单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,、你到大学最想学什么？,2,、大学对我们每个人究竟以为着什么？,3,、目前学习上最大的困难是什么？,讨论：,1、你到大学最想学什么？2、大学对我们每个人究竟以为着什么,2,？,什么是学习,什么影响学习,如何学习,2？什么是学习什么影响学习如何学习,学会求知，学会做事，,学会共处，学会生存,联合国教科文组织,学习：财富蕴含其中,学会求知，学会做事，,第一节 大学学习概述,什么是学习,?,一个学生在上课。,一个幼儿迈出了她的第一步。,当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕。,第一节 大学学习概述 什么是学习?,一、学习概述,(,一,),学习的定义,广义的学习,人和动物在生活过程中经由活动或练习而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。,学习是动物和人共有的心理现象,学习总是意味着个体身上发生的某种变化；,这种变化要维持一个相对持久的时间；,这种变化不是由成熟、疲劳、创伤、药物、感觉适应等带来的。,一、学习概述,(,二,),人类的学习,人类的学习不同于动物的学习，区别如下：,首先，从内容上看要广阔得多。动物的学习，仅仅是掌握个体经验，而人的学习，不仅是掌握个体经验，而且更重要的是以个体的形式掌握社会的经验。,其次，从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。,第三，从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。动物的学习是为了适应环境，因此是被动的，而人类的学习不仅仅是为了适应环境，人不仅要认识世界也要改造世界，所以人是在积极地作用于环境，与周围人的交往过程中进行学习。,(二)人类的学习人类的学习不同于动物的学习，区别如下：,(,三,),学生的学习,狭义的学习,学生的学习具有以下一些特点：,1,学生的学习以掌握间接经验为主，与人类探索未知世界不同。,2,学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和组织的学习过程，具有有效性。,3,学生的学习具有一定的被动性和强迫性。,(三)学生的学习狭义的学习学生的学习具有以下一些特点：,小组讨论,大学学习与中学学习有何不同？,小组讨论 大学学习与中学学习有何不同？,二、大学生学习的特点,（一）大学学习与中学学习的不同,课程和知识的不同,教学模式的不同,学习方式的不同,考试方式和要求的不同,二、大学生学习的特点（一）大学学习与中学学习的不同,（二）大学生学习的特点,自主性,专业性,多样性,探索性,（二）大学生学习的特点 自主性,（三）大学不同阶段的学习重心,大一，培养新的读书方法，学习良好的学习习惯（预习、认真上课听讲、主动提问、认真讨论、资料收集）,大二，以专业学习为核心进一步完善学习策略，提高思维水平,大三、大四，考研还是就业的选择。根据选择制定相应的学习规划。,（三）大学不同阶段的学习重心大一，培养新的读书方法，学习良好,第二节 大学生常见的学习心理,障碍及调适,第二节 大学生常见的学习心理障碍及调适,大学生不良学习行为,“学不在深，抄上则灵，分不在高，及格就行。斯是教室，惟有闲情；小说读得勤，无书声之忧耳，无思考之苦心。寻思上网吧，打牌下象棋，心里曰，混文凭！”,“中学可以轻松的拿班上第一，到了大学，拼死拼活连个三等奖学金都混不到，丢死人了！”,“,兄弟，去上课吗？”,“,上课？现在兄弟是选修课必逃，必修课选逃。,今天不去了，点名了就说兄弟我病了啊！”,“这种破专业，学来有啥用，不如上网打游戏来得过瘾。”,大学生不良学习行为“学不在深，抄上则灵，分不在高，及,(,一,),人生目标不清晰、学习动力不足,(,二,),学习适应困难,(,三,),学习疲劳及焦虑,一、,大学生常见的学习心理障碍,(一)人生目标不清晰、学习动力不足一、大学生常见的学习心理,学习适应困难,听课困难,做作业困难,偏科带来的困难,学习适应困难听课困难,学习疲劳及焦虑,经常发现学生在长时间的紧张学习之后，本来能解决的学习问题，由于疲劳而无法解决，这种现象称学习疲劳。,焦虑是人们对即将来临的重大事件进行适应时，主观上引起的紧张而不安的情绪。大学生常见的学习焦虑有两类：情境性学习焦虑和神经过敏性学习焦虑。,学习疲劳及焦虑经常发现学生在长时间的紧张学习之后，本来能解决,二、大学生学习障碍的调适,(,一,),加强理想与信念教育，激发学生的学习动力,(,二,),不断加强学生自信心的培养，进行成功教育,(,三,),把学习辅导融入学科课程教学之中,(,四,),开设学习心理辅导讲座和个别辅导日,二、大学生学习障碍的调适(一)加强理想与信念教育，激发学生的,学习动力,学习动机,学习兴趣,学习态度,学习动力学习动机,学习动机的概念,学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动机机制。,例如，一名同学平常英语成绩非常好，可是有一天，他在街上遇到一位外国人向他问路，他咿咿呀呀解释了半天还是没能让那位外国人明白怎么走，这才发现自己平时学的都是哑巴英语，强烈的羞耻感促发其产生了学好口语的学习行为。于是，他决定报名参加英语口语班，寻找同伴一起练习，而且坚持每天早晨大声朗读英语。,学习动机的概念学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动,学习动机的类型,内部动机,是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或好奇，或者在学习中获得了乐趣。,外部动机,是指因学习活动的外部后果而引起的动机。从事学习活动是达到某一结果的手段。外部的满足不在活动之内，而在活动之外。学生努力学习是想在考试中获得好成绩、得到奖励、取悦老师或者逃避惩罚，学习成了获得表扬的一种手段。,学习动机的类型内部动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的,举例说明,例一：小明每天放学后回家除了做完数学老师布置的家庭作业外，还主动做一些课外的数学习题，尤其是当他解答出一些比较难的数学题时他就特别高兴，并且兴趣盎然。请问小明的学习动机属于何种类型？,例二：小亮每天放学回家后总是先很快做完老师布置的家庭作业，然后再出去玩，因为不这样，妈妈就不让他出去玩，他通常做对的题很少，字迹也很潦草。请问小亮的学习动机属于何种类型？,举例说明例一：小明每天放学后回家除了做完数学老师布置的家庭作,你的学习动机是什么？,报答父母,幸福生活,找好工作,作出贡献,自身兴趣,求知欲,顺利毕业,奖学金,责任感,你的学习动机是什么？报答父母幸福生活找好工作作出贡献自身兴趣,讨论,大家认为在日常的学习及教学活动中，哪种学习动机更重要呢？,讨论大家认为在日常的学习及教学活动中，哪种学习动机更重要呢？,答案,应以内部动机为主，外部动机为辅。释例：“德西效应”。,答案应以内部动机为主，外部动机为辅。释例：“德西效应”。,学习兴趣,学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，来自学生内部的好奇心、求知欲和抱负，对学习行为有导向作用。,直接兴趣：对活动本身或过程感兴趣。,间接兴趣：由对活动的意义及结果的认识而引发的兴趣。,学习兴趣学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，来自学生内部,学习态度,学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。是学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。,学生的学习态度，具体又可包括对待 课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。,学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对 学习的价值的认识，它是学习态度的基础；情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的 喜欢或厌恶等；行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。,学习态度学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾,成功教育,成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。,成功教育成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教,学习辅导融入学科课程教学中的途径,组织浅显易懂的前沿科学讲座,组织学生参加各类学生科技竞赛活动,鼓励学生参加各种形式的校园文化活动,学习辅导融入学科课程教学中的途径组织浅显易懂的前沿科学讲座,学习心理辅导讲座和个别辅导日,用开设专题讲座的形式对学生进行团体学习心理辅导。,如：学习中的情绪管理、科学用脑、学习疲劳的防止、学习焦虑的防止、考试作弊的心理分析等等。,个别辅导日是为有学习心理障碍的学生开设的。,进行个别辅导的时候要严格遵守心理辅导的原则，同时还要具备辅导人员必需的业务能力、职业道德、心理素质。,学习心理辅导讲座和个别辅导日用开设专题讲座的形式对学生进行团,案例分析,某高校大学生杰说：“我以前在高中时可以说是佼佼者，到了大学里，好像每个人都比我强，我发现自己就好像巨人堆里的矮子，老担心自己考不好。师哥师组还告诉我们要过级，要多拿证书，要考研，现在我每天一躺到床上就做噩梦，上课也不能集中精力，书也看不下去，眼看这要期未考试了，我究竟该怎么办？”,案例分析某高校大学生杰说：“我以前在高中时可以说是佼佼者，到,主讲人：王军妮,31,3Q,祝同学们学习进步！,主讲人：王军妮313Q祝同学们学习进步！,