单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,感受美好自然，培养语文素养！,GAN SHOU MEI HAO ZI RAN,PEI YANG YU WEN SU YANG,感受美好自然，培养语文素养！,GAN SHOU MEI HAO ZI RAN,PEI YANG YU WEN SU YANG,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,感受美好自然，培养语文素养！,GAN SHOU MEI HAO ZI RAN,PEI YANG YU WEN SU YANG,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,金色的草地,16,第 一 课时,金色的草地16第 一 课时,你知道这是什么植物吗？,激趣导入,你知道这是什么植物吗？激趣导入,小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？,蒲公英,小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？蒲公英,普里什文,：,（18731954）,20,世纪苏联文学史上极具特色的人物，出生于俄罗斯据说能够倾听兽之语、草虫之音。他的创作拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围。,主要作品,：,飞鸟不惊的地方,黑皮肤的阿拉伯人,恶老头的锁链,人参,。,走近作者,普里什文：（18731954）20世纪苏联文学史上极具特色,相关资料,蒲公英又名蒲公草、尿床草、凫公英等。多分布于北半球。我国的东北、华北、华东、华中、西北、西南各地均有分布。蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康营养成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的营养价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。,相关资料蒲公英又名蒲公草、尿床草、凫公英等。多分布于北半球。,听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。,朗读视频,初读感知,听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。朗读视频初读感,自读提示：,请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。,自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读,检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是,读课文，想一想课文写了什么？,本课主要讲了,“,我,”,和弟弟在窗前一大片草地上无拘无束、尽情玩耍的情景，以及可爱的草地和有趣的蒲公英不仅给我们的生活带来了快乐，还给我他们带来了探索发现的喜悦。,读课文，想一想课文写了什么？本课主要讲了“我”和弟弟,蒲,扇,书写指导：,上下结构不要写成左右结构。,“,甫,”,中竖,贯穿上下，右上角有一点。,蒲,p,结构：,上下,组词：,蒲草,蒲公英,造句：,爷爷摇动着蒲扇驱赶苍蝇。,音序：,P,部首：,宀,识字写字,蒲扇书写指导：上下结构不要写成左右结构。“甫”中竖蒲p结,蒲公,英,书写指导：,“,央,”,下横要长，一撇贯穿上下，捺在下横处起笔。,英,yng,结构：,上下,组词：,英俊,英姿飒爽,造句：,这片草地上长了许多蒲公英。,音序：,Y,部首：,艹,蒲公英书写指导：“央”下横要长，一撇贯穿上下，捺在下横处起笔,盛,开,书写指导：,上下都要扁。,“,成,”,斜钩要长，右上角的一点不能丢。,盛,shng,结构：,上下,组词：,兴盛 盛气凌人,造句：,公园里的鲜花正盛开。,音序：,S,部首：,皿,盛开书写指导：上下都要扁。“成”斜钩要长，右上角的一点不能丢,玩,耍,书写指导：,“,而,”,里边是两竖，框不封闭；,“,女,”,要稍扁些，横要长。,耍,shu,结构：,上下,组词：,戏耍 耍笔杆子,造句：,孩子们正在院子里玩耍。,音序：,S,部首：,而,玩耍书写指导：“而”里边是两竖，框不封闭；“女”要稍扁些，,呼,喊,书写指导：,右边,“,厂,”,下有一短横和,“,口,”,，斜钩穿上横，要长，右上角有一点。,喊,hn,结构：,左右,组词：,呐喊 哭天喊地,造句：,我大声呼喊着小明的名字。,音序：,H,部首：,口,呼喊书写指导：右边“厂”下有一短横和“口”，斜钩穿上横，要,哈,欠,书写指导：,上边的撇和横钩都稍短，下边的,“,人,”,要舒展。,欠,qin,结构：,独体字,组词：,欠缺,呵欠连天,造句：,夜深了，小明不停地打着哈欠。,音序：,Q,部首：,欠,哈欠书写指导：上边的撇和横钩都稍短，下边的“人”要舒展。欠q,钓,鱼,书写指导：,钅旁的竖提连接下边两横，勺字横折钩的折钩下边稍向左拉。,钓,dio,结构：,左右,组词：,垂钓 沽名钓誉,造句：,爷爷正在河边专心致志地钓鱼。,音序：,D,部首：,钅,钓鱼书写指导：钅旁的竖提连接下边两横，勺字横折钩的折钩下边,而,是,书写指导：,横下有一短撇，下框要宽、横折要带钩、里面是两竖，下边不封闭。,而,r,结构：,独体,组词：,而且 从上而下,造句：,小明不是一班的，而是五班的。,音序：,E,部首：,而,而是书写指导：横下有一短撇，下框要宽、横折要带钩、里面是两竖,观,察,书写指导：,“,祭,”,上边要舒展，左上边里面是两点；右上边横撇要小，捺要长。,察,ch,结构：,上下,组词：,察看 明察暗访,造句：,通过观察我发现了小蚂蚁,的许多秘密。,音序：,C,部首：,宀,观察书写指导：“祭”上边要舒展，左上边里面是两点；右上边横撇,合,拢,书写指导：,“,龙,”,的横稍短，撇与横交叉，竖弯钩在横下边，弯要大些。,拢,lng,结构：,左右,组词：,聚拢 拢在一起,造句：,我用双手合拢过来捧住了小鸟。,音序：,L,部首：,扌,合拢书写指导：“龙”的横稍短，撇与横交叉，竖弯钩在横下边，弯,有,趣,书写指导：,“,走,”,中间一竖是两笔，下边,“,人,”,撇短，捺要长；,“,耳,”,要窄。,趣,q,结构：,半包围,组词：,趣事 自讨没趣,造句：,这是一件多么有趣的事啊！,音序：,Q,部首：,走,有趣书写指导：“走”中间一竖是两笔，下边“人”撇短，捺,喜,爱,书写指导：,：整体偏窄。上边是,“,士,”,，两个,“,口,”,要扁，第九笔横最长。,喜,x,结构：,上下,组词：,喜好 喜闻乐见,造句：,我特别喜爱这件新衣服。,音序：,X,部首：,口,喜爱书写指导：整体偏窄。上边是“士”，两个“口”要扁，第,睡,觉,书写指导：,“,垂,”,首笔是短平撇，下边有四横，第二横最长。,睡,shu,结构：,左右,组词：,睡眠 睡眼惺忪,造句：,妈妈正在睡觉。,音序：,S,部首：,目,睡觉书写指导：“垂”首笔是短平撇，下边有四横，第二横最长。,朝,zho,（,朝阳,）,cho,（,朝上,）,读一读下面的句子，看看你有什么发现？,弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。,.,读一读,：他朝（,cho,）着朝,(,zho,),阳的方向慢慢走去。,.,.,注意加点字的读音！,朝zho（朝阳）读一读下面的句子，看看你有什么发现？.读一,【,盛开,】,【,合拢,】,【,仔细,】,【,观察,】,【,一本正经,】,【,引人注目,】,当心、细心。,形容花朵开得又多又好。,形容态度严肃，面容端庄，郑重其事。,仔细查看事物和景象。,把东西合在一起。,试着把词语和意思连起来！,吸引人们注意。,【盛开】当心、细心。形容花朵开得又多又好。形容态度严肃，面,初读课文后，你感受到了什么？,读完这篇课文，让我们感受到了作者热爱大自然的情感。,课堂小结,初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们感受到了作者,朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。,点拨：,在想象,“,我,”,和弟弟玩耍的画面时要抓住任务的动作、语言和神态；想象菜地颜色的画面时要抓住颜色的变化来想象。,这是课后第,1,题哦！,朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。点拨：在想象“我”,1.,文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取代。,2.,在这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化转型,.,3.,只有在大的历史尺度上所发生的主导性文化观念、文化理念、价值体系、文化习惯的总体性的、根本性的转变，才是我们所说的文化转型。,4.,按照这种尺度，人类迄今所经历的最深刻的文化转型就是现代化进程中的文化转型，即传统农业文明条件下自在自发的经验型的文化模式被工业文明条件下的自由自觉的理性文化模式所取代。这即是人们通常所说的文化的现代化或人自身的现代化。,5.,文化的变化呈现出多样化的特征。例如，我们生活世界中的具体的文化要素、文化特质、文化形式即使在文化模式的常规期或稳定期也会或快或慢地变化，一些习惯、惯例、文艺形式、仪式等等甚至在总体文化模式没有发生根本性变化时，也会自己经历生灭的变化。,6.,因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。,7.,一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢,?,我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。,8.,你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。,1.文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文,