单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,普及普通话，从孩子抓起,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,沟通合作 共促发展,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,关注孩子，接纳孩子，体会孩子,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,童年只有一次 成长不能重来,沟通合作，共促发展,家园携手 共促发展,莱芜高新区实验幼儿园 谭永玲,一、家园联系的必要性,（一）世界学前教育发展的趋势,1988,年，日本,幼儿园教育要领,1991,年，新西兰,国家学前教育课程指南,1994,年，美国,2000,年目标：美国教育目标,蓝皮书,瑞吉欧的教育观点,全球幼儿教育大纲,（二）我国学前教育纲领性文件的要求,幼儿园工作规程,幼儿园教育指导纲要（试行）,36,岁儿童学习与发展指南,（三）幼儿园家长工作面临新挑战,家长层面：,1.,家长对于孩子的关注度加强,2.,家长的人权观加强,3.,家长的法律意识增强,4.,家庭关系多元化,5.,家长主动参与意识增强,教师层面：,1.,自身也是独生子女的教师增多,2.,教师专业培养结构中有关家长工作内容的缺失,3.,教师的权威性受到挑战,二、家园联系的途径,家访,（一）传统家访的优势不可替代,1.,家访能加深教师与孩子和家长的情感,2.,更有利于对孩子进行个别辅导,3.,教育处境不利的家庭更需要家访,4.,有助于处理特别事务,（二）传统家访需要不断创新,1.,适宜的密度,2.,适度的时间,3.,适宜的场境,4.,不打无准备之仗,5.,营造愉悦氛围,家长会,（一）家长会的特殊意义,1.,可以显示办园的规范性,2.,可以集中体现幼教的先进理念,3.,可以展现教师的优良素质,（二）家长会的组织形式,1.,介绍型家长会,2.,讲座型家长会,3.,分类型家长会,4.,视听型家长会,5.,研讨型家长会,6.,建言型家长会,7.,参与型家长会,家长开放日活动,（一）家长开放日活动的特殊意义,1.,有利于帮助家长理解保教结合的涵义,2.,有利于向家长宣传全面发展的教育观,3.,有利于增进家长对教师工作的了解,（二）家长开放日活动的组织形式,1.,半日生活型,2.,能力展示型,3.,游艺制作型,4.,亲子采摘型,5.,庆祝节日型,6.,教学展示型,7.,教研观摩型,书面沟通,（一）书面沟通的特殊意义,1.,书面沟通是家长多元化的需要,2.,书面沟通是一种前阅读教育资源,3.,书面沟通是教师文化素养的体现,（二）书面沟通的主要形式,1.,便条和书信,2.,家园联系栏,3.,家园联系册,4.,班级小报,5.,教研论文,网络沟通,（一）网络沟通的特殊意义,1.,超越时空限制,2.,实现多方互动,3.,更好地满足家长对视频与音频信息的需要,4.,有利于发挥家长的积极性和主动性,5.,增强了幼儿的班集体归属感和家长的凝聚力,（二）网络沟通的主要形式,1.,班级校友录,2.,校园短信通,3.,博客,4.,微博,5.QQ,群,6.E-mail,（三）网络沟通的主要问题,1.,沟通内容要有所选择，及时更新,2.,探索幼儿在网络沟通中的主体地位,3.,妥善处理负面信息,家长志愿者,（一）家长志愿者的特殊意义,1.,家长志愿者有助于班级开展工作,2.,家长志愿者有助于促进幼儿的发展,3.,家长志愿者有助于带动家长群体,（二）组建家长志愿者的策略,1.,明确家长志愿者的权利和义务,家长志愿者的权利：,（,1,）选择权,（,2,）知情权,（,3,）建议权,家长志愿者的义务：,（,1,）遵守幼儿园的各项规章制度和班级工作常规,（,2,）履行志愿者的基本职责与承诺,（,3,）接受相关指导与配合任务,2.,对家长担任志愿者的意愿做到心中有数,3.,有针对性地指导家长志愿者,4.,通过评价提升家长志愿者的能力,环境沟通,（一）环境沟通的特殊意义,1.,利用环境创设展现现代幼教观念,2.,利用环境引导家长客观地评价幼儿,3.,利用环境丰富家长的教育方法,（二）环境沟通的策略,1.,内容要丰富全面,2.,形式要灵活多样,3.,定期专门介绍班级环境创设,4.,精神环境比物质环境更加重要,三、家园联系的策略,（一）沟通是家园联系的桥梁,1.,沟通缺位的表现,忽视沟通,过度自卑,过度自信,2.,沟通越位的表现,距离越位,人类学家划分了四种距离：,亲密距离,个人距离,社交距离,公众距离,话题越位,权限越位,3.,沟通到位的三个目标,理解、信任、合作,（二）家园联系过程中的心理效应,1.,首因效应,第一印象,2.,近因效应,“扯开眉毛不认人”“千好万好不如眼前好”,3.,超限效应,4.,投射效应,“以己之心度他人之腹”,5.,罗森塔尔效应,心理暗示,（三）与不同类型的家长联系,1.,祖辈家长工作的策略：,尊重,理解接纳,委婉,2.,高学历家长工作的策略：,展示幼儿教师的专业性,客观描述，点到为止,3.,低学历家长工作的策略：,多一些鼓励和帮助,具体详细的指导,4.,离异家庭家长工作的策略：,尊重，接纳,明确职责，不介入,适时调整课程,（四）与不同年龄段孩子的家长联系,1.,小班孩子的家长工作策略,（,1,）提醒家长放松心态，帮助孩子缓解分离焦虑,铺垫分离的心理经验,带领孩子正视分离,让孩子带上心爱的小物件到幼儿园,避免消极心理暗示,（,2,）鼓励家长相信孩子的适应能力，让孩子在锻炼中成长,（,3,）告诉家长孩子入园后生病不可怕，要帮助孩子养成健康生活的好习惯,（,4,）告诉家长孩子咬人抓人有原因，帮助孩子学会交往是关键,三步法,：,第一步，阻止冲突，避免升级,第二步，耐心询问，观察原因,第三步，语言引导，提高能力,2.,中班孩子的家长工作策略,（,1,）鼓励亲子运动，促进孩子体质的全面发展,（,2,）尝试家务劳动，培养孩子的爱心与动手能力,（,3,）支持同伴交往，提高孩子的交往能力,（,4,）改善教养方式，培养孩子良好的行为习惯,（,5,）优化亲子关系，锻炼孩子的自我控制能力,3.,大班孩子的家长工作策略,（,1,）帮助家长了解孩子入学要面临的变化,6,个方面的重大变化：,师生关系的变化,同学关系的变化,行为规范的变化,学习性质的变化,学习方式的变化,期望水平的变化,（,2,）指导家长树立正确的幼小衔接观念,熏陶孩子的上学意识，而不是片面追求成绩,基本的思想意识：,时间意识、规则意识、任务意识,注重孩子学习习惯的培养，而不是强行灌输知识,（,3,）指导家长利用暑假做好入学准备,物质准备：,一个安静的、固定的学习地方,一套适合孩子身高的桌椅,一架亮度适宜的护眼台灯,一些放置学习物品的储物器,一套整洁、实用和耐用的学习用品,一套遮阳避雨的用具,一些零碎的日常用品,心理准备：,上学生物钟,饮食习惯,自理能力,独立学习的意识,劳动能力,整理能力,管理物品的能力,谢谢分享,二一六年八月,