单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,等保安全定级介绍,等保安全定级介绍6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思等保安全定级介绍信息安全等级保护定级方法介绍,Information,Security,天融信售前部 XXXXXXXX,From TOPSEC Professinal Service,目录,信息系统安全等级保护定级方法介绍,信息系统等级保护定级实际过程,一、农村小学语文“学困生”成因,（一）家庭教育因素,家庭是个人成长不能脱离的环境，家庭环境对学生的身心影响也十分重要，不同家庭对学生认知的培养和价值观的养成有不同的方向。在上小学之前，家庭教育是学生接受教育的对学生启蒙时期。在笔者观察走访中发现，“学困生”家庭往往存在这几点共性：第一，家庭结构因素影响。很多“学困生”父母都是长期打工在外，或者经营较忙，没有时间顾及孩子，大部分时间都是隔辈人带孩子。这种情况会造成两点问题，农村年长者受教育程度普遍不高，对幼儿的教育能力有限，并且，学生缺少与父母之间的沟通，教育沟通方式欠缺；第二，家庭观念因素。很多家长外出打工，对学生学习状况不了解，对学生期盼过高，给学生带来较重的压力或者负担，也有一部分家长对学生受教育的重要性认识不足，思想观念落后，对学生学习要求较低，学生自然对自己要求降低；第三，家长对学生了解不充分。很多家长忙于生计，将学生学习完全托付给学校，对教师和学校产生依赖，学生回家后的巩固学习属于空白。,（二）学校教学因素,我国教育改革不断深入，在应试教育和综合素质教育过渡阶段，依旧存在重成绩、轻素质的问题。农村学校压力较大，更希望能够培养出高分学生，忽视了学生素质方面的培养。课堂上对优秀学生的重视度高于“学困生”，“学困生”自信心受到打击，教育鼓励方式不针对，使学生对学习产生抵触。除此之外，农村教学基础设施和能力及教师教学方式与城市学校依旧存在差距，学生本身因素受限，再加之教学活动方式和教学形式薄弱，导致学生学习吸收的内容不多，不能完全理解学习实质。,（三）学生能力因素,农村一些学生由于受到环境等方面的影响，起步阶段就落后于其他学生，久而久之，漏洞越来越大。笔者在走访时，了解到一名语文“学困生”，就是因为在学拼音的阶段耽误几堂课，没有学好，基础没有打扎实，导致现在识字过程困难，识字量少，阅读能力较差，如果再不进行补救，高年级阶段，就会更加受到影响。除此之外，学生学习态度十分重要，很多“学困生”的学习态度不端正，受到学校、社会和家庭的影响，沾染不良习气，对学习的重要性认识不足，养成不良学习习惯，写字潦草，做作业应付了事，上课注意力不集中等等。,二、农村小学语文“学困生”转化对策,（一）增强学生自信，脱掉“学困生”帽子,教师应当尊重每一个学生，不要将学生划分为“三六九”等。其实本课题中的“学困生”很明显就是将学习成绩不好的学生特殊划分，这种划分会影响学生对自己学习的自信，失去自信的学生对学习的热情会被受打击。笔者通过实际的教学经验发现，学习成绩相似的两组学生，一组加以鼓励教学，一组按照往常形式教学，鼓励教学的学生成绩有所提升，学习热情增加。由此可见，教师在教学中，不应当让学生意识到哪个学生是“学困生”，哪个学生受老师喜欢。教师要对学生一视同仁，采取鼓励手段，在教学中激发学生潜力。例如，教师注意到学生识字能力较弱，可以针对的分析学生哪一环节出现问题，是对拼音记忆能力较差还是对生字的记忆能力较弱，对这些学生加以鼓励，帮助他们记忆，并且在确定学生掌握的情况下，让他们积极参与到课堂教学中。,（二）构建家长沟通平台，及时与家长信息共享,家庭教育对教师教学很重要，家长言行和思想对学生的学习意识有着影响作用，教师应当与家长建立起及时、有效的沟通平台。由于农村务工与城市工作存在区别，家长很多都外出务工或没有时间。因此，教师要想办法利用互联网等方式多与家长沟通，首先让家长认识到教育的重要性，并且普及一些教育方式，学生回到家后，虽然没有父母陪伴，但是要让学生认识到家长对自己的爱护。并且可以适当定期不定期对家庭进行走访，送给家长一些读物或者学习工具，使孩子在家也同样拥有良好的学习氛围。,（三）丰富教学内容方式，增强学生学习兴趣,农村教学局限性性对于城市较大，在硬件设施配置、教师和学生接触的事物和所处的环境等方面或多或少不及城市教学。因此，应当利用有限的资源创造无限的潜能，把学习形式和内容进行突破。首先，教师应当拥有专业的教学理论和及时的教学咨询，学校要定期组织教师进行学习培训，语文教学关乎时事热点，教师可以将时事热点内容贯穿到教学中，也可以将生活内容与教学联系。例如，学习古诗，就可以将古诗中描绘的景象利用多媒体展现，如果没有多媒体，利用地域优势，农村自然风土较浓，就可以让学生观察周边事物，当学习贺知章的咏柳，就可以让学生观察春天柳树的样子，学到咏鹅就可以让学生观察周边动物的生活习性等。这样，教师既可以借助周边事物增强教学趣味性，也可以让学生提高学习兴趣。对于“学困生”而言，结合生活的学习，能够让他们由表及里，由浅入深地学习。首先培养了学生的兴趣，才能够一步一步地让“学困生”走出学习的困境，起到彻底的转化。,综上所述，农村小学语文教学中“学困生”的形成是受到多方面因素的影响。学校、家庭对学生的影?很大，父母再忙也要关心学生的心理和生活。学校教师教学应当鼓励学生学习自信，为学生提供帮助，通过教学方式和内容的改进，提升学生的学习兴趣。学生对语文文字的学习要从起步阶段打扎实，教师在教学中不能急于求成，也不要重成绩、轻素质，让学生在兴趣的催动下，从生活细节学习语文，对语文产生学习热情。,随着进城务工子女进城随读和人口搬迁等因素的影响，现在较偏僻的农村中学的学生数越来越少了。学校逐步呈现班级人数不足30人的小班额趋势。学生数量的减少，预示着教师再不能用传统的教学方法教学生了。自从我县提出“小班化下如何提高教学质量”的课题探究后，我校不失时机，抓住这一提高教学质量的契机。开展好“小班化”教育教学，更有利于每一位学生均等地接受教育，同时可以优化教育资源，全面提高教育教学质量。我在教学中，也在不断寻求小班额下强化语文教学效果的方法。下面我谈谈在教学工作的体会和尝试。,一、课堂教学分层策略,分层教学是教师根据学生现有的知识量和能力水平，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略中得到提高。班级人数的减少，能让分层更细致，甚至落实到个人，这样教学更到位，便于操作，更能凸显小班额的优势。,由于班级人数少，教师对每位学生的情况了如指掌，在同一课堂上就可以分层教学：提问时根据问题的难易程度分层让学生回答，互动时优劣搭配，作业时分层布置，才能真正实现“优等生吃好，学困生吃饱”的意愿，让每位学生都能分享学习快乐的滋味。,二、作业批改的优势,做作业的目的不仅是更好地帮助学生学习知识，训练学生应用知识的技能和培养学生的思维能力，更注意学生素质的全面发展。教师对作业批改的艺术显得尤为关键。班级人数少，对于学生的作业的批改评价可以做到随时随地面批，在面批时，还可以叫上几个学生在旁边聆听，这样就可以起到潜移默化的教育作用。这种面对面的交流，及时掌握学生的学习动态，有利于教师调整教学方法。,小班额教学减少了教师的作业批改量，使教师有充足时间根据课程标准要求、教材内容和学生实际情况精心设计作业，保证了布置的作业质量，对学困生的作业要根据学生的弱点布置，教师在批改作业时，批改要精心，评价要合适，反馈要及时；在作业本上，除了打等级符号外，还要写点激励性评语，以此给学生指出不足或提出新的要求，比如：“问题答得准确、完整，老师很高兴呀，美中不足的是书写有点粗心，希望再努力，争做优秀”等，激励学生勇往直前。,三、自主探究和小组合作学习策略,1.自主探究。在积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现问题，独立解决问题，不断增强学生自主学习的能力。如在语病判断的学习中，教师引导学生掌握规律后自学，然后相互交流判断方法。教师要尊重学生自己摸索的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生的习惯时，才能发挥作用。学生自学时教师应及时巡视，适时点拨，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，保证自学效果。对学习上有困难的学生，教师要重点进行个别指导。,2.小组合作交流学习。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式，是获得知识、培养能力的重要方法。在小班额的课堂上，由于学生人数少，师生互动和生生互动才有可能，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动、交流，在教师与学生、学生与学生间思维火花的碰撞当中，激发创造活力，达到预期的教学目的。合作学习是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动，是学生在积极思考的基础上对知识和经验的灵活应用。教师要引导学生积极主动地发言，清楚地表述观点，同时吸取同伴的独到见解。,四、课堂互动策略,小班额教学中，班级学生减少了，意味着每位学生所占用的单位空间扩大了，不但能够营造良好的学习氛围，增强学习效果，还能够陶冶学生情操，展现学生个性，构建互动课堂。在小班额教学中，我创设了宽松的教学情境，建立了和谐的师生关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让每个学生都动起来。,在互动课堂上，老师和学生互动是最重要的，能够及时点拨。在小班化教学中，有时候学生的发言更能让人受到启示，比如，我在上我的叔叔于勒这篇莫泊桑的小说时，让学生讨论评价菲利普夫妇，有的学生认为，菲利普夫妇勤俭持家，虽然收入微薄，但仍然供养三个孩子读书，确实了不起。也有学生认为，菲利普夫妇从小教育孩子，不要乱吃小食品、乱花钱的习惯很有教育意义，他们身上的吝啬、势利、虚荣是当时社会造成的，不能怪罪于本人。学生们用宽容的态度看待离自己生活遥远的人物，出乎我的意料，让我看到“90后”，青年一代身上那种纯真、豁达的精神。我也重新审视过去片面的教学思想。小班额教学为学生提供了公平的教育机会，让每个学生都积极地参与到教学过程中，让生生互动落到实处。知识水平、能力不同的学生通过小组内的合作互助学习，对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善个体学习方法。,总之，小班额教学逐步实现其个别化、个性化的教育价值理念的改革。小班额教育在教学形式、教学方法等诸多方面进行了重大变革，使每一个学生都尽可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，使每一个个体在原有的基础上都得到不同程度的发展与提高。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔等保安全定级介绍等保安全,1,信息安全等级保护定级方法介绍,Information,Security,天融信售前部 XXXXXXXX,From TOPSEC Professinal Service,信息安全等级保护定级方法介绍,2,目录,信息系统安全等级保护定级方法介绍,信息系统等级保护定级实际过程,目录,3,术语和定义,等级保护对象:(target of classified security),信息安全等级保护工作直接作用的具体的信息和信息系统,客体:(ob