单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,6,再别康桥,反复朗读，感受诗歌的音乐美，体会诗中浓郁的思想感情。采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的欣赏方法，训练学,生感知和分析诗歌的能力。培养学生追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。,徐志摩（,18971931,），浙江海宁人，笔名曾用云中鹤、南湖等，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神秘、朦胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自,猛虎集,的,再别康桥,就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。,再别康桥,这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。,诗歌记下了诗人,1928,年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。,青,荇,（）浮,藻,（）,漫,溯,（）,笙,箫（）,荡,yn,（）榆,yn,（）,长,o,（）斑,ln,（）,xn,s,zo,shn,漾,篙,阴,斓,一、读一读,放歌：,青荇：,浮藻：,斑斓：,招摇：,沉淀：,放声歌唱；纵情高歌。,即荇菜。,浮在水面上的藻类植物。,灿烂多彩。,故意张大声势，引人注意。,本文比喻凝聚、积累。,二、记一记,作者把康桥视为自己的精神家园，全诗哪些地方体现了这一点？请举例。,明确：第三节。,“,软泥上的青荇，油油的在水底招摇,”,，写康桥对,“,我,”,的柔情，,“,招摇,”,二字可谓神来之笔。既暗示了康河水之清澈，又暗示了水在流动。只有水动，青荇才会,“,招摇,”,。既写青荇又写河水，相得益彰。所以,“,招摇,”,有抒情上的妙处，更有写景上的妙处。还有第四节的,“,彩虹似的梦,”,，第五节的,“,放歌,”,等。,第三节，写了康河的水草。青荇，是再普通不过的水草，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？,明确：在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你感觉到它的生命力的旺盛；,“,招摇,”,一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态。在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻，并有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。,“,甘心,”,两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河，,“,生于斯，长于斯，死于斯,”,。,怎样理解,“,悄悄是别离的笙箫,”,？,明确：悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。,再别康桥,第一部分,（1）,第二部分,（26）,第三部分,（7）,轻轻的我走了,轻轻的我来了,轻轻的我招手,河畔上的金柳,软泥上的青荇,榆阴下的一潭,悄悄的我走了,悄悄的我来了,我挥一挥衣袖,作别母校,生离愁,泛舟康河,来寻梦,悄悄离去心忧伤,离愁别绪,依恋母校,夕阳西下，是我最想念的时候。,徐志摩,