,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,学前儿童心理学,学前儿童心理学,1,课程简介,第一章 绪论,第二章 学前儿童,心理发展特征,第三章 学前儿童,感知觉和注意,的发展,第四章 学前儿童,记忆的,发展,第五章 学前儿童,思维,的发展,第六章 学前儿童,想象,的发展,第七章 学前儿童,情绪情感,的发展,第八章 学前儿童,个性因素,的发展,第九章 学前儿童,社会性,发展,第十章 学前儿童,活动中的心理,发展,第十一章 学前儿童,心理发展理论,课程简介第一章 绪论,2,第一章 绪论第一节 学前儿童心理学概述,研究对象：学前儿童心理学是发展心理学的一个分支，0-6岁的儿童。,心理实质：人脑对客观现实的能动的反映。,1、心理是人脑的机能,2、心理是客观现实的反映,3、人的心理具有主观能动性,心理现象的分类：心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即心理过程和个性心理。,第一章 绪论第一节 学前儿童心理学概述研究对象：学前儿童心,3,学前儿童心理学讲义课件,4,（一）心理过程,是指人的心理活动过程，包括人的认知过程、情绪和情感过程、意志过程。,1、认知过程是一个人在认识、反映客观事物时的心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维过程。,2、情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体验。,3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底的心理。,注意,心理过程顺利进行的保障。,（一）心理过程是指人的心理活动过程，包括人的认知过程、情,5,三者之间的关系：有区别有联系有机统一,认识过程是基础,情感过程是动力,意志过程是调控,（二）个性心理,主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。,1、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价值观等。,2、反映个人特点的个性心理特征。包括能力、气质、性格等。,3、反映人对自己的认识评价、体验、和调节监控。,三者之间的关系：有区别有联系有机统一,6,（三）研究内容,第一、揭示和描述学前儿童心理的面貌、特征和规律。,第二、确定学前儿童每一种心理现象的发生、变化和转折的时间。,第三、分析影响学前儿童心理发展的各因素及原因。,研究任务：,1、研究学前儿童心理发生发展的进程和特点。,2、探讨学前儿童心理发展过程中诸多因素的作用及相互关系。,3、揭示儿童心理发展的一般规律和重大理论。,重要研究理论：遗传、环境和教育在儿童心理发展中的作用问题；儿童心理发展的动力问题；环境和教育在儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的连续性、阶段性及其关系问题。,（三）研究内容,7,（四）学习学前儿童心理学的意义,理论意义,现实意义,（四）学习学前儿童心理学的意义理论意义,8,第二节 学前儿童心理学研究,一、研究原则,客观性原则,矛盾发展原则,实践性原则,教育性原则,二、研究类型,横向研究与纵向研究，整体研究与分析研究；跨文化研究；血缘关系研究。,三、研究方法,1、实证研究法：观察法、调差法、实验法,2、理论研究法,第二节 学前儿童心理学研究一、研究原则,9,第二章 学前儿童心理发展的特征第一节学前儿童心理发展的一般规律,一、学前儿童心理随年龄增长而逐渐发展,二、学前儿童的认识活动由具体形象性向抽象逻辑性发展。,1、对事物的认识依赖于感知。,2、表象较活跃。,3、抽象逻辑思维开始萌芽,三、心理活动由无意性向有意性发展,1、认识过程以无意性为主。,2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差。,3、心理活动开始想有意性发展。,第二章 学前儿童心理发展的特征第一节学前儿童心理发展的一般,10,四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控制发展,五、个性开始形成，并向稳定倾向性发展。,1、出现初步稳定倾向性发展。,2、有较为明显的气质特点出现。,3、表现最初的性格特点,四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控制发展,11,第二节 学前儿童心理发展的年龄特征,分两个阶段：0-3岁和3-6岁,一、三岁前儿童心理发展的年龄特征,婴儿期（0-1岁）：,适应期动作发展心理活动的发生与发展,学前儿童前期（1-3岁）：,学习走路和说话的重要时期。,动作发展完善新的心理活动独立性,二、3-6岁儿童心理发展特征,3-4岁：,生活范围，认识靠行动，情绪作用大，爱模仿。,4-5岁：,活泼好动，思维具体形象化，遵守规则，组织游戏。,5-6岁：,好学好问，抽象思维萌芽，开始掌握认知方法，个性初步雏形。,第二节 学前儿童心理发展的年龄特征分两个阶段：0-3岁和,12,第三章 学前儿童感知觉和注意的发展第一节 学前儿童感知觉的发展,一、感知觉的概念,感觉:,知觉：,二、视、觉听觉的发展,1、视觉的发展：视觉集中，视敏度，颜色，视觉发展关键期。,2、视知觉的发展：客体知觉与恒常性，空间知觉、视觉偏好。,3、听觉的发展：听觉发生，辨别能力，定位能力,4、听知觉的发展语音知觉、音乐知觉,三、其他感知觉的发展,触觉、嗅觉、味觉，时间知觉，跨通道知觉,第三章 学前儿童感知觉和注意的发展第一节 学前儿童感知觉的,13,第二节 学前儿童注意的发展,一、注意，注意的功能,注意的概念，注意的功能与作用,二、注意的发展,1、注意稳定性的概念与发展,2、注意分配和注意转移的发展,三、观察力的发展,1、学前儿童观察能力的,特征,观察的目的性，精确性，持续性，逻辑性,2、学前儿童观察能力的,发展理论,“四阶段说”,3岁，45岁，56岁，6岁,第二节 学前儿童注意的发展一、注意，注意的功能,14,第三节 学前儿童感知觉和注意的,培养,一、促进感知觉和注意发展的策略,1、感知觉发展策略,活动分区明确，课内课外互动，多启发,2、观察力发展的策略,明确任务，提高知觉明感性，协调各感官，善用语言，任务难易适中，及时总结反馈。,3、注意发展得策略,创设良好环境，选用新颖的教具，明确目的着力于有意注意，学生顾及全面。,二、促进感知觉发展的活动设计,第三节 学前儿童感知觉和注意的培养一、促进感知觉和注意发展的,15,第四章 学前儿童记忆的发展第一节 记忆的概述,一、记忆的概念与基本过程,记忆是人脑对经历过的事物的反映。感知过的事物：人，事物，声音，气味，味道，问题，情绪情感，动作等。,记忆的过程：2个过程，3个环节。,二、记忆的作用,1、整个心理活动生活的,必要条件,2、积累知识、丰富经验的,基本手段,3、占据学前儿童心理发展的,重要地位,三、记忆的表象,1、概念：保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时大脑中再现的形象。,第四章 学前儿童记忆的发展第一节 记忆的概述一、记忆的概,16,2、特征：,形象性，概括性,3、作用,1、是感性认识过渡到理性认识的,桥梁。,2、是正确识别外界事物的参,照物。,3、能调节和支配身体的,运动,2、特征：,17,第二节 学前儿童记忆的发展,记忆的目的性，理解性，内容，精确性,一、学前儿童的无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。,1、无意记忆占优势的五点影响因素,2、有意记忆发展的三点影响因素,二、学前儿童机械记忆用的多，意义记忆效果好。,三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。,第二节 学前儿童记忆的发展记忆的目的性，理解性，内容，精确性,18,第三节 学前儿童记忆的培养,一、培养学前儿童良好的情绪状态,二、尽力发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆。,三、帮助学前儿童进行及时、合理的复习。,四、帮助学前儿童理解记忆材料。,五、让学前儿童多种感官参与记忆过程。,六、传授学生多种记忆方法。,归类记忆法、比较记忆法、整体记忆和部分记忆法、联想记忆法、歌诀记忆法、协同记忆法等。,第三节 学前儿童记忆的培养一、培养学前儿童良好的情绪状态,19,第五章 学前儿童思维的发展,第一节 思维的概述,第二节 儿童思维的发展阶段,第三节 学前儿童思维发展的特点,第四节 学前儿童思维发展与教育,第五章 学前儿童思维的发展第一节 思维的概述,20,第一节 思维的概述,一、概念：,1、通俗说法 2、心理学定义,3、思维的体现方式解决问题（四步骤）,二、思维活动的形式概念、判断、推理,三、思维活动的品质敏捷性、深刻性、灵活性、流畅性、新异性、监控性。,第一节 思维的概述一、概念：,21,第二节 儿童思维发展的阶段,瑞士皮亚杰的认知主义理论四阶段论,一、感知运动阶段（02岁）,1、概念 2、特征,二、前运算阶段（27岁）,1、形象性思维概念 2、形象性思维与感知运动思维的区别 3、形象思维的进步点,三、具体运算阶段（711岁）,1、概念 2、具体运算阶段与前运算阶段的区别,四、正式运算阶段（11岁以后）,第二节 儿童思维发展的阶段瑞士皮亚杰的认知主义理论四阶段,22,第三节 学前儿童思维发展的特点,处于前运算阶段的中后期,一、超越感知运动阶段,1、脱离“此时此地”的束缚 2、从个别活动转向交往活动,二、“自我中心”式的思维方式,三、单维度思考,四、具体形象思维,五、思维的情绪化,六、简单转换式的推理,七、逻辑思维的萌芽,第三节 学前儿童思维发展的特点处于前运算阶段的中后期,23,第四节 学前儿童思维发展与教育,一、理解与引导,二、提供丰富的感性经验,1、各种感官运动经验,2、各种知识,3、提供适宜的交往机会,第四节 学前儿童思维发展与教育一、理解与引导,24,第六章 学前儿童想象的发展,第一节 学前儿童的表象,第二节 学前儿童的想象,第三节 学前儿童特殊的无意想象梦,第六章 学前儿童想象的发展第一节 学前儿童的表象,25,第一节 学前儿童的表象,一、学前儿童表象的产生,1、表象概念 2、产生标志 3、出现时间,4、皮亚杰行为模式的验证：,延迟模式，象征性游戏，描绘式表象，最初的心理表象（1.52岁），最初的语言,二、学前儿童表象的发展,美国心理学家布鲁纳三种表象：,1、动作性再现表象（4岁前）2、形象性再现表象（56岁）3、符号性再现表象(学前未现，至青春期出现),皮亚杰儿童心理表象研究：,1、再现表象2、预见表象,三、表象的研究方法,绘画、口头陈述、动作姿势、实验,第一节 学前儿童的表象一、学前儿童表象的产生,26,第二节 学前儿童的想象,03岁学前儿童的想象特点：,想象的材料为表象,1、未从知觉的过程中独立出来。,2、想象和记忆区别不明显,3、想象的组合异常容易,4、想象必须有动作参与,5、纯粹是无意想象,6、想象和现实混为一体,第二节 学前儿童的想象03岁学前儿童的想象特点：,27,36岁学前儿童的想象特点“,1、想象主要受刺激物和主体兴趣所支配。,2、想象的意识性逐渐增强。,3、想象以再造的内容为主。,4、创造想象开始出现。,5、分不清想象与现实,36岁学前儿童的想象特点“,28,第三节 学前儿童特殊的无意想象梦,产生时间：皮亚杰认为出现在1岁9个月。,梦的种类：愿望的梦，痛苦梦，游戏梦，恐惧梦，生理感觉梦。,梦的来源：,生理方面身体的舒服与否，冷热、触觉、痛觉、生病等。,精神方面情绪体验,梦与学前儿童的心理健康,第三节 学前儿童特殊的无意想象梦产生时间：皮亚杰认为出现在,29,第七章 学前儿童情绪与情感的发展第一节 学前儿童情绪与情感的概述,一、情绪情感的概念与关系,1、概念：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。包括肯定、否定内心体验。,2、关系：区别（3点），联系,二、作用：,动机作用、信号作用、感染作用,三、健康：,1、适度学习活动 2、保持愉快的情绪 3、正确认识自己和他人 4、创造交往和活动的条件 5、宣泄消极情绪,第七章 学前儿童情绪与情感的发展第一节 学前儿童情绪与情感,30,第二节 学前儿童情绪情感的发展,一、婴儿情绪的发生与发展,1、新生儿的原始的情绪反应,2、婴儿情绪的逐渐分化,二、幼儿情绪的发展,易冲动型，不稳定性，外漏性。,学前儿童情感的发展,道德感，理智感，美感。,第二节 学前儿童情绪情感的发展一、婴儿情绪的发生与发展,31,第三节 学前儿童情绪和情感的培养,一、重视并加强学前儿童情绪和情感的培养,二、营造良好的生