告才不累？,1,、用颈作笔写米字，连写三次；,2,、双臂交叉拍肩膀,20,次；,3,、用臀部作笔写米字，写三次；,4,、踮起脚尖，同时伸脖子时间,30,秒。,学习别人三部曲,临帖,入帖,破帖,先形后神,形神兼备,去形留魂,分解动作,合成动作,自动化动作,知道没有力量，行动才有力量，坚持才能成功！,数学立志公式,1,365,=1,1.01,365,=37.8,0.99,365,=0.03,每天努力一点点，一年后？,每天落后一点点，一年后？,过程控制效应,90%X90%X90%X90%X90%=59%,任何一项工作的过程都是有一个个细微的环节串联而成，每个环节都以上个环节为基础，各个环节之间相互影响的关系是以乘法为基淮最终产生结果。,环环相扣的一系列过程结束后，很不错的,90,分最终带来的结果可能是,59,分一一一个不及格的分数，这就是过程控制效应。高效课堂推进何偿不是这样,?,学习宣言,学习，是为了给自己的人生增值；,学习，是对自己,和学生高度,负责；,学习，是一种高级的精神享受；,学习，是一种无需他人提醒的自觉。,我学习，我快乐，我成长，,我卓越！,很多人一生输就输在对新生事物的看法上：第一，看不见；第二，看不起；第三，看不懂；第四，来不及。,马云,五步三查课堂流程,五步三查基本模式结构说明,五步：课堂环节五个基本步骤,第一步：独学,第二步：对学,第三步：群学（含组内小展示）,第四步：班内大展示,第五步：整理导学案，达标测评,三查,课堂上的三次学情调查,一查：在学生独学时,二查：在组内小展示时,三查：在整理导学案，达标测评时,流程分析,制定方案,1,、流程,2,、原料,对方案进行分析，明确哪些会，哪些不会,把不会的项目找出来,上网、问朋友,把不会的学会,根据所学试做一次总结经验（火候、口味）,把所学进行展示，发现问题,根据经验、正式做菜，,操作时重点关注所发现问题,和客人共同品尝,客人对菜肴进行评价自己对做进行反思,导学案,独 学,合 学,小 展,大 展,检测反馈,学生的学习过程就是一个问题解决的过程,“,五步三查,”,是以学生认识规律为指导,以,问题解决,为目标的探究性学习方案,问题解决,解决问题,分析问题,发现问题,课堂评价表,组序,组名,独学,10,分,合学,10,分,展示,10,分,互动,探究,检测,总分,一组,二组,三组,四组,五组,六组,第一步：独学,（找到不会的）,要求：,1、不允许交流；,2、双色笔：蓝笔答，红笔标注不会的问题；,3、时间预设：18分钟,独学结束的学生起立(起立时把凳子轻放桌下，继续独立思考不会的问题。小组成员全部独学结束时，组长在评价表中得分）。,（第一名10分；第二名9分；第三名以后8分；）,第二步：合学,（学会不会的）,1.,先一对一讨论，不明白的问题用红笔标出。,2.,组内互相请教。先同质再异质。,注意：1.对子间的交流两人听见即可；,2.群学时全体组员向中间聚拢，别人发言认真听，补充质疑表达清。,（群学结束，小组全体成员坐下，理清思路，把学会的题目在导学案中完成。组长在评价栏中得分。）,第三步 组内小展示,（展示学会的再次发现问题）,1.,组长合理安排组员全面交流群学内容；,2.按照老师布置任务准备大展任务；,3.小组成员人人参与。,第四步 大展示,（共同探究问题要点）,展示同学：,1,.口头,脱稿,展示，面向同学；语言简洁、准确，声音洪亮；,书面展示,：规范快速，注重总结规律方法；,2,.展示点评,完,毕要,整理完善,，力争全部过关。,非展示同学：,学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评、,补充和质疑,。,点评要求,：,1,、点评时声音洪亮,脱稿,，注重自己的“态度”。,2,、点评讲究,方法,：先评书写、再评对错、后总结方法规律。,3,、点评讲究,效率,：言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学。,非点评同学：,注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。,（得分标准：顶针式评价；听展组发言每人只得1分）,第五步 整理学案 达标测评,纠错本利用好，红笔标出重难点；,同质对子爬黑板，规定时间测评完，,对子互查检测题，利用黑板查学情。,高效课堂的评价,自学：依据速度、准确度打分。,合学：依据小组学生参与度、探究深度、广度。,展示：展示层级不同，打分不同；展示的对象不同，打分也不同；个人展示与群体分工展示打分不同；展示与倾听时同一个环节，倾听认真的组也可得到相应的分数。,点评：层级不同，打分不同；鼓励追问、质疑、补充、联想、创新。,检测：依据小组的正确率打分。,最后汇总小组打分进行表彰，一二年级教师打分并表彰，三至六年级可由小组长轮流担任记录填入表册，组长依据小组成员表现给个人打分，填入表册。,教师在高效课堂上的六大怪,1,、无所事事看窗外；,2,、毫无目的乱走动；,3,、学生讨论时不停说一些干扰学生学习的正确废话（可说不可说或根本不需要说的话）,4,、在讲台下面走二步，讲一句，走着讲,5,、学生自学、合学展示已经很到位，教师不放心重复再讲一遍；,6,、对学生评价只会廉价表扬（如棒棒棒），学生产生赞美疲劳症。,有体验就有收获，,有交流就有生成，,有反思就有提升！,