单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,子宫内膜受容性的评估,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,子宫内膜受容性的评估子宫内膜受容性的评估6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。子宫内膜受容性的评估,我们重点关注的可以概括为“3+1”,3个内膜指标:内膜厚度、内膜回声、内膜容,积,1个:子宫动脉及内膜下血流,在孤独症康复训练教学实践过程中，学生作为教学的主体直接影响到了孤独症康复训练教学的效能，学生本身的因素扮演着十分重要的角色。在孤独症康复训练教学过程中，学生只有发挥出自身的能动力才能够使康复训练教学更高效。故而，传统的康复训练教学中“平均受力”的整体教学模式难以获得较好的学习效果，具体的孤独症康复训练教学之间中需要引入传统教学实践中的“因材施教”原则，立足于学生和课堂的教学情况进行教学设置。在孤独症康复训练教学课堂上，康复训练教学是一个动态发展的教学过程，学生对于知识的掌握也处在一个动态的变化过程中，有一些学生因为自身的基础比较好而知识理解与掌握较好，而也有部分学生因为多方面的原因而对于知识掌握相对慢一些，这就需要教师注重因势利导、因材施教，方能够有效的满足学生的不同需要。,一、根据学生不同发展情况进行层次划分,孤独症儿童在认知、运动、感知、生活自理、沟通、社会适应等方面能力水平与普通儿童相比差异明显，而孤独症儿童之间及其个体内部的各个方面也存在很大的差异。因此，在集体授课前，教师要通过各种方式和途?剑?了解每一个学生的基本情况，对每个学生各领域的能力发展水平有个基本了解，对全体学生做一个基本稳定的分层分组。,在认知康复训练时，可依据学生知觉、记忆、注意、思维和想象等方面的能力基础，初步将学生分为固定的A、B、C三个层次，每个层次2-4名学生不等。A层学生在知觉、记忆、注意、思维和想象等方面相对较好或者至少其中某三个方面较其他学生好；B层则可以是各方面能力都有初步发展或者某一、两方面能力较好的学生；最后将一些在任何方面不具备突出能力、在短时间内根本无法或者不愿意参与到教学活动中的学生定义为C层。,在具体开展言语康复训练时，教师则需要依据学生在语言模仿、记忆、理解、表达等方面能力的高低重新分组分层，还可以为每个层次的学生起一个可爱的组名，如草毒组、葡萄组等，使具备理解能力的学生和参与教学辅助的家长自尊心不受伤害。,由于孤独症儿童各方面能力发展水平不一致，发展速度不稳定，在进行不同内容的训练时，教师可以在初分组分层的基础上，依据学生在每部分训练内容或环节中的具体表现及变化等及时、灵活地调整分组。,二、基于不同层次的学生进行训练目标设定,在孤独症儿童的集体康复训练活动中，要根据孤独症儿童能力水平的层次，制定出分层的教学目标，从而选择不同的教学方法，以满足各层次学生的发展需求，收到较好的康复效果，促进全体学生的发展。,例如：沙画美丽的气球活动是对孤独症儿童进行手部小肌肉康复训练。在制定教学目标时，A层学生目标可定为：独立或在言语提示下用大拇指、食指和中指正确捏、捻沙子作画；B层学生的目标可以制定为：在手势提示或半辅助条件下，大拇指与食指、中指正确捏、捻沙子作画；C层学生的目标可以制定为：用整只手抓、撒沙子的动作作画或在全辅助条件下大拇指与食指、中指捏、捻沙子作画。这样的目标符合不同层次学生的能力水平，又能给予学生通过努力达成目标的机会，使学生能得到老师和家长的表扬，体验成功的喜悦。,三、因材施教进行康复训练课程的分层设置,优秀的活动设计是提高集体康复训练效果的一个重要方面。不同形式的游戏活动，不仅可以巩固该领域的学习内容，还可以综合各个学科领域的学习内容，实现学科间的整合。因此，活动的设计要结合学内容和学生实际，尽量做到使全体学生都能在活动中得到训练，拓展能力。可以为A层学生设计一些过程复杂、难度大、质量要求高的综合性游戏，使每个学生在原有基础上都能有不同程度的提高。B层学生的活动可以在A层的基础上降低质量上的要求，或者取消一些难度稍大的小环节，按要求独立完成即可。对于C层学生，可以再次降低难度，让他们在家长的辅助下完成大多数的活动。,四、针对性地展开康复训练分层教学评价,在康复训练活动中，对不同层次的学生采用不同的评价标准，用心去寻找每个学生的闪光点，及时肯定点滴进步，对调动学生学习的积极性有着很大的作用。,在评价标准相同的情况下，也可以对评价形式进行分层，这就要求教师了解各种刺激物对学生的刺激强度，并将刺激物排列等级，然后对学生不同的表现给予不同层次的评价。如同样是A层的学生，在竞争型游戏活动中，表现出强烈竞争意识的学生，可以给予物质奖励，比如即食性小食品；表现稍好的，给予孩子与家长拥抱、亲吻的动作奖励；对于没有表现出任何竞争意识，但是能完成整个教学活动的学生，可以直接给予“你做得很好”“你真棒”等简单的言语表扬。具有差异性的评价形式可以刺激学生努力完成任务以争取更高的评价。,实践证明，在集体康复训练活动中实施分层教学，使得整个教学活动都能够面向全体、分层优化。每个环节的设计都努力创设良好的气氛，使孤独症儿童感到喜悦、激动、好奇，其注意力不自觉地被新鲜事物所吸引，并积极、主动参与教学活动。不同层次学生都能在自己所参与的活动中获得良好的体验，并逐步转化为积极的情感，有意地、持续地加入到课堂活动中来，有利于提高孤独症儿童的康复训练效果。,五、结语,纵观因材施教的分类教学在孤独症康复训练教学中应用过程，笔者充分了解和掌握了不同教学层次的学习现状，而后有针对性地对于各个教学进行教学设置与内容安排，进而实现因材施教的教学局面。当然了，因材施教的教学设置是一个系统化的教学过程，其中涉及到多个层面的教学设置与安排，需要对于教学的细节与内容进行更为精准的设置。经过长期的努力，康复训练教学取得了很好的成绩，层次A的康复训练具有较大的起色，层次B的康复训练也在逐步发展，层次C受到前两个层次的影响也有相应变化。更为重要的一点，不同教学层次之间相互交流、互相督促、共同努力，营造一个较好的康复训练氛围。,1.现所处学校中小学的教育现状及原因,近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。为此，笔者就所在的明溪口镇九年一贯制学校农村义务教育现状进行了较为深入的调查。,1.1教育经费严重短缺,首先，从国家财政性教育投入来看，我国的教育投入水平，还低于欠发达国家的平均水平。我国的教育投入在全世界范围来说还属于低水准。其次，教育资源分配不合理。与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，学校仅有一台多媒体教学设备但没有多媒体教室并且缺少必要的维护，教学能用的电脑仅有5台，这样如课件制作、信息技术课都无法保证正常的教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。,1.2师资力量薄弱,教师队伍老龄化，如笔者所在学校现有教职工47人，45岁以上教师就有28人占教师总数的近60%，学校有高级教师 1人，中级与初级教师 44人；具有大学本科学历12人，仅占教师人数的26%。师资配备严重不足，初中缺少语文、数学、外语专职教师数名，没有音体美及信息技术专职教师。由于农村学校信息闭塞，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。更不用说进行新课改实践。,1.3教师负担沉重，专业缺少引领,自古以来，社会总是给教师冠以很多美称，如“人类灵魂的工程师”、“天底下最光辉的职业”等等。而在现今社会，人类精神家园的普遍失落，烦扰于心，教师遇到的困惑也与日俱增。在农村，由于教师资源的短缺和特定的环境，教师往往出现一专多职的现象，精力分散。教师课时负担沉重，平均周课时达到进20节之多。,1.4应试教育，师生不堪重负,由于旧人才观，质量观的影响，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据，教师检验学生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给教师加压。,1.5初中学生流失现象时有发生,大部分农村学生没有明确学习的目的与意义，仅仅把学习当成改变“面朝黄土背朝天”这种命运的途径，这样的小农意识很现实但却很渺小。学生因为没有树立远大的理想，也就克服不了学习过程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而废。农村初中学生比较现实，学生经过十几年的寒窗苦读，除了重点大学的毕业生“不愁嫁”以外，其他毕业生多数走上了人才市场，相当一部分毕业生找不到理想的工作，有一部分毕业生虽然找到了工作，但却专业不对口。这样一来就打消了学生求学的热情，尤其是那些学习成绩中等以下的学生，明明知道考高中都困难，还哪里谈得上将来考重点大学。所以，不如早辍学，早回家赚钱谋生更切合实际，这样不但给家庭带来了收入，而且还减少了家里的开销，可谓两全十美。加之学习负担过重，学困生充当了流失生的大军，即使部分那些经受住考验的优等生也不同程度的感到身心疲惫，影响了青少年正常的生长发育。除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些原因。,1.6留守儿童增多，缺乏必要的引导和良好的家庭环境,多数农村家长在外地打工，没有时间和精力过问学生情况。笔者所在的乡镇学校，有三分之二的学生家长在外地打工，一年和孩子见不到几面，根本不可能时刻关心孩子。父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重。,2.对策,“百年大计，教育为本”，教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用，加大和重视教育投入；同时，教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质，为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围。,2.1加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况,首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育