,谢,谢,看,收,单元教材分析,三,年级,下,册,第,三,单元,我们的公共生活,单元教材分析三年级下册,一、单元教材分析,公共生活是人类生活的重要组成部分。正确的公共生活观念、良好的公共行为方式，以及关爱、同情的社会性情感是学生作为公民应具备的基本公共道德。通过了解，三年级学生只有初步的的公共生活经验，学生的公共意识和规则意识还相对薄弱，在关爱内涵、关爱方式上还需要进行深入的教育。因此学生公共生活素养是有待提升的，本单元的教学就是在此基础上展开的。,一、单元教材分析,教材中“我们的公共生活”是依据,2011,年版,义务教育品德与社会课程标准,中“我们的社区生活”的要求进行编写的，其教学目标是培养学生公共观念和规则意识，引导学生认识规则的意义，以及公共设施对人们生活的作用，并能把爱护公共设施的行为落实到自己的生活中。同时帮助学生建立相互关爱的社会情感，知道以尊重他人人格、满足他人所需的关爱方式，才是对他人真正的关爱。,教材中“我们的公共生活”是依据2011年版义,围绕“公共生活”这一主题，紧扣教学目标，教材设计了,大家的“朋友”,生活离不开规则,爱心的传递者,三课内容，从公共生活中具体的“物”，过渡到抽象的规范，最后落脚在充满关爱精神的公共生活上，以递进的方式丰富学生对公共生活的认知。因此，在教学中首先要学生熟悉的、公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施；其次，在认识公共设施的基础上，将学生引入抽象的公共规则的学习，帮助学生理解规则的意义，并帮助学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度；最后，将本单元内容落脚在关爱、同情的社会性情感上，从而培养学生形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观念和生活方式。,围绕“公共生活”这一主题，紧扣教学目标，教材,单元逻辑结构图,我们的公共生活,单元主题,公共生活,单元逻辑,具象：公共设施,抽象：公共生活规则,社会性情感：关爱,课,8,大家的“朋友”,9,生活离不开规则,10,爱心的传递者,具象：公共设施,抽象：公共生活规则,具象：公共设施,社会性情感：关爱,抽象：公共生活规则,具象：公共设施,单元逻辑结构图我们的公共生活单元主题公共生活单元逻辑具象：公,本单元教育目标,单元内容的逻辑关系,认识并爱护公共设施,有公共意识，讲规则,具有关爱他人的社会性情感,社会性情感：关爱,抽象：公共生活规则,具象：公共设施,本单元教育目标 单元内容的逻辑关系认识并爱护公共设,课时内容框架图,8,大家的“朋友”,9,生活离不开规则,10,爱心传递者,认识“朋友”,善待“朋友”,处处有规则,如何守规则,我们都有爱心,善于帮助别人,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,课时内容框架图 8 大家的“朋友”,第,8,课,大家的“朋友”,一课由两个版块组成。第一个版块的话题是“认识我们的朋友”。教材以具有童趣的拟人化手法，采用自述的表现方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并通过知识窗的介绍让学生对公共设施有了系统的认识。,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,第8课大家的“朋友”一课由两个版块组成。第,第二个版块是“善待我们的朋友”，目的是引导学生懂得人人都应爱护公共设施，并知道怎样爱护公共设施。教材仍然采用拟人化的手法讲述公共设施被损坏的现状，引导学生进行公共设施的调查，并将破坏公共设施的行为与相关的法律联系起来，并指导学生如果发现公共设施已损坏，可与哪些部门进行电话联系。,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,第二个版块是“善待我们的朋友”，目的是引导学生,第,9,课,生活离不开规则,一课由两个版块组成。第一个话题是“生活中处处有规则”，教材通过引导学生参加游戏活动，让学生从中体验规则的意义，让学生从中体验规则的意义，再引导学生寻找生活中规则，认识到如果没有规则，生活将会出现混乱，让学生真正感受到规则的重要性。,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,第9课生活离不开规则一课由两个版块组成。,第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样做；许多人都不守规则时该怎样做；无人监督的时候，自己该怎样做。引导学生设身处地地做出选择，最终能认识到，遵守规则靠自觉。,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,三年级下册道德与法治课件,-,教材分析（人教新版）,第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有,第,10,课,爱心的传递者,一课由两个版块组成。第一个版块是“我们都有爱心”，教材通过图片让学生回忆自己关爱他人和被人关爱的经历；用阅读角中的故事讲述生活中隐藏的关爱，最后向学生讲述了雷锋的故事。用正面案例引导学生愿意在日常生活中帮助他人。,第10课爱心的传递者一课由两个版块组成。第,第二个版块是“善于帮助别人”，教材用了校园生活中关爱他人却遭拒绝的事例，和在社会生活中关爱他人却没有考虑他人真实需求的事例，让学生意识到关爱他人也是一门学问，需要一些方法和智慧。教材中的“小贴士”介绍了一些关爱他人的注意事项。“阅读角”是班主任智慧帮助学生的故事。,第二个版块是“善于帮助别人”，教材,二、单元教学策略,本单元的主题是我们的公共生活，教学实施中一定要紧扣生活，以真实、具体的生活实例为“原材料”，结合学生的生活经验，增强学生道德认知，达到知行合一的教学效果。,二、单元教学策略,其次，可采用情境创设的教学策略，激发学生的学习兴趣。道德与法治的教学要避免道理的说教和知识的灌输，利用图片、视频进行情境的创设，让学生身在其中，体验过程，明白事理，形成公共生活的意识和观念。,其次，可采用情境创设的教学策略，激发学生的学习,游戏活动也是道法教学中重要的教学策略。对于三年级学生来说，游戏、活动是他们喜闻乐见的学习方式，对于公共生活中的规则意识、关爱他人等道德认知，可结合于学生对游戏活动的感受，以及各项活动的体验，让学生沉浸其中，感悟其中原由，深化对公共生活的理解。,游戏活动也是道法教学中重要的教学策略。对于三年,教学中也可采用调查研究的教学策略。比如公共生活中的各项规则，还是生活中的各种爱心传递活动，都离不开学生课前的调查研究，利用调查研究的数据和结果，更能让学生意识到公共生活需要每个人对秩序的遵守和爱的付出。,教学中也可采用调查研究的教学策略。比如公共生活,最后，实践演练也是道法教学中经常采用的教学策略。在学生对公共生活首先形成正确认知后，进行拓展延伸是很有必要的。在生活中进行实践演练，增强学生思辨能力。,最后，实践演练也是道法教学中经常采用的教学策略,谢,谢,看,收,谢谢看收,