单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,硫酸,硫酸,硫 酸,教学过程设计,教学方法,教学理念,学情分析,教材分析,硫 酸 教学过程设计,教材中的地位和作用,书中位置,纽带作用,学习意义,人教版高中化学新教材必修,1“,第四章 非金属及其化合物”第四节氨 硝酸 硫酸的内容之一。,连接必修一第一章化学实验方法、第二章氧化还原反应理论、第三、四章元素化合物知识与必修二第一章元素周期表和周期律之间的纽带作用,为学生将来参加工农业生产和解决某些实际问题创造条件,3,教材分析,教材中的地位和作用书中位置纽带作用 学习意义人教版高中化学新,三维目标,1.,通过探究硫酸的性质并实验，掌握硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）；书写分析硫酸与碳、铜的反应方程式巩固氧化还原反应的概念，并能较灵活的运用。,2.,对实验的设计、评价、探究，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力；观察浓硫酸与蔗糖反应的演示实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。,3.,在实验研究设计过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质。,如果学生基础较好、对学习的要求较高，还可以增加以下目标：,3,教材分析,4.,类比碳与浓硫酸反应写出并分析硫与浓硫酸反应的方程式，会利用浓硫酸难挥发性酸制取易挥发性酸（,HCl,、,HBr,、,HNO,3,），并写出方程式。,三维目标 1.通过探究硫酸的性质并实验，掌握硫酸,教学重点、难点,浓硫酸的强氧化性,3,教材分析,突破重、难点的方法：观察、讨论、猜测、分享、,互评、动手、归纳,教学重点、难点 浓硫酸的强氧化性3教材分析突破重、,学情分析,学习心理：,熟悉,恐惧,好奇,质疑,教学对象：,高一学生,知识储备：,稀硫酸,氧化还原反应,欠缺的能力：,浓硫酸强氧化性认识不足，,思维的严谨性及逻辑性有待提高,学情分析学习心理：教学对象：高一学生知识储备：欠缺的能力：,教法：,情境创设,问题提出,推理猜测,实验探究,总结归纳,学法：,自主探究、评价实施、,观察讨论、对比归纳,辅助手段：,实验、多媒体教学,教学理念,“,教”不是用我们已掌握的学科知识去填补学生的无知，而是在认识到学生已有的认知，尊重他们的认知，适当地去丰富他们的认知，让学生主动发展的过程。,教法：情境创设问题提出推理猜测学法：自主探究、评价实,教学过程设计,匿名信,仔细听看,吸水性脱水性,细化知识,强氧化性,分组活动,情境引入,浓硫酸的性质,情景分析,初步认识,辨别浓稀硫酸,知识小结,应用反馈,探讨实验归纳,深入研究,5-7min,25-28min,5-7min,回忆一下：,1,、,硫酸的酸的通性指？实质是？,2,、,化学学习中，你在哪里遇到过浓硫酸的难挥发性？,议一议、动动手,：,分组讨论、猜测、分享、互评、动手实验深究浓硫酸的氧化性,试一试：,有多少种区分浓硫酸和稀硫酸的方法？,想一想：,浓硫酸的吸水性有什么用途？,看图演示,：,什么是浓硫酸的脱水性？与吸水性对比。,教学过程设计匿名信仔细听看吸水性脱水性细化知识强氧化性分组活,板书设计,第四节,硫酸、硝酸和氨,二、浓硫酸的性质,1,、酸性,2,、吸水性：做干燥剂。可以干燥,H,2,、,O,2,、,CO,2,、,SO,2,、,CO,、,HCl,、,Cl,2,等气体；,不可以干燥碱性气体,NH,3,及还原性气体,HBr,、,HI,、,H,2,S,等气体。,3,、脱水性：将有机物中的氢氧元素按照水的组成脱下来。,4,、强氧化性：,（,1,）与非金属反应,（,2,）与金属反应,（,3,）常温下，与,Al,、,Fe,钝化,Cu+2H,2,SO,4,（浓）,=CuSO,4,+SO,2,+2H,2,O,C+2H,2,SO,4,（浓）,=CO,2,+2 SO,2,+2H,2,O,板书设计第四节 硫酸、硝酸和氨Cu+2H2SO,亲爱的水：,请允许我这样叫你。其实那么长时间来，我一直深深爱着你。,每当遇上你，我就有种沸腾的感觉，我全身会发出大量的热。,当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找每一丝你的痕迹。,水，你总在我和硝酸之间犹豫，不要再考虑了！我为你可以付出一切，就算为了你，,我变成了稀硫酸,，那我也不会后悔，就算我变为稀硫酸我对你的心也不变，因为我是,不挥发,的，这点我比硝酸强。水，我可以对门捷列夫发誓，我会爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好。他们说我,欺负碳还有硫化氢、溴化氢、碘化氢；,说我常温下,钝化了铝铁两兄弟,；说我,头脑一热连不活泼金属都不放过,，但我没欺负你喜欢的铂和金啊！我承认有时很暴躁，但是这是我,正六价的中心硫原子决定的氧化性脾气,，我无法改变，就像我无法改变我对你的爱一样。,水，请你不要逃避。你逃到天涯海角，我也会找到你。,就算你逃到有机物中，我也会把氢氧重新合成你,。因为，我爱你,。,亲爱的水：请允许我这样叫你。其实那么长时,“,雪”中送“炭”,(,课本图片,),蔗糖由白,黑；原因：,_,生成的黑色物质呈面包状；猜测：,_,闻一闻有刺激性气味。猜测：,_,“雪”中送“炭”(课本图片)蔗糖由白黑；原因：_,探究：,C,和浓,H,2,SO,4,反应的产物,C+2H,2,SO,4,（浓）,=CO,2,+2 SO,2,+2H,2,O,探究：C和浓H2SO4反应的产物C+2H2SO4（浓）,Cu,和浓,H,2,SO,4,反应的微型实验探究,Cu+2H,2,SO,4,（浓）,=CuSO,4,+SO,2,+2H,2,O,浓硫酸的角色分析：酸性、氧化性（,1:1,）,评价课本实验,浓硫酸,品红溶液,铜片,蘸氢氧化钠的棉花,改进课本实验,Cu和浓H2SO4反应的微型实验探究Cu+2H2SO4,运装硫酸的铁车槽,运装硫酸的铁车槽,根据今天所学知识，从硫酸的物理性质，化学性质出发，你能找出多少种区分浓硫酸和稀硫酸的方法？,根据今天所学知识，从硫酸的物理性质，化学性质出发，你能找出多,下列现象体现了浓硫酸的哪种性质,(1),敞口放置浓硫酸时,质量增加（）,(2),把棉花放入浓硫酸中，变黑（）,(3),把木炭放入热的浓硫酸中，有气体放出（）,(4),在常温下，可以用铁、铝容器盛放冷的浓硫酸（）,复习巩固,吸水性,脱水性,强氧化性,强氧化性,下列现象体现了浓硫酸的哪种性质(1)敞口放置浓硫酸时,质量增,