Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,第二章 教育评价的准备,第二章 教育评价的准备,第二章 教育评价的准备,教学目标要求,识记：教育评价目标、标准的概念。,理解：教育评价准备阶段的主要任务，确定教育评价内容的依据与要求，教育评价内容的两种表达方式。,掌握：设计教育评价内容的方法，构建权集的基本方法，教育评价标准的结构和类型，教育评价中常用的量表。,学习重点,设计教育评价内容的方法，构建权集的基本方法，确定评价标准的依据，评价中常用的量表。,第二章 教育评价的准备教学目标要求,第一节 教育评价准备阶段的主要 任务,一、教育评价的目的,大体可以分为两类,:,(1),以诊断、改进、促进提高和发展为主要目的的评价,.,通过评价来诊断教育计划、方案以及教育过程与活动中的问题,为方案或计划的改进,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以便提高方案、计划或正在进行的教育活动的质量。,（,2,）以分等、鉴定、区分、优劣为目的的评价。通过对评价对象作出鉴别、分出等级或者决定奖惩。,第一节 教育评价准备阶段的主要 任务一、教育评价的目的,二、分析教育评价背景,教育评价背景分析主要包括以下几个方面：,第一，社会发展背景分析。,第二，教育发展阶段性需要分析。,第三，领导者及管理者需要分析。,第四，被评者的需要和心理准备分析。,二、分析教育评价背景教育评价背景分析主要包括以下几个方面：,三、组建教育评价组织,（一）教育评价机构,教育评价机构是进行教育评价的工作部门，是按照教育评价工作任务的要求，把教育评价人员地组织起来以便充分发挥评价人员积极作用的一种组织形式。,根据评价的组织者和人员不同，常见的教育评价机构主要有：,1.,教育管理部门的评价组织机构,2.,民间学术团体的评价组织机构,3.,教育管理部门和社会力量相结合的评价结构,4.,自我评价的组织机构,三、组建教育评价组织（一）教育评价机构,（二）教育评价组织机构系统的形式,1.直线式组织系统,2.矩阵式组织系统,（三）评价人员的选择与培训,评价机构人员由领导者和工作人员组成，一般应具备以下几个条件：,一是要有与评价内容相关的知识。,（二）教育评价组织机构系统的形式,二是要有办事认真公正、有责任心、谦虚、礼貌等良好的个人品德。,三是要掌握一定教育评价理论与方法技术。,二是要有办事认真公正、有责任心、谦虚、礼貌等良好的个人品德。,四=设计教育评价方案,（一）教育评价方案的含义：是指根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价内容、范围方法、手段、程序、和组织领导等加以规范，作出规定的基本文件。,（二）教育评价的主要内容,第一，评价的目的和指导思想。,第二，评价内容。,四=设计教育评价方案（一）教育评价方案的含义：是指根据一定目,第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。,第四，评价实施程序的说明。,第五，附录。,（三）教育评价方案应具备的条件,第一，目的性。第二，可靠性。第三，有效性。第四，规范性。第五，可行性。,第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。,（四）制定教育评价方案的一般步骤,第一步，确定教育评价目的。,第二步，设计评价项目。,第三步，确定权重系数。,第四步，确定评价标准。,第五步，设计评价工具及采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法。,第六步，确定评价组织领导以及实施程序。,（四）制定教育评价方案的一般步骤第一步，确定教育评价目的。,第二节 教育评价项目的设计,一、教育评价目标,（一）教育评价目标和教育目标的关系,1.教育评价目标离不开教育目标，必须以教育目标为基础。,2.教育评价目标是体现教育目标，是对评价对象要求达到的程度，水准的一种规定。,第二节 教育评价项目的设计一、教育评价目标,二、教育评价指标系统及其设计,（一）指标与目标,（二）指标系统以及其结构,1.,指标系统的不同层级,2.,条件类指标、过程类指标和成果类指标,（,1,）,.,条件类指标是指反映实现评价目标所必须的物质基础目标。,（,2,）,.,过程类指标是指反映为实现目标的实际工作表现的指标。,（,3,）,.,成果指标是指反映评价对象水平与质量本质特征的指标。,二、教育评价指标系统及其设计（一）指标与目标,（三）设计指标系统应坚持的原则,第一，导向性原则。,第二，科学性原则。,第三，整体性原则。,第四，可测性原则。,第五，可行性原则。,（三）设计指标系统应坚持的原则第一，导向性原则。,（四）设计指标系统的程序和方法,第一步，将评价目标分解，获得初拟指标。,第二步，归类=筛选=精简指标。,第三步，专家论证。,（四）设计指标系统的程序和方法第一步，将评价目标分解，获得初,三、概括性问题,（一）概括性问题是就评价者所关心的方面将被评对象分解为一系列的抽象问题。它有以下几个特点：,1.直接反映目标，评价的有效性高。,2.简练而明确，突出主要因素。,3.信度偏低。,（二）概括性问题和指标系统的关系,三、概括性问题（一）概括性问题是就评价者所关心的方面将被评对,第三节 权集合及其构建方法,一、权集合的含义以及确定权重系数的原则,1.,权集合，即权重系数集合，简称权集，是描述各指标重要程度的关系集。所谓权重系数是指一个整体被分解成若干因素时，用来表示每个因素在整体中所占的比重的大小的数。,2.,确定权重系数的原则：,第一，客观性原则。,第二，导向性原则。,第三，可测性原则。,第三节 权集合及其构建方法一、权集合的含义以及确定权重系数的,二、构造权集合的方法,构造权集合的方法有以下四种基本方法：,（一）简单调查统计法,（二）特尔斐法,（三）专家排序法,（四）矩阵对偶法,二、构造权集合的方法构造权集合的方法有以下四种基本方法：,第四节 教育评价的标准,一、教育评价标准的含义、结构和类型,（一）教育评价标准的含义是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的，良好的等。,（二）教育评价标准的结构,教育评价标准的结构由素质标准、职责标准和效能标准三个部分组成。,1.,素质标准是指从被评价的客体在承担或完成各项教育工作任务时应具备的条件角度确定的标准。,第四节 教育评价的标准一、教育评价标准的含义、结构和类型,2.职责标准是指从被评价的客体应承担的责任和应完成的教育工作任务的角度确定的评价标准。,3.效能标准包括效果标准，是指从被评对象完成工作任务的效果和取得这些工作效果所耗费的时间，财力等角度确定的评价标准。,2.职责标准是指从被评价的客体应承担的责任和应完成的教育工作,（三）教育评价标准的类型,1.按照标准的性质划分，可分为相对标准和绝对标准以及主观标准和客观标准。,2.按照标准表达的形式划分，可分为定量标准和定性标准。,（三）教育评价标准的类型1.按照标准的性质划分，可分为相对标,二、确定教育评价标准的依据和要求,（一）确定教育评价标准的依据,1.国家的经济和社会发展对教育的需要,2.国家的教育方针政策和法规,3.教育规律和人的心理活动的规律,4.从被评对象实际出发，实事求是,5.评价主体的需要,二、确定教育评价标准的依据和要求（一）确定教育评价标准的依据,（二）教育评价标准的基本要求,1.先进性,2.科学性,3.可接受性,（二）教育评价标准的基本要求1.先进性,三、教育评价标准的表达方式,（一）评语式标准,1.分等评语式标准 2.期望评语式标准 3.积分评语式标准,（二）数量式标准,1.数量点式标准 2.数量区间式标准,（三）隶属度加评语式标准,（四）尺量式标准,三、教育评价标准的表达方式（一）评语式标准,四、教育评价中常用的量表,（一）教育评价中量表的种类,1.,类别量表,2.,等级量表,3.,等距量表,4.,模糊量表,（二）教育评价量表的特点,1.,测量尺度具有一定程度的不确定性，表现在以下几个方面：,第一，尺度不一,第二，测量结果的不可复验性,四、教育评价中常用的量表（一）教育评价中量表的种类,2.测量标准的社会性,第一，教育评价中的测量标准的社会性。,第二，教育评价中测量对象的变化性。,3.量表使用的复合性,2.测量标准的社会性,本章思考题,1.为什么评价前要对被评者的需要和心理准备进行分析?,2.确定教育评价标准的依据是什么?结合自己的实际情况谈谈自己是如何贯彻这一依据的?,本章思考题1.为什么评价前要对被评者的需要,