单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何读懂文言文文段,如何读懂文言文文段,淮安市阳光学校,如何读懂文言文文段 如何读懂文言文文段 淮安市阳光学校,总体读法：,一、对文段用心地默读三遍。,二、查看文段后的有关注释。,三、对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。,四、对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。,五、认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。,总体读法：一、对文段用心地默读三遍。,读文要诀：,以题解文。,以文解文。,以注解文。,以理解文。,读文要诀：以题解文。以文解文。以注解文。以理解文。,以题解文,文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。,以题解文 文言文阅读相对是难点，一般同学往,以文解文,以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据。,以文解文以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种,以注解文,文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。,以注解文 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来,以理解文,在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。,例如,1994,年,“,扶持私庭,”,的译法，是,“,在家奉养母亲,”,还是,“,扶助母亲理家,”,？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成,“,扶助母亲理家,”,。因为这,“,理家,”,的重任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？,以理解文 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。,答题要点：,1,、题型如：,对下列句子加点词的解释，不正确的一项是：,分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。,用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。,联系上下文，前后照应，保持一致。,答题要点：1、题型如：对下列句子加点词的解释，不正确的一项是,2,、题型如：,下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语不同的一项是：,古今同形双音节词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。,分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。,四个选项比较、权衡，增强准确性。,2、题型如：下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语不同的,3,、,题型如：,下列各句中加点的词的意义和用法相同的一组是：,翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。,先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。,联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。,借助语句的结构，看两句中该虚词所作的成分是否相同。,3、题型如：下列各句中加点的词的意义和用法相同的一组是：,题型如：,4,、,以下句子分别编为四组，全都表现,的一组是：,看清题目要求，一字一词地琢磨。,选出一两句不相符的，排除部分选项。,照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。,题型如：4、以下句子分别编为四组，全都表现的一组是：,题型如：,5,、下列对原文叙述和分析，不正确的一项是：,找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。,中心主旨重点再分析议论的语句。,总体把握文意。,叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。,题型如：5、下列对原文叙述和分析，不正确的一项是：,推断实词词义的方法：,一、借助形旁，推断词义,1,依据形旁探词义。,例,1,：,“,冀得,归觐,”,(1998,年全国卷第,16,小题,),从,“,觐,”,的形旁可推知它与,“,见,”,有关，再结合文中语境,“,其仆亦来尉解；曰：,公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐,”,，,“,见,”,的是父母，故可解释为,“,拜见,”,。,例,2,：,“,夜入其家，探其箧，不使之知觉。,”“,箧,”,是竹字头匡形，形近字有,“,筐,”,，可推知,“,箧,”,应为与,“,筐,”,类似的竹器，再结合原文，可理解为,“,小箱子,”,。,推断实词词义的方法：一、借助形旁，推断词义,2,依据声旁来推究词义。,例,1,：,“,及辞，遗,(,陆,),贽钱百万,”,“,遗,”,有两个读音，结合语境,“,遗,(,陆,),贽钱百万,”,，应读,w,i,，义为,“,赠送,”,。,例,2,：,“,赢粮而景从,”,。用,“,景,”,的本义解释不通，借助读音推断其通,“,影,”,，名词作状语，,“,像影子一样,”,。例,3,：,“,项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈,”,。借助读音，可推知,“,匈,”,通,“,胸,”,。,2依据声旁来推究词义。例1：“及辞，遗(陆)贽钱百万”,3,、方法总结：,汉字是表意文字，字形特别是,“,偏旁,”,与字义联系密切。有些字能直接从字形分析出词义，有些字虽不能直接分析出词义，却可以根据字形圈定出该字的意义范围，为进一步猜测词义提供依据。结合上下文语境进行推断，就有可能较为准确的把握词义。,3、方法总结：汉字是表意文字，字形特别是“偏旁”与字义联系,凡形旁从,“,钅,(,金,),、木、氵（水）、灬（火）、土,”,者词义与五行有关；凡形旁从,“,刂,(,刀,),、弓、矛、戈、斤,(,斧,),、殳,(sh),”,者词义与兵器有关；凡,“,马、牛、羊、犭、鸟、虫,”,等与动物类有关；,“,讠（言）、辶（辵）、忄,(,心,),，彳（行）,”,等与行为有关，,“,禾,”,与五谷关；,“”,与丝麻关：,“,贝,”,与金钱关；,“,皿,”,与器具关；,“,”,与房舍关；,“,阝,”,与地名关；,“,求,”,与毛皮关；,“,”,（,y,n,）与旌旗关；,“,旨,”,与美味关；,“,辛,”,与刑具关；,“,隹,(zhu),”,与鸟雀关；,“,能,”,与熊罴关；,“,尸,”,与身体关；,“,女,”,、与妇人关；,“,冖,”,与笼罩关；,“,系,”,与捆绑关；,“,”,与环绕关；,“,攴（,p),”,与敲击关；,“,歹,”,与死亡关,“,月,”,关肉，,“,页,”,关首，,“,自,”,关鼻，,“,目,”,关眼,总之，本字关本义，形符表义不可不知。,凡形旁从“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”者词义与五行,二、辨析词性，推断词义：,根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。,A,，据崤函之固，拥雍州之地,B,，良将劲弩守要害之处,C,，变姓名，诡踪迹,D,，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环,二、辨析词性，推断词义：根据词语在文言句子中的位置，推知它的,A,句为对仗句，,“,据,”,对,“,拥,”,，,“,固,”,与,“,地,”,相对，,“,地,”,是地方的意思，名词，那么,“,固,”,也是名词，据此推断,“,固,”,为,“,险固的地方,”,之意。,B,中借助,“,良,”,推断,“,劲,”,应为形容词，进而解为,“,硬的、强有力的,”,。,C,句中借助,“,变,”,推断,“,诡,”,应为动词，解为,“,隐蔽,”,。,D,句中借助,“,戴,”,将,“,腰,”,解为,“,腰上佩戴着,”,。,A句为对仗句，“据”对“拥”，“固”与“地”相对，“地”是地,一般的句子结构：,主语,+,状语,+,谓语,+,补语,+,定语,+,宾语,名、代词 副词 动词 副词 形容词 名、代词,一般的句子结构：,三、借助通假，推断词义,通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有,“,柳暗花明又一村,”,之感。如,2003,年春季高考北京卷第,7,题,B,项：,“,吾说晏子之义,”,。此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的,“,说,”,通,“,悦,”,，以此代入，符号上下文语境。,三、借助通假，推断词义通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文,再如,2002,年春季高考上海卷第,21,题，要求将,“,知者创物，能者述焉,”,译成现代汉语，相当一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此处,“,知,”,通,“,智,”,，它和后面的,“,能,”,相对，根据对举性完全能够判断出来，全句意为：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。再如,2004,年湖北卷第,11,题,D,项,“,昌宗从旁趣说,”,，这里的,“,趣,”,就是通假字，通,“,促,”,，意为,“,催促,”,，否则就讲不通。,再如2002年春季高考上海卷第21题，要求将“知者创物，能者,四、分析语法，推断词义,古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手,“,破题,”,。如,2002,年春季高考全国卷第,12,题,D,项：（孙）登辞疾不受（急速）。从句法关系来看，,“,辞疾,”,即,“,辞以疾,”,，是,“,以疾辞,”,的倒装，全句犹言,“,登以疾辞而不受,”,，即,“,以有病为借口推辞不接受孙权的赏官,”,，题干中解释为,“,急速,”,显然不对。,四、分析语法，推断词义古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词,又如,2002,年高考北京卷第,17,题，要求翻译,“,天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也,”,一句，其中关键是对,“,多,”,的解释，从句法来看，,“,管仲之贤,”,是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由,“,多,”,担当，可见,“,多,”,只能是动词，联想到学过的,“,夫古之让天下者，是去监门之养而离臣虏之劳也，故传天下而不足多也,”,（,五蠹,）中的,“,多,”,为,“,称赞、赞美,”,，以此代入本句中刚好相符，因此全句意为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。不少考生将其译成,“,天下像管仲这样贤明的人不多,”,是错误的。,又如2002年高考北京卷第17题，要求翻译“天下不多管仲之贤,再如,2004,年湖北卷第,11,题,C,项，,“,昌期少年，不闲吏事,”,题干中将其解作,“,空闲,”,是否正确呢？根据语法知识可知显然是错误的，这里的,“,闲,”,在句中应为谓语动词，而,“,空闲,”,是形容词，根据上下文语境可知应该解作,“,熟习,”,，古语有,“,闲于兵甲，习于战攻,”,（,战国策,），可资佐证。,再如2004年湖北卷第11题C项，“昌期少年，不闲吏事”题干,五、分析结构、推断词义,例,1,：,“,每闻琴瑟之声，则应节而舞。,”,(,促织,),从结构看，,“,应,”,与,“,节,”,搭配，即,“,和着节拍,”,。可推知,“,和,”,为,“,随着，应和着,”,。例,2,：,“,(,屈原,),出则接遇宾客，应对诸侯。,”“,应,”,与,“,对,”,连用，都处于动词的位置，,“,对,”,是,“,回答,”,之意，故,“,应,”,可理解为,“,应答,”,。例,3,：,“,自放驴，取樵炊羮。,”,(2000,年第,11,小题,),“,樵,”,作,“,取,”,的宾语，应为名词，可推知其意为,“,木柴,”,。,五、分析结构、推断词义例1：“每闻琴瑟之声，则应节而舞。”(,例,4,：,“,尝置二簿识民善恶。,”“,识,”,有两个读音，读,sh,时有,“,知道,”“,见识,”,等义项；读,zh,时有,“,记住,”“,标志,”,等义项。,“,识,”,与,“,民善恶,”,搭配，构成动宾结构，是,“,记录,”,之义。例,5,：,“,今主上幼冲，贼臣虎踞，雄才奋勇之秋也。,”,可借助同位相邻的,“,幼,”,字，推知,“,冲,”,也是,“,年幼,”,的意思。伊栖：,“,曹操之众远来疲敝。,“,敝,”,与,“,疲,”,是相邻的同义词，,“,疲,”,是,“,疲劳,”,，可推知,“,敝,”,也是,“,疲劳,”,。,例4：“尝置二簿识民善恶。”“识”有两个读音，读sh时有,例,6,：,“,迁秘书省校书郎，