单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,电子竞技俱乐部,电子竞技俱乐部61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。电子竞技俱乐部电子竞技俱乐部,目录,1.电子竞技是什么,2.电子竞技政策以及前景分析,3.国内电子竞技现状,4.同行业俱乐部情况,5.俱乐部盈利模式,6.俱乐部风险分析,7.未来发展计划,教学情境,是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景。在教学实践中,我深深地体会到,创设恰当的教学情境,不仅能激发学生的学习爱好,调动他们参与学习活动的积极性和主动性,还能为学生提供丰富多彩的学习素材,促进学生对知识的理解,提高解决实际问题的能力,提高教学效果。,一、创设问题,调动积极性,创设问题情境,可以调动学生的积极性。课堂教学中,教师不断提出问题、设置悬念,可激发学生思维欲望,调动学生思维积极性。,例如:在初三第一堂化学课上,教师提出:夏季,农村的坟地里,为什么夜间常会出现“鬼火”现象呢?铁易生锈,但古时的金银保存至今,为什么仍完好无损呢?为什么“乌鸡净”中的紫红色颗粒和白色颗粒加水混和变无色?还有,烧开的水不小心泼在煤炉的火焰上,炉火不但没有减弱,反而窜出一股火苗,燃烧得更旺,这是什么原因呢?这些问题的提出,使学生对化学产生新奇感和爱好,激发了学生的思维欲望、求知欲望。,又如,在学习溶液的某些性质时,可探讨这样一个问题:在严寒的冬季,厨房里的水结冰了,而盐水、食醋却不会结冰,这是为什么?再如,在教学构成物质的粒子时,创设这样的问题情境:打开一瓶白酒,立即闻到酒的味道;将一滴红墨水滴加到一杯水中,一段时间后,整杯水都会变红,为什么?这些现象对学生来说经常见到,但平时又没有深入思考过,学生很感兴趣,充满了期待。,二、运用实验,探究新知识,化学实验本身就是一种很好的教学情境,千变万化的实验现象让学生惊异、诧异和不解。它会使学生对知识产生浓厚的爱好,渴望对新知识的获得和探究。,例如,在“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中,教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量的糖,上课伊始,就让学生自己动手砌一杯糖水,并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解糖。当学生发现加入过量糖,杯底就会出现沉淀时,教师就指出他们现在所得到的上清液就是糖的饱和溶液,然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为,饱和溶液就是不能再继续溶解某种溶质的溶液,而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件:一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题:如何把所得的糖饱和溶液变得不饱和?根据自己的生活经验和具体操作,学生会发现假如升高温度或增加溶剂,原来的饱和溶液就会变得不饱和,于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时,谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过糖水这样的简单实验,为学生创造了一个真实的情境,学生不仅很轻易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念,同时也学会了两者之间相互转化的方法,轻松把握了本节课的重点。,三、应用多媒体,化难为易,在化学教学中应用计算机多媒体,能把抽象的概念,难以观察到的现象,不易实现的实验,通过信息处理和图像输出,诉之学生的感觉器官,在短时间内能调动学生积极参与活动,从而形成鲜明的感性认识,便于学生掌握。,例如在酸雨的危害教学中,老师先播放了介绍酸雨危害的一段影片上帝的眼泪,影片中,许多触目惊心的画面强烈触动了学生的心灵,激起了学生强烈的保护环境意识,成功地让学生掌握了酸雨的危害。,又如在讲锻烧石灰石时,教师运用多媒体技术把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物以及于谦的名诗石灰吟,用图像、声音、文字动态地展示整个过程。对学生来说,使他们对煅烧石灰石、生石灰、熟石灰有了比较深刻的了解。,四、联系生活,升华所学,在化学教学中联系生活实际情境,能使学生学以致用,对培养学生的能力,扩大学生的知识面,激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。,例如:在教学二氧化碳的性质一节时,可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述,说明二氧化碳在自然界的重要性,引入新课。当学完二氧化碳的性质后,可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘,大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样,不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识,而且大大地提高了学习化学的兴趣。,再如:在学完水是人类宝贵的自然资源一节时,可以带领学生到当地的水厂考察水资源情况,日常生活用水情况,工业用水情况,水质污染情况及防治措施。这样,学生把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体,内化成学生自身的常识,升华所学的知识。,2004年12月，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准（试行）（以下简称标准）1。标准的颁布，对中小学教师的现代教育技术能力、专业化水平的提高有着重要的指导意义，经过近10年的发展，发达地区现代教育技术水平已经达到相当的高度。2010年，宁波地区农村中小学教师对信息技术条件满意度达92.11%，有94.74%的教师能自己制作课件授课2。,广西地处国家西部地区，自2010年来，在仪器和现代教育技术装备采购方面投入大量资金，大部分中小学已配备有现代化教育设备。但与发达地区仍有较大差距，部分农村中小学现代教育技术装备不能满足教师的教学需要，教师的现代教育技术应用水平还有待提高。,1 调研概述,调研目的 此次调研是为收集广西农村中小学现代教育技术装备现状、教师现代教育技术应用水平、教师对现代教育技术培训需求的第一手资料。经过缜密分析，提出对广西的现代教育技术装备建议、对教师继续教育培训方向，从而为教育主管部门制定方针政策提供数据依据。,调研对象 此次调查对象为广西桂林市农村中小学普通教师，共72人，其中男女各36人。从调查对象年龄分布看，2140岁的中青年教师46人，占总人数的63.9%，4150岁的教师24人，占总人数的33.3%。从学段来看，小学教师24人，占总数的33.3%，中学教师48人，占总数的66.7%。从学历来看，大专毕业的15人，占总数的20.8%，本科毕业的54人，占总数的75.0%，另有2名硕士毕业生和1名师范毕业生。从任教科目看，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、美术、信息技术11个学科。,调研方法 采用随机取样的方法，以调查问卷的形式，分别抽取了广西桂林市灵川、临桂、兴安、全州、阳朔、永福、恭城、灌阳、龙胜9个县部分农村中小学普通教师填写调查问卷。此次调研时间为2013年5月，作者精心编制了广西现代教育技术装备及应用现状调查问卷（以下简称问卷）。问卷共设计31道题目，分为四方面内容：一是调查对象基本情况，共6题，占19.3%；二是学校现代教育技术装备配备情况，共6题，占19.3%，目的在于了解农村中小学校软、硬件设施配备情况，是否能满足教师现代教学需要；三是教师应用情况，共12题，占38.6%，用以了解教师课件制作水平，平时上课采用现代教育技术手段授课所占比率，对现代教育技术手段应用态度，现代教育技术与学科教学整合能力；四是培训需求，共7题，占22.8%，包含农村中小学教师曾参加继续教育培训情况，对培训的态度，以及对现代教育技术继续教育培训的建议。,2 调查结果与分析,现代教育技术装备现状 从教师办公电脑配备调查数据看，5所学校每位教师配有1台，47所学校每个办公室配有1台或学校配备有电子备课室，能基本满足教师备课、查资料、教学管理工作需要；但仍有20所学校没有配备，占总调查数量的27.8%。而沿海发达地区的农村学校2010年每个办公室配备有电脑，且均已联网2，完全能满足教师办公需要。从教学班配备的多媒体设备情况看，有54所学校每个教学班配备有多媒体设备，包括电脑、实物视频展台、液晶投影仪或电子白板；有7所学校只配备电视机，11所学校没有任何配备，这18所学校配备的情况严重不能满足现代化教学需要，占总数的25.0%。从数字教育资源配备情况看，只有10所学校有固定的数字教育资源渠道，其他62所只能靠教师自己制作或是网上查找教育资源，占总数的86.1%。数字教育资源严重匮乏，很大程度制约影响了教师制作课件的兴趣、制作质量和制作效率。当被问及对学校现有装备是否满意时，有41位教师回答“否”，占总调查数56.9%，而发达地区农村学校教师对装备条件满意度达92.11%2。说明广西农村中小学装备条件还不能完全满足教学需要和教师需求，与发达地区相比仍有较大差距。,教师应用水平 首先看一看农村学校教师对现代教育技术手段的应用态度，提问为“您认为运用现代教育技术手段教学效果是否比不用要好”，回答“是”的有68人，回答“否”的有4人；当被提问“您平时上课如何选择用还是不用课件时”，5人选“全部都用”，56人选“有必要才用”，11人选“有就用没有就不用”。从以上两个问题的回答可以说明，有少部分教师对现代教育技术手段持无所谓的态度，甚至少数教师对现代教育技术应用态度较为消极。,从教师的课件制作能力调查数据看，61名教师会自己制作（其中38人只懂用PPT），11人不会，占15.3%；当被问及“会否在课件中制作动画”时，51人回答为“否”，占总数的70.8%；当被问及“是否希望有较专业的信息技术教师提供技术支持”时，69人回答“是”，占总数的95.8%。以上调查说明桂林市农村中小学教师虽有大部分教师能制作课件，但制作水平不高，大多数不懂制作动画，绝大多数教师课件制作达不到自己的期望值，他们希望有专业教师提供帮助。,从教师平时上课使用课件比率调查数据看，回答“10%以下”的有12人，“11%20%”12人，“21%50%”的24人。在教学中有至少50%的课使用课件的教师只有24人，刚好占总调查人数的1/3，然而发达地区2010年便有71.05%农村中小学教师平时上课经常使用多媒体上课2。由此说明，桂林市农村中小学教师现代教育技术使用率低，有较大提升空间，当然这其中也有装备条件限制的因素。,对培训的需求 调查数据显示，有58人曾参加过学校或上级部门组织的有关现代教育技术的继续教育培训，占总调查数的80.6%，其中有29人参加过两次以上的培训，最多的参加过8次，可见培训面较广。教师对现代教育技术培训较为支持，有93.1%教师认为有必要参加培训，数据还显示有很大一部分教师是通过继续教育培训提高现代教育技术水平的。,3 讨论与建议,教育主管部门在农村中小学现代教育装备方面还要加大配备力度，可适当向农村中小学倾斜，让所有学校均衡受益。在数字资源建设方面应有更大的举措，建立和引进优质教育资源库，甚至可以与发大地区建立资源共建共享，从而保证每所学校的教师能方便、自由、快捷地使用现代教育技术设备和资源。,学校应培养若干技术骨干，负责校级培训，帮助教师解决课件制作难题，管理、维护教育设备。另外，还应定期举办以现代教育技术手段为基础的教学比赛，营造良好的现代教育技术应用氛围。,参与文献,1教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）S.中国电化教育，2005（2）：5-9.,2冀新花.经济发达地区农村中小学教师现代教育技术应用现状调研J.宁波教育学院学报，2011（2）：49-52.,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。电子竞技俱乐部电子,1,电子竞技俱乐部,电子竞技俱乐部,2,目录,1.电子竞技是什么,2.电子竞技政策以及前景分析,3.国内电子竞技现状,4.同行业俱乐部情况,5.俱乐部盈利模式,6.俱乐部风险分析,7.未来发展计划,目录,3,电子