单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,形象说明发现和分析问题的七个步骤,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,形象说明发现和分析问题的七个步骤形象说明发现和分析问题的七个步骤41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔有关解决问题常见的疑惑,疑惑,事实,解决问题的高手是天生,“善于解决问题的能力通,的,而不是培养出来的,常是缜密而系统化思维的,有的人生来就有这个天,产物,任何一个有才之士,赋,而有的人却没有,都能获得这种能力。有序,这是一种天生的创造能,的思维工作方式并不会扼,力.是教不出来的。”,杀灵感及创造力,反而会,助长灵感及创造力的产生,解决问题的七个步骤,步骤1,步骤4,陈述问题,去掉所有非关,(问题树,键问题(斗法,工作计划,口日0,进行关键分析,命合调查结果,命进共去麻在,周解答,并建构论证,然后再来,从新一轮课程改革推行以来，对初中数学课堂教学产生了巨大的震动，教学理念和教学策略的推陈出新。要求教师在教学过程中以教学内容为载体，基于学生的现有知识技能，尊重个体差异，依托现实情境，激活经验基础，从而实现课堂教学最优化；其中，关于如何创设数学课堂教学情境，让学生自然地由原有经验转入数学学习，值得广大一线数学教师的下工夫去研究。,大家是否有这样的经验，大部分学生在小学时期数学学习还是比较成功的，可是，随着学段的升高，逐渐有一部分学生对数学学习失去兴趣，这种现象到初中后尤为严重。其中，数学生活化的缺失是主要原因，学生在数学学习时脱离现实情境，丧失兴致，对数学学习产生畏惧。,众所周知，抽象性是数学的一个典型特征，教师在有限的时空内，要充分利用各种资源，达成目标，确实有点强人所难。但是，如何让数学学习不脱离生活，与现实情境合理衔接，而又不失数学的典型特征，让学生在数学学习时通过情境的转换，积极探索、主动构建、有效迁移，体验良好的数学学习情绪，是需要我们思考的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”因此，在教学时教师应该创设良好的数学情境，更多地去考虑数学知识在生活中的实际含义，以及数学知识与学生已有经验之间的联系，激发学生的求知欲望，以此促进学生积极有效的思维发展。,笔者结合多年的教学实践，初中数学教学在情境创设时，应该注意以下几个方面：,一、依托生活创设情境，实现有效导入,初中数学课堂普遍缺乏人情味，大部分老师喜欢开门见山、直奔主题、生硬强入，学生没有经过储备知识的预热，很难与新知有效衔接，更别说与教师产生共鸣了。因此，要实现有效过渡，教师应该在导入环节创设情境，在移情换景上做足功课。,在导入阶段，情境创设的目的在于使学生从无意关注到有意关注的顺利过渡，充分激活学生的知识经验基础，让学生思维处于积极准备状态。结合学生的心理发展规律和实际情况，设置合理的情境，让学生置身于一种心求通而未得、口欲言而不能的“愤悱”境界，激发学生积极探索新知学习，为整个学习历程储备原动力。,一个能够有效吸引学生的情境，必须是学生所熟悉的内容，在学生的成长经历中可以找到类比和相似的东西。这就要求教师在准备阶段，要充分了解学情，认真钻研教材、挖掘教材，精心准备，做好预设，适时生成，依托生活情境，实现有效导入。,二、结合教学内容创设情境，优化教学效果,情境的创设要有明确的目的，不可为了创设情境而创设情境，情境的创设必须为教学目标和学习内容服务，它应该是教学环节的一个有机组成部分，而不仅仅是所谓的一个彩头。,“学起于思，思源于疑”，学生没有疑问，并不是说学生学习没问题，而是没有思维，正所谓没有疑问就没有思维，学生的积极思维往往是由问题开始的。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能促进新思维的诞生。”在实际教学中，教师应该在教学内容与学生的求知心理之间巧妙地设计问题，把学生引入一种与所学密切的问题情境之中，让学生经历“自主探索、合作交流、动手实践”的学习历程。教师要把需要解决的问题，通过设置疑问，提出问题，有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的问题中，让学生进入最佳学习状态，真正成为课堂学习的主体，有效达成三维目标。,三、利用教学策略创设情境，激发学习兴趣,利用现代先进教学媒体辅助教学，充分调动学生的积极性，立体刺激学生多感官参与认知活动，亲历知识的探索、发现、巩固过程，借助多媒体的直观性，创设学生喜闻乐见的情境，将抽象教学内容具体化，极大地调动学生的主观能动性，激发求知欲望。学生在教师创设的情境中，学并快乐着，在潜移默化中习得新知，提升情感、态度与价值观。,通过多年的教学实践，笔者发现：如果把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。若想充分调动学生参与课堂教学，真正实现乐学、会学，教师只是照本宣科的话，肯定是万万不能的。教学时，教师教得越多，那么，给学生独立思考和自主探索的机会就越少，学生的学习兴趣和学习效果就越低。因此，教师应该充分研究教学策略创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在情境中教师利用教学技能技巧，让情境与教学内容有机融合，做到“生活数学生活”的有效价值回归，让学生体会到学习数学的乐趣。,课程改革已经全面展开，初中数学课堂课改的任务依然很艰巨，但每次当我步入课堂，看到几十双求知若渴的眼睛，我心里便充满了激情，课改之路我将坚定不移地走下去。李克强总理说：“喊破嗓子不如甩开膀子”。是呀，改革关键要靠行动！一线初中数学教师要充分挖掘，积极探索，让数学回归生活，创设教学情境，使学生置身其中，沐浴着数学带给自己的成功与喜悦，为自己的可持续发展增添动力。,什么是字理识字教学？字理识字教学是指教师在识字教学中依据汉字的构字原理指导学生对汉字进行析形索义，因义记形的教学方法。农村小学为什么要开展字理识字教学？现在的农村小学生大多数是留守儿童，由于家庭教育的缺失，学生缺乏自觉学习的积极性，加之农村小学师资匮乏，教师老龄化问题严重，知识更新滞后，教学方法僵化单调，导致学生对识字失去了兴趣，因此，学生普遍识字质量不高，错别字多，字不规范。本人2009秋季学期在我校开展字理教学课题研究之前对本校小学一至六年级9个班330名学生进行了识字量测试，结果显示，一至六年级学生的平均识字量分别为624个，1003个，1577个，1848个，2242个，2536个。对照新课程标准对识字量的要求，发现第一，第二，第三三个学段学生的平均识字量都远远低于新课程标准要求的第一学段认识常用汉字16001800，第二学段累计认识常用汉字2500个，第三学段累计认识常用汉字3000个的识字量要求。学校语文教研组在分析三个学段学生的识字量普遍偏低的原因时得出结论：教师的识字教学方法单调、枯燥无味，是学生识字质量低下的主要原因。即教学独体字时让学生数笔画，教学合体字时问学生是什么结构，从而阻碍了学生对识字的兴趣，降低了学生的识字质量。,字理识字教学就是依据汉字表意性的特点和构型规律，抓住汉字形与义的关系进行汉字音义的教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高兴趣，增强记忆和发展思维，从而提高学生的识字质量。字理识字教学方法的运用有效地解决了教师如何达到新课程标准要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”的难题。,农村小学如何开展字理识字教学？下面举例我校的一些具体做法来回答这个问题。,一、做好宣传工作，营造全体师生共同参与的氛围,农村小学教师缺编大，部分教师语文、数学两科都任教，有些教师今年教数学，也许明年就要教语文，所以不能只是语文教师参加字理识字教学研究，必须全员参与。如我校分管课题研究的副校长带领11个村中心校的教导主任及骨干教师参加县教研室举行的字理课题研究开题仪式回来后各村中心校都举行了全校师生参加的学校字理课题研究开题仪式，让字理探究理念深入人心。,二、加强教师的字理知识培训，提高教师的字理知识水平，解决好一桶水与一杯水的关系,小学汉字图解字典与小学语文字理教学手册教师要人手一册，以教师自学为主，集中培训为辅，并不定期对教师进行字理知识检测。年轻教师接受能力强，只要课题组一布置任务，不是查资料，就是上网搜索，没有一个落后的；老年教师虽然学习新知识的积极性不高，但字理知识是我国的传统知识，也是老教师的特长，正好给他们以展示才华的机会，他们在与年轻教师暗暗较劲，字理知识资料成了他们的饭后必读，年轻时的敬业精神仿佛又回到了他们的身上，字理知识水平得到了迅速提高。,三、有意识地向学生灌输汉字字理知识，激发学生学习汉字的兴趣,让学生懂得我们今天学习和使用的汉字浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆，我们的祖先对万事万物细腻的观察，丰富的联想，缜密的思考和入微的描摹，都沉淀在汉字的字形中，所以汉字是有据可查，有章可循，有理可说的，从而激发学生对汉字认识和研究的主动性。,四、开展字理知识竞赛，给师生提供创先争优的平台,学校为了给师生提供创先争优的机会，开展了形势多样的字理知识竞赛。如字理知识板报比赛；青年教师与老年教师字理知识对决赛；班级与班级之间的学生字理知识对决赛；班级与班级之间的师生字理知识对决赛等，掀起了师生人人探究字理，见面问字理的热潮，学生识字水平得到了较快的提高。,字理识字教学能增强师生对识字教学的兴趣，提高学生的识字水平，但运用不当，也会产生不利的影响。,（一）注意学生现有水平，不要加重学生负担。,由于农村小学生受现有知识水平的限制，教师在教学生字时，不必要求学生字字弄懂字理。如在教学形声字“江”时，只要学生懂得“江”从水，与水有关就可以了，如果要求学生懂得从“工”，古代“江”、“工”同音的道理，学生不但不明所以，而且还会引起学生对我国字理的怀疑，从而降低学生探究字理的兴趣。,（二）说文解字要思想健康，对不利于学生思想健康的老字理要作新解释。,例如，一位教师在教会意字“妥”时，引导学生分析字理：一只手“爪”抓着一个女子，一个男人，抓着一个女人就很“妥”了，就引起学生哄笑，有些男同学就尝试着用手抓身边的女同学。如果会意为女子得到他人用手保护、安抚才安妥，或是会意为一个男人“抓”到一个自己心爱的女子结婚、成家、立业生活就稳妥了，就避免了误导。,形象说明发现和分析问题的七个步骤41、实际上，我们想要的不是,1,有关解决问题常见的疑惑,疑惑,事实,解决问题的高手是天生,“善于解决问题的能力通,的,而不是培养出来的,常是缜密而系统化思维的,有的人生来就有这个天,产物,任何一个有才之士,赋,而有的人却没有,都能获得这种能力。有序,这是一种天生的创造能,的思维工作方式并不会扼,力.是教不出来的。”,杀灵感及创造力,反而会,助长灵感及创造力的产生,有关解决问题常见的疑惑,2,解决问题的七个步骤,步骤1,步骤4,陈述问题,去掉所有非关,(问题树,键问题(斗法,工作计划,口日0,进行关键分析,命合调查结果,命进共去麻在,周解答,并建构论证,然后再来,解决问题的七个步骤,3,第一步-陈述问题,青晰陈述问题的特点,个主导性的问题或坚定的假设,清晰地陈述要解,决的问题,具体,不笼统,有内容的(而非