单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,1,2,、化学实验的教学策略,（,1,）化学实验技能的示范,模仿策略,（,2,）化学实验技能的练习巩固策略,（,3,）化学实验方法的探索学习策略,（,4,）化学实验方法的理解,运用策略,（,5,）化学实验设计的问题解决策略,2,教学步骤,教师活动,学生活动,用滴管在试管中滴加液体,讲述,试管是实验室中最常见的仪器，不要看它很简单，用起来还是要有一定技巧的喔！,观看,演示,用滴管向试管中加入,2ml,稀硫酸（,2,滴管）,滴加时强调正确握持试管，滴管不能伸入试管，正确使用滴管等。演示动作缓慢，步骤清晰,观看,指导,（,1,）准备（打开硫酸试剂瓶盖，放到顺手位置）（,2,）用左（右）手拿起试管；（,3,）用滴管吸取,1,滴管硫酸移入试管，再移入,1,滴管（分步骤演示，紧凑。结束后放回试管架）,实验,案例,1,3,教学步骤,教师活动,学生活动,在试管中混合液体,演示,（,1,）在盛有硫酸的试管中滴加,3-4,滴紫色石蕊试液（注意不要振荡）（,2,）振荡,（同时讲解：紫色石蕊变成了红色，这个现象证明硫酸具有酸性。但没有混合均匀，所以要振荡。注意看老师如何振荡试管。）,观看,指导,（,1,）在盛有硫酸的试管中滴加,3-4,滴紫色石蕊试液；（,2,）振荡,（分布操作演示，注意观察）,实验,巩固练习,指导,这里有一瓶氢氧化钠溶液和一瓶酚酞试剂，请取少量（,1,滴管）氢氧化钠溶液于试管中，再加入,2,滴酚酞，振荡，观察现象,（注意对学生的操作做出评价）,实验,4,1,基本策略：,主要采用师范模仿教学策略，学生通过模仿教师的工作，掌握正确的操作方法，练习巩固教学策略起到辅助作用，能及时巩固学到的实验技能。,2,教学特色：,实验步骤分解清晰，有利于学生快速掌握技能。用两个现象明显且比较重要的实验不仅效果好，而且有助于学生对重要实验现象的认识。,3,理论解释：,动作技能可以看成是完成某个任务的动作系统。动作技能不能通过符号（文字）学习的途径，必须通过学习者的练习，以达到熟练和自动化。,5,教学步骤,教师活动,学生活动,复习,提问,讲台上有一瓶稀盐酸，用什么方法可以知道它是酸呢？,（强调通过明显现象，现象具有独特性才可以做出判断。可演示确认）,回答,用酸碱指示剂,盐酸鉴定,讲述,刚才确认了盐酸具有酸性，但是硫酸也有酸性、醋酸也有酸性，怎么才能知道它是盐酸呢？盐酸自身无色透明，没有可辨认的特征，所以一定要找到一个化学反应，现象明显，而且具有独特性。科学家经过许多次探索，终于找到了这种试剂，就是硝酸银。,听讲,案例,2,6,教学步骤,教师活动,学生活动,盐酸鉴定,演示,（,1,）出示硝酸银溶液；,（,2,）在盐酸中滴入,2-3,滴硝酸银溶液。,观察,提问,（,1,）你观察到什么现象？,（,2,）你得出什么结论？,回答,白色浑浊，可以用硝酸银鉴定盐酸,讲述,现象很明显，但是否独特呢？这里有一瓶稀硫酸溶液，我们来试一试。,（结合演示稀硫酸中滴加硝酸银）,听讲,（结合观察）,提问,（,1,）你观察到什么现象？,（,2,）你得出什么结论？（这类问题在化学中成为“干扰”，硫酸干扰了盐酸的鉴定）,回答,也有白色浑浊，用硝酸银鉴定盐酸不具有特殊性,讲述,科学家找到了克服干扰的办法：加入硝酸酸化。我们来试一试。（结合演示：在有沉淀的稀盐酸和稀硫酸中加入硝酸）,听讲,（结合观察）,提问,能否简单扼要地描述鉴定盐酸的方法,回答,加入硝酸酸化的硝酸银溶液出现白色沉淀，说明是盐酸,7,1,基本策略：,主要采用探索学习的教学策略，学生在教师带领下通过“试误”学习检验盐酸的方法。结合直观性教学策略，加深学习印象。,2,教学特色：,分成小步子逐步探索，帮助学生更好掌握。不仅了解鉴定盐酸的方法，更突出一般化学方法的教学。这样就将盐酸的鉴定从知识层面上升到方法层面。,3,理论解释：,认知心理学将学习看成是通过试误达到的顿悟过程。试误是人类探索世界和学习的重要方法。,8,教学步骤,教师活动,学生活动,引入,讲述,制备纯净气体是化学实验室常见工作。不仅要考虑气体生成，还要考虑去除杂质和收集等。下面以氯气为例来探讨这个问题。,听讲,制备氯气的原理,对话,（,1,）制备氯气的原料是什么？（,2,）可能会有哪些杂质，去除杂质的原理？,（在对话中完成板书：氯气制备原理：,4HCl,（浓）,+2MnO2 MnCl2 +Cl2,（气体）,+H2O,）；杂质去除原理：氯化氢：极易溶于水（为避免产物氯气大量溶解，用饱和食盐水抑制）；水：干燥剂）,对话,在对话中引导学生正确认识制备氯气的原理。,案例,3,9,教学步骤,教师活动,学生活动,装置部件,提问,根据刚才讨论的原理，在提供的装置设计图（见附图）中选取合适的，并说明理由。,（,1,）制备氯气的装置；,（,2,）除去氯化氢的装置；,（,3,）干燥氯气的装置,（,4,）收集氯气的装置,（逐个问题提问和解答，如果提到尾气吸收，则一起完成，否则留给后面教学）,回答,装置连接,指导,（,1,）将选择的仪器以正确的顺序和方向装配起来。（,2,）可以提出：从环境保护的观点看，还要做哪些改进（如果前一步骤已经完成，则取消这一步）,讨论,演示,搭建装置，检查气密性（结合讲解：重申四大部分：发生、净化、收集、尾气处理；操作注意点，有条理，注意稳固性和气密性）,观察,10,11,12,1,基本策略：,主要采用理解,应用的教学策略，以及示范学习的方式。结合直观性教学策略，加深学习印象。,2,教学特色：,分成小步子逐步探索，帮助学生更好掌握。不仅了解鉴定盐酸的方法，更突出一般化学方法的教学。这样就将盐酸的鉴定从知识层面上升到方法层面。,3,理论解释：,认知心理学将学习看成是通过试误达到的顿悟过程。试误是人类探索世界和学习的重要方法。,13,教学步骤,教师活动,学生活动,问题提出,讲述,溴与苯在三溴化铁催化下反应生成溴苯，通常用液溴、苯和铁粉做反应物，反应较快，而且放热。请设计一个实验，以得到比较纯净的溴苯。,听讲,对话,（,1,）请复述一遍，我们的任务是什么？（,2,）完成这个任务的关键在哪里？（,3,）能不能将我们将面对的问题整理一遍。,对话,任务是得到纯净的溴化苯。关键在如何去掉杂质和防止污染,指导,在设计中对可能面对的问题要有清楚意识，请就这个问题讨论一下，集思广益，尽可能周全一些。（从反应物、产物的性质和反应情况考虑）,讨论,案例,4,14,课后作业：,1,小组作业：围绕“酸的通性”设计教案。下一课进行实践学习（推举代表模拟上课）,2,个人作业：任选一种化学（原理）规律设计教学过程。,15,教学步骤,教师活动,学生活动,问题提出,提问,你们考虑的怎样？,（通过各组汇报，要点是溴蒸汽危害、溴化氢气体、产物如何分离等）,回答,设计方案,指导,那么实验该怎么做呢？每个小组提出一个实验方案。主要包括实验装置设计，实验步骤设计等。（每一小组分发一张实验设计单，注意指导填写）,讨论,在设计单上画出装置图，按照步骤填写实验内容,提问,设计方案如何，请各组汇报交流。（学生的设计可能很不成熟，可行性差，但要注意肯定优点，然后将优点集中起来，可以引导讨论，最终完成设计方案）,汇报,分小组汇报，后面汇报时少重复，多提有价值的内容,讲述,通过大家努力，我们设计了制备溴苯的实验方案，现在这个装置理论上是正确可行的，可以按照这个方案做实验，在实验中再进一步细化和做出改进。,听讲,16,1,基本策略：,主要采用问题解决教学策略，包括问题提出，问题聚焦，做出计划三个步骤，帮助学生在问题解决学习中得到部分锻炼。问题解决学习的学习效果不仅仅是“问题”得到解决，更重要的是培养的解决问题的能力。,2,教学特色：,依照问题解决的过程设计教学，突出问题表征和设计方案能力的培养。教学中采用小组讨论方式，对于相对比较复杂的学习任务有一定帮助。更重要的是小组学习是一种发展人际关系的重要途径。,3,理论解释：,问题解决的心理本质是一种为解决问题而开展的综合性的、定向的思维操作。问题解决通常有四个阶段：问题表征、选择操作、执行操作和评价（问题是否得到解决）。,17,课后作业：,1,小组作业：围绕“实验室制备氧气的方法”设计教案。下一课进行实践学习（推举代表模拟上课）,2,个人作业：任选一种化学实验内容设计教学过程。,