单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,home,有机化学,说课,能源工程系：曲霞,课程的基本信息,课程名称：有机化学,课程性质：专业基础课,开课单位：能源工程系,适用专业：石油化工生产技术、应用化工生产技术、工业分析与检验等。,学时：,68,学时,适用学期：第二学期,1.,课程内容,2.,课程教学设计与实施,3.,4.,课程分析,课程考核方案与标准,课程资源建设,5.,6.,课改思路、特色和展望,一、课程分析,1.1,课程地位,重要的专业基础课,适用专业：石油化工生产技术、应用化工生产技术、工业分析与检验等。,先修课程：基础化学,A(,无机及分析化学,),后续课程：化工生产技术（应用化工生产技术专业）、石油加工工艺（石油化工生产技术专业）、有机化工产品检验（工业分析与检验专业）等主干课程。,1.2,课程任务,使学生对各类有机物的组成、结构、命名、物理性质和化学性质及其相互转化的规律有比较系统和全面的认识和了解。为学生将来从事相关的技术工作以及学习深造打下坚实的理论基础。,1.3,教学目标,知识目标,能力目标,素质目标,1,2,3,A,、知识目标,课程目标,了解有机化合物的分类、异构，掌握各类有机化合物的命名方法；,掌握各类有机化合物的重要的化学性质并了解其实验室制备、工业制备方法；,严格遵循实验室规章制度，学会正确使用和操作有关实验仪器和设备。,会分析解决实验中的故障,会组装拆卸实验仪器,会鉴别有机化合物,会命名有机化合物,技能,目标,会简单的有机合成,掌握有机物的性质,B,、技能目标,C,、素质目标,理论联系实践精神,自主学习习惯,严谨工作作风,认真学习态度,素质,目标,技术创新精神,团结协作精神,三个层面的目标是相互渗透、有机联系的，它们共同构成了有机化学课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和应用有机化学知识的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展。,知识目标,技能目标,素质目标,课程培养目标,1.,课程内容建设的要求,1,）,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。,2,）,建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。,3,）,改革教学方法和手段，融,“,教、学、做,”,为一体，强化学生能力的培养。,二、课 程 内 容,教育部,2006,年,16,号文要求：,根据职业岗位对,有机化学,课程在知识、技能、态度方面的要求，对教学内容进行了遴选，确保了教学内容的,职业性,、,针对性,、,实用性,和,先进性,。,2.,课程内容遴选、教学模块设计流程图,进行职业分析，,确定工作岗位,开展工作分析，,明确工作内容,确定专项能力要求,遴选课程内容,整合课程内容，,划分教学模块,课程团队考察,用人单位需求,4,卤代烃,5,醇酚醚,3,芳香烃,7,羧酸及其衍生物,6,醛和酮,2,不饱和烃,1,饱和烃,有机,化学,本课程分为,7,个模块,7,个模块又分为,16,项任务,3.,课程结构,A,、教学重点,1,、掌握重要有机物的命名,4,课程重难点及关键,4,、掌握常见化学仪器的组装与使用,2,、掌握重要有机物的结构特征,3,、掌握重要有机物的性质和制备,B,、教学难点,1,、有机物结构与化学性质的关系,2,、重要官能团间内在联系和相互转化的规律,3,、有机合成路线的设计和实验方案的设计,C,、教学关键,让学生充分理解有机分子的结构与性质的内在联系，熟练各种重要官能团相互转化的规律以及在合成中的应用。,够用,适用,能用,会用,三、课程教学设计与实施,3.1,学情分析,高职高专学生普遍存在以下特点,文化基础薄弱，自学能力欠缺。,学习热情不高，对所学专业不甚了解，缺乏对专业的热情和积极钻研精神。,自主意识强，自我评价要么过高，要么随波逐流。,3.2,学法指导,授之以鱼，不如授人以渔。指导学生正确的学习方法，培养其自学能力，从,“,老师教为主,”,向,“,学生自主学习,”,转变。,结构决定性质，性质反映结构的学习思路；,命名,结构,性质,用途,制法,合成应用,对比与归纳法，理解不同有机物的区别和联系，形成知识体系；,理论联系实际，将知识活学活用；,加强动手，勤于动脑。,“,教、学、做、考,”,四合一的教学方法,任 务 驱 动 式 教 学 方法,启 发 式 教 学 方 法,讨 论 式 教 学 方 法,课 内 外 相 结 合 的 教 学 方 法,3.3,教学方法,教学有法，但无定法，贵在得法。,任务驱动教学,以实际任务作为教学目标，课堂教学和实践教学围绕任务的完成而展开。学生在做中学，学中做，进一步激发了他们的学习兴趣，收到了良好的效果。,如苯环上亲电取代定位规律的应用。通过对不同合成路线的选择和对比，找出最佳合成路线，从而更深刻理解定位规律的指导意义。,教、学、做、考合一,教师在讲完基本理论知识后，再进行演示，,然后布置学生进行具体练习和操作，学生通过,学与做,(,练,),的过程，实现对知识的理解和掌握，,并提高自己的实际操作技能，激发学习的积极性，,充分发挥学生学习的主体作用。,如醇的制备。通过分析醇的类型，分析,合适的合成路线，然后确定最佳路线,。,多媒体教学,充分利用多媒体技术，将过去呆板的抽象的分子结构转变为三维动态立体模型，既形象生动、直观明了、易于表达，同时又增加了课堂的信息量。将课堂教学难以完成的性质实验通过视频播放，激发学生学习兴趣。,现场教学,将课程实训、实习放到现场进行，缩短学院与企业之间的距离。,3.4,教学手段,学校,企业,学生,企业专家,学校教师,技术讲座,实训指导,企业锻炼,多角度互动型教学平台,模块,课 题 名 称,任务,课时,实验,一,饱和烃模块,1.,烷烃、环烷烃的结构和命名,4,性质 实验,综合,2.,烷烃、环烷烃的性质和制备,二,不饱和烃模块,1.,烯烃、炔烃、二烯烃的结构和命名,6,4,30,2.,烯烃、炔烃、二烯烃的性质,3.,烯烃、炔烃、二烯烃的制备及应用,三,芳香烃模块,1.,芳香烃的结构和命名,4,2.,芳香烃的性质和制备,四,卤代烃模块,1.,卤代烃的结构和命名,6,2.,卤代烃的性质和制备,五,醇酚醚模块,1.,醇酚醚的结构和命名,6,2.,醇的性质,3.,酚醚的性质和醇酚醚的制备,六,醛酮模块,1.,醛酮的结构和命名,4,2.,醛酮的性质和制备,七,羧酸及其衍生物模块,1.,羧酸的结构、命名、性质和制备,4,2.,羧酸衍生物的结构、命名、性质和制备,合计,34,34,3.5,课程教学课时安排,模块五：任务,2.,醇的性质,教学场地,本班教室,教学课时,2,课时,时间分配,教师活动,学生活动,课 前,5,分钟,5,分钟,40,分钟,备课，策化、准备教学场景,预习，为任务完成做好知识准备,案例介绍，提出问题及学习任务,激发兴趣，弄清问题，明确任务目标,介绍醇的脱氢和氧化反应,弄清不同的醇氧化产物不一样，以及一些特殊氧化剂,指导学生完成醇到醛、酮的合成练习,学生做练习,3.6,课程教学单元设计案例,时间分配,教师活动,学生活动,10,分钟,10,分钟,10,分钟,10,分钟,续前,介绍酯化反应，典型醇的理化性质,理解酯的形成过程，无机含氧酸，酸酐、酰氯等也能与醇形成酯,指导,学生完成推断、完成反应式的练习,利用相关性质进行推断，完成任务,小结归纳,：概括知识点，评价学生任务完成情况。设置悬念，为下个任务的学习埋下伏笔。,跟随教师的讲评，,结合,所完成情况,分析、讨论,指出,学生前阶段任务完成中存在的问题，引导学生分析找出合成失败的原因,检查原因，进一步熟悉醇的脱氢和氧化反应,90,分钟教学，以,任务引领,，采用“,教、学、做、考合一”,教学方法，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性，以实现融“,知识、技能、素质”,于一体的课程教学目标。,序号,项 目 名 称,课时,1,有机化学实验基本知识教育,2,2,塞子的钻孔和简单玻璃工,2,3,蒸馏和沸点的测定,4,4,分馏,4,5,重结晶提纯法,4,6,熔点测定,2,7,溴乙烷的制备,6,8,乙酸乙酯的制备,6,1,）项目安排,3.7,综合实训教学设计,2,）,1-,溴乙烷的制备,知识目标：,1-,溴乙烷、硫酸、乙醇等物质的相关知识及制备原理,。,技能目标：,连有气体吸收装置的加热回流操作；液体干燥技术；蒸馏操作；分液漏斗的使用方法；对实验异常现象能初步进行分析和改进。,态度目标：,严肃、细致、认真、实事求是地操作和记录实验数据,。,步骤,具 体 任 务,时间分配,查询乙醇、,1-,溴乙烷的理化性质及制备原理,课前完成,2,仪器的安装，,1-,溴乙烷的合成,3.5,课时,3,产品的洗涤和干燥,1,课时,4,产品蒸馏，完成纯品的制备,1,课时,5,考核成绩（含仪器及台面整理）,0.5,课时,6,撰写实验实训报告,课后完成,任务实施,四、课程考核方案与标准,4.1,注重过程评价，促进学生发展,建立能激励学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由,形成性评价和终结性评价,构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进本门课程的不断发展与完善。,考核、评价项目,权重,小计,形成性评价,(,过程评价,),素质考核,学习态度、纪律、预习情况,6%,6%,平时考核,课堂答问,4%,8%,作 业,4%,专题讨论,资料准备,6%,6%,问题解决,终结性,评价,期末考试,理论考试,80%,80%,合 计,100%,100%,4.2 ,有机化学,课程成绩评定标准,4.3,有机化学,综合实训成绩评定标准,考核项目,出勤,预习,操作,数据,/,现象,操作考核,所占比例,10%,10%,20%,10%,50%,该课程实训成绩按以下比例考核：,本课程理论和实训分别独立考核,五、课程资源建设,5.1,使用教材,课程教材采用教育部高职高专规划教材高职高专化学教材编写组编写的,有机化学,；自编教材,有机化学实验,。,5.2,实践性教学环境,现有校内有机化学实验室,2,个，配备了良好的实验实训设备，设备完好率一直保持在,99%,以上，项目达标率和实验实训项目开出率达,100%,。,与东营广悦石油化工有限公司、江山联合化工有限公司、山东亨润德化工有限公司等多家企业建立有长期的合作关系，校外实践基地成为课堂教学的有效延伸和工学结合项目开发的阵地。,校内实训室,企业实训室,学生到企业学习,5.3,网络教学环境,图书馆引进学术价值较高、内容全面、检索便捷的万方数据知识服务平台等。,公共网络资源,5.4,教学团队,教师,教师类型,承担教学任务,教学团队职务,曲霞,专任教师,课程建设与主讲,组长,崔玲,专任教师,课程建设与主讲,组员,贾顺杰,专任教师,课程建设与主讲,组员,安伟,专任教师,主讲,组员,史志强,高级工程师,课程师资培训,副组长,梁婷,助理工程师,课程实训,组员,“,校企合作，专兼结合,”,构建教学团队,以职业岗位能力为课程目标，以教学模块为课程结构，以技能训练为课程核心，通过进一步优化师资队伍结构，构建新的理实一体化教学平台，继续完善模块化课程结构体系，积极探索产学研结合的教学模式，大力推动课程建设与教学改革，不断提升课程教学质量。,六、课改思路、特色和展望,1.,课程改革思路,按照课程整体设计思路，建成方便教师教、学生学、同行参考的立体化课程资源。以,QQ,群、学生社团等为平台，建设系统化的网络课程资源。,充分调动学生学习积极性，指导学生开发新实验。化工协会学生已经开发出洗衣液、玻璃水等简单产品。,2.,课程教学特色,A,课程欠缺,由于强调多做多练，理论知识进行了很大比例的压缩，知识结构安排上还存在不合理的地方。,3.,课程展望,B,课程展望,探索“产学研结合”教学 模式,在课程单元教学和课程实训中，紧密结合