单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.必修2,从生活学化学,探究原电池的形成条件,.必修2 从生活学化学,1,1、通过生产生活中的实例了,解化学能与热能的相互转化。,2、,举例说明化学能与电能的,转化关系及其应用,3、认识提高燃料的燃烧效率,，开发高能清洁燃料和研制,新电池的重要性。,教材分析,1、通过生产生活中的实例了教材分析,2,实验的简单操作,实验设计与评价,基本实验技能,及简单实验设计,电化学中应用,感性认识规律,理性认识,氧化还原实质,通过典型实例认识氧,化反应和还原反应,氧化还原反应：,有电子转移的,反应；电解质。,原电池,必修2,必修1,初中,选修4,拓展加深：引入盐桥,1、教材的地位及作用,实验的简单操作实验设计与评价基本实验技能电化学中应用感性认识,3,2、教学目标,（1）了解原电池定义；,（2）掌握原电池的构成条件，,会进行简单的原电池设计。,（3）培养学生利用实验发现问题分析问题、解决问题的,能力。,（4）通过观察、对比、分析实验现象的研究过程，学会,通过现象看本质的化学研究方法，培养学生实验设计能力,、语言表达能力。,（5）培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科,学态度，养成学生独立思考习惯。,2、教学目标（1）了解原电池定义；,4,重点：,运用生活中的材料对原电池形成条件进行探究。,难点：,运用生活中的材料对原电池形成条件进行探究。,3、教学重难点,新课标,教材,难点：3、教学重难点新课标教材,5,学生,知识层面,氧化还原反应理论、化学反应,中能量的变化以及有关电解质,溶液、金属的性质，物理课,的电学知识和生活常识等,能力层面,已经习惯了新教材的学习思路,和学习方法，已具备一定的化,学思维和基础实验技能,情感层面,日常生活中有许多电池扮演着重,要的角色，使得学生对电池充满,着好奇和探知欲望,好奇心和探知欲望,学情分析,学生知识层面氧化还原反应理论、化学反应能力层面已经习惯了新教,6,情境导入,实验探究,教师适度引导启发,教法分析,情境释疑,归纳、演绎,情境导入实验探究教师适度引导启发教法分析 情境释疑归纳、演,7,使每个学生都能发现并使用自己的潜能,组内：,实验操作员,实验观察员,实验记录员,实验报告员,实验监督员,组间：交流,自主学习,合作学习,探究学习,学法分析,分组实验,人人参与,自主分工,使每个学生都能发现并使用自己的潜能组内：自主学习学法分析分组,8,说程序,知识回顾,根据设计的教学任务，,学生的认知和遗忘规律,情境导入,设置有关情境问题激发学生的学习热情,实验探究,分组实验，人人参与，自主分工,组内汇报，组间评价，教师点拨,总结归纳,教师归纳总结，从,而达到本次课的教,学目标,探究一,探究二,探究三,探究四,教学程序,原电池构,成条件的,猜想,过渡,猜想,实验,结论,说程序知识回顾根据设计的教学任务，设置有关情境问题激发学生的,9,情境导入,某女士近期购买的珍珠项链，使脖子周围出现了,微红和痒痛的症状，这是什么原因导致的呢？,情境导入某女士近期购买的珍珠项链，使脖子周围出现了,10,1.原电池的工作原理,（,动画,）,知识回顾,1.原电池的工作原理（动画）知识回顾,11,（1）,电路：,外电路,内电路,电子,流向：由,失,电子的一极向,得,电子的一极,电流,方向：与,电子,流向,相反,阳离子,流向正极,阴离子,流向负极,（2）,电极：,负极,：电子流,出,的电极，通常是活泼金属,正极,：电子流,入,的电极，通常是不活泼金属或石墨电极,（3）,电极反应：,负极：,氧化反应,正极：,还原反应,（1）电路：外电路内电路电子流向：由失电子的一极向得电子的一,12,回忆思考：通过上节课的实验想想原电池是由哪几部分组成的，构成原电池的条件又有哪些？,组成,：,两电极（铜锌）、溶液（稀硫酸）、导线,构成条件,猜想质疑,：,电极材料的选择,电路是否接通,溶液的选择,原电池构,成条件的,猜想,回忆思考：通过上节课的实验想想原电池是由哪几,13,以下这些都是我们常见的食物，西红柿苹果等里面都有比较丰富的有机酸（苹果酸和柠檬酸为主），这些有机酸和醋酸性质很相像，那么也就同稀硫酸一样具有酸性。这节课我们就用他们来代替上节课原电池中的稀硫酸，来探究怎样才能形成原电池。,实验探究,以下这些都是我们常见的食物，西,14,实验探究一,请根据提供的材料设计原电池，电池两边使用不同或相同的材料连接：西红柿（或其他水果）、铜、锌、铝、石墨棒、导线、灵敏电流计或音乐发生器。,猜想,：,铜锌、铝铜、铝铝、石墨铝等做电极材,料，能形成原电池吗？,实验探究一 请根据提供的材料设计原电池，电池两边使用不,15,学生实际操作,的部分图片,学生实际操作,16,小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予,补充和交流，教师进行适度引导。,电极材料的组合,电流计或音乐器是否工作,Al-Al,Al-Cu,Zn-Cu,Zn-C（等）,结论：有两种活泼性不同的金属（或一种非金属导体）作电极,小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予电极材料的,17,实验探究二,请根据提供的材料设计原电池，将电极插进不同性质的,溶液：铜、锌、食醋、酒精、食用油、导线、灵敏电流计或音乐发生器。,猜想：,食醋，食用油，酒精代替稀硫酸，能形成原电池吗？,实验探究二 请根据提供的材料设计原电池，将电极插进不同性质,18,溶液的选择,电流计或音乐器是否工作,食醋,食用油或酒精,结论：电极材料均浸入的是电解质溶液,小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予补,充和交流，教师进行适度引导。,溶液的选择电流计或音乐器是否工作食醋食用油或酒精结论：电,19,实验探究三,请根据提供的材料设计原电池，将电极所在处不连通：两个西红柿（或葡萄）、铜、铝、导线、灵敏电流计或音乐发生器。,猜想：,一个完整/断开的黄瓜、两个西红柿/剖面相,接触等，能形成原电池吗？,Al,Cu,实验探究三 请根据提供的材料设计原电池，将电极所在处不连,20,探究原电池形成条件说课ppt课件,21,小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予补充和交流，教师进行适度引导。,结论：两极相连形成闭合电路,学生操作的部分图片,是否连通,电流计/音乐器是否工作,两个分开的西红柿,两个剖面相接的西红柿,小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予补充和交流，教师,22,实验探究四,小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予补充和评价，教师进行适度引导。,请根据提供的材料设计原电池：西红柿（或黄瓜萝卜）、,铜、石墨棒、食醋、导线、灵敏电流计或音乐发生器。,实验探究四小组代表汇报实验现象并得出结论，其他小组给予补充和,23,现象：,？,为什么前三个条件都符合了，电流计音乐器,都没有正常工作呢？,教师引导：,不工作,无电流,无电子定向移动,（无电子转移）,无氧化还原反应,结论：有一个自发进行的氧化还原反应,现象：？为什么前三个条件都符合了，电流计音乐器教师引导：不工,24,总结归纳,1、有两种活泼性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极（其中较活泼金属作负极较不活泼金属、石墨等作正极）,2、电极材料均浸入的是电解质溶液,3、两极相连形成闭合电路,4、,一个自发进行的氧化还原反应,应用：情境释疑,对各小组的表现进行评比，给与适当奖励！,总结归纳1、有两种活泼性不同的金属（或一种是非金属导体）作电,25,主板书,（2/3）,一、原电池工作原理：,二、原电池的形成条件：,1、有两种活泼性不同的金属（或一种是非金属导体）,作电极（其中,较活泼金属作负极,较不活泼金属、石墨等作正极）,2、电极材料均浸入的是电解质溶液,3、两极相连形成闭合电路,4、一个自发进行的氧化还原反应,副板书,(1/3),学生的猜想,现象结论等,板书设计,主板书（2/3）副板书(1/3)板书设计,26,教学反思,知之者不如好知者，好之者不如乐知者,善于引导,鼓励赞赏,乐于思考,勤于动手,学生成绩差异，课堂,时间分配不易受控,学困生，课后交流,主导,主体,教学反思知之者不如好知者，好之者不如乐知者善于引导乐于思考学,27,谢谢指导！,谢谢指导！,28,