单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中华传统文化与我们,中华传统文化与我们中华传统文化与我们o(p.En,1.题目:一边,学生写:他一边脱衣服,边穿裤子、(老师,评语:你到底是要脱啊?还是要穿啊?),2题目:课本,小朋友写:上课本来就很无聊.(老师评语:上,课要专心),3题目:天真,小学生写:今天真热(老师评语:你真天真)气,4题目:其中,小学生写:我的其中一只左脚受伤了、(老师,评语:你是蜈蚣啊?),5题目:你看,小朋友写你看什么看!没看过啊?.(老师评,语:不要太拽了),随着社会的发展和变革，农村寄宿制学校不断增加，寄宿学生越来越多。寄宿生的安全管理成为学校安全工作的重头戏。结合我校实际谈谈农村初中在寄宿生安全管理中存在的问题和对策。,一、当前面临的问题和困难,1.学校,第一，办学条件欠缺。农村寄宿学校缺少公寓楼、锅炉房、浴室等，寄宿生住在平房中，冬季取暖由煤改电，但取暖设施不配套，学生仍在挨冻，遇到停电停水更是苦不堪言。第二，服务人员不足。学校生活指导老师、宿管、炊管人员没有定岗定编，均由班主任或其他教师兼职，教师白天上课，晚上轮流值班照顾学生的生活起居，增加了工作量，负担重、责任大。第三，经费缺乏。在取暖、用电、用水等方面开支多，正常运转困难。,2.家庭,孩子在校寄宿，回家爷爷奶奶抚养，年轻的父母外出打工，推卸了应尽的抚养责任，放松了对孩子的关爱和教育。有的家长安全意识淡薄，手机换号后不和老师联系，学生出现生病、违纪等现象联系不到家长，管理人员有着无尽的担忧和无奈。有的家长观念发生转变，抱着学得进则学，学不进就不学的态度，对孩子要求不严，管教不力。有的家长不负责任，周日下午学生不到校也不向管理员打电话请假。,3.学生,在家隔代抚养，很少干活，养成了怕苦怕累、贪图享受的性格和过多地向家人要零花钱的习惯。在校安全意识淡薄，进取精神不强，对学习不用心、不刻苦，对玩手机、打游戏、上网倍感兴趣。,二、应对策略,加强寄宿生安全管理，就是要用制度和要求规范学生的行为，用具体的管理策略督促学生的一言一行，使其懂规矩守纪律，潜移默化形成良好习惯。,1.加强领导，分工负责，明确责任,学校成立以校长为组长的寄宿生安全管理领导小组，分工负责，明确责任。,寄宿生管理员：责任重大，要选择师德良好、认真负责、胆大心细、敢于管理的教师担任。负责寄宿生的宿舍管理、安全教育、常规检查、早晨出操、突发事件的处理。,值周教师和门卫人员：负责校园巡查、晚自习管理和学生就寝后的安全保卫工作。,班主任：全面做好学生的思想教育工作，及时处理发生的违纪违规问题和突发事件。,学校领导：勇于负责，敢于担当，既要联系上级教育管理部门解决设施配备不齐和资金短缺的问题，又要妥善解决在安全管理中出现的各种问题和矛盾，鼓励大家积极主动工作。,2.加强宿舍管理,宿舍管理是寄宿生安全管理的重点所在，首先要选择品行好、威信高、有责任心的学生当舍长。舍长既是宿舍的管理员，管理宿舍日常事务，又是信息员，及时把宿舍内发生的自己不能处理的事情反馈给管理员，管理员及时掌握学生动态，及时处理。其次要重视宿舍的美化。宿舍不能家徒四壁，对床位要编号，在合适的位置贴上作息时间表、值日安排表和相关制度，在成员榜上贴上照片，下面写上班级、姓名、床位号。其他自己谋划布置，内容健康，美观大方，有中学生的时代特点，有文化氛围，有“家”的感觉。最后管理员每天早、晚必须对宿舍卫生、生活用品的摆放、出勤、睡觉等内容进行检查，对检查中发现的、表现好的学生要及时表扬，正确引导。,3.持之以恒抓好生活?惯养成教育,为了有效管理，学校制定了各类管理制度，管理人员要依据制度真抓实干，每天早晨清点人数后上操，早操上完针对具体的人和事进行生活习惯的养成教育，教育学生爱校如家，爱护公物，节约水电，积极打扫卫生，及时换洗睡脏的床单、被套、枕巾，正确洗漱，把生活用品摆放整齐，叠好被子，放好位置。就餐时要排队打饭，保持安静，不浪费粮食，保持桌面地面干净。就寝时按时熄灯，保持安静，不影响他人，养成良好的生活习惯和优秀品质。,4.坚持不懈抓好安全教育,利用周会课、安全课、集会放学、黑板报、专题讲座等形式进行安全和法制教育，提高学生安全意识。教育学生注意饮食饮水安全；不在宿舍内乱拉电线，偷用电褥子，不点蜡烛，不打架斗殴，若有异常情况应及时向老师汇报，不随便拨打110；离返校时注意交通安全，防水防火。严格执行请销假制度，请假时写好请假条由班主任批准，然后交给宿舍舍长登记签字，最后管理员批准后方可离校。周日下午不到校有家人打电话请假。不管哪种情况，返校后必须销假。,5.加强人文关怀,寄宿生离开父母，容易造成孤独、忧愁、烦躁的心理压力。为此，管理人员要主动到宿舍和他们交谈，教他们如何料理自己的生活，如何与人相处。让每一位学生从老师的生活指导、学习帮助、困难解决等方面感受到父母般的关爱，从同一宿舍的同学身上得到兄弟姐妹般的友爱。当学生犯了错误时，不要一味地批评，而要分析原因，对症下药。当学生遇到困难时，我们不能假装不知，应及时询问帮助解决。每周向10个左右学生家长打电话，进行意见反馈，进一步改进学校的工作。用我们的行动激励学生，用我们的爱心感化学生。,如何加强安全管理，促进寄宿生的健康成长，需要我们在实践中进一步探索和创新，只要我们勤于思考，用心用力，抓实抓细，大处着眼小处着手，做到学校、家庭密切配合，这样能把寄宿生安全管理工作做得更好，杜绝安全事故的发生。,语文在中考考试成绩中占有很大比例，加强语文教学实践与理论知识的相互结合，将语文理论知识应用在教学实践中，注重学生读、写、听、说能力的培养，采用有效的教学形式和教学方法，提高学生的语文素养和语文能力，为初三学生中考奠定坚实的基础。,一、语文课程教学实践品格的概述,语文课程具有很强的实践性，在语文教学中，注重语文教学环节中的实践性，通过语文教学实践来培养学生的语文能力。语文教学实践品格的主要目的是培养学生的语文素养和语文能力，在语文教学中，不仅要注重语文文学教育，也应注重学生的人文教育课程，语文能力的培养不仅是语文知识技能的提高，也是语文学习情感能力的提高，语文也是一门交际性语言，语文听、说、读、写都是学生必须掌握的，语文能力的实际本质是能用通俗、生动的语言文字来理解和表达实践中的交流信息，总的来说，语文能力是创新能力、语言操作能力的综合，所以，语文教学中应注重语文理论知识的学习和学生语文能力的培养，注重学生观察力、注意力、记忆力和语文思维能力的培养，由于语文是一门交际性语言，语文教学中也应注重语言交际能力的培养。,二、初三语文课程实践品格的现状,语文课程的实践品格在教学活动中发挥着重要作用，注重语文实践活动的设计，以语文教材为主导，开展语文课程实践活动，培养学生的自主实践能力。但是，当前语文课程实践品格存在迭失的现象，受高考模式的影响，语文教学存在重理论、轻实践的现象。虽然新课改下，要求开展实践性的语文课程，以培养学生的语文实践能力为目标，但是，语文课程实践品格的迭失现象仍然大量存在，其主要表现在语文课程设计、语文教学等两个方面：（1）语文教材对课程实践品格的影响。虽然大多数语文教师充分认识到语文教学实践的重要性，但是，大多数语文教师只注重学生语文知识和技能的学习，却忽略了学生对语文知识的思想情感。面临着高考的重大压力，学生的思想情感在教学实践中具有重要作用，一些教师为了加快语文教学步伐，采用范文讲读的方式来进行语文教学，当学生还没完全消化吸收后，教师就开始频繁提问，导致语文课程实践品格出现迭失现象，因此，语文教学课程设计不合理，不利于开展语文实践教学。（2）在语文练习设计方面，初三语文练习是为高考考试奠定的基石，加强语文课堂练习是提高语文成绩的重要举措，但是，由于语文教学过于注重理性训练，即注重学生个性的发展和学习方式的转变，导致学生过于注重语文感悟、体会等词语的训练，却忽略了语文分析、思考、改错、填空等词语练习，因此，语文练习设计的不合理，也不利于语文课程实践的开展。,三、语文教学实践品格的策略探讨,1.注重语文课堂知识的教学实践,教材是语文教学的主要工具，新课改下，对语文教材也作出新的改革，在教材设计中，重视语文课程实践品格，充分考虑学生对知识的理解能力和分析能力。初中语文课程内容主要包括语言学、写作学、文学和文章学等内容，尤其是文学，文学内容是语文教学中的难点也是重点。随着初三学生中考考试的临近，学生没有更多的时间进行语文教学实践品格，为了充分体现语文教学实践中的人文性和工具性，在文学教学中，教师应注重文学语言中的思想教育，例如，学习九年级下册的第六单元的诗经江城子?密州出猎，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平岗，为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒行胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”教师应分析文章中作者所要表达的思想情感，这篇文章主要描述作者的爱国情怀，尤其是文章结尾的直抒胸臆，抒发了作者杀敌报国的豪情，因此，分析这篇文章时，教师应加强学生情感态度的培养，将语文知识与人文教育有效结合在一起。该篇文章韵调铿锵有力，气势雄浑，学生读起来也比较朗朗上口，因此，注重语文课堂知识的教学实践，注重教学实践的工具性和人文性，提高语文教学质量。,2.以实践为中心，注重语文教学课程设计,对于语文教学实践，首先应明确语文教学目标，以培养学生的文化素质和道德品质为目标，根据语文教学要求和学生的发展个性，设计多元化、综合化的教学课程内容和学习方式，并创造语文教学环境，从而培养学生的语文能力。,（1）在语文课程内容设计方面，以语文教材为基础，对教材中的相关知识进行论述和分析，注重学生与语文教材和语言学习环境的相互作用，不断在教学实践中总结经验，语文学习经验加强了，自然而然，学生的语文能力将有所提高。因此，要把握语文课程内容的实质，语文课程内容的实质是经验，将经验作为语文课程的内容，将语言学、文学、文章学和写作学有效结合在一起，注重学生语文知识、情感态度和亲身获得的直接言语经验的课程设计，使学生从经验的调度来理解语文课程中的内容。,（2）语文教学方式方面，语文教学方式在教学中具有重要作用，采用以学生为主体的教学方式，如，自主练习型语文实践、小组合作型语文实践、问题探究型语文实践等方式。对于小组合作型语文实践教学方式的设计：由于语文是一门交际性语言，采用小组合作的教学形式，让学生在交往合作教学环境中学习，通过明确分工和互相合作，不仅可以加强学生与学生之间的交流，也可以培养学生的团队合作意识，最终达到培养学生语文能力和社交技能的目的，小组合作的语文实践方式，可以达到事半功倍的教学效果。对于问题研究型语文实践的设计：问题探究型语文实践教学主要是通过教师提出问题来开展语文研究型活动，在教师的帮助和引导下，让学生主动去探究和体验，由于大多数初三学生的学习压力都比较大，而开展探究型语文实践教学可以有效缓解学生的压力，其不仅可以培养学生的问题探究能力，也可以让学生在愉快的氛围中学习，因此，在探究型语文实践中，应注重语文实践的问题性、过程性和开放性，并注重问题创设的情境设计，以保证语文实践教学落实到位。,（3）语文教学环境方面，在语文课程设计中，应注重语文教育环境的设计。语文教育环境可以起到潜移默化的作用，随着学生的学习压力逐渐增大，学生只有在良好的学习环境中，才能加强自身的学习，因此，营造良好的教育环境，对学生学习具有十分重要的意义。由于语文课程是生态环境中的一部分，生活中处处都有语文，加强语文知识内容与生态环境的课程设计，以课程实践为中心，加强语文听、说、读、写的实践，如，诵读、朗读、听写、听答、发言、答问等课程设计，开展语文实践活动，提高学生的语文实践能力。,语文教学在生活中占有重要位置，在生活实际中，无时无刻都需要