单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,说教材,说学情,说教学目标,说教学方法,说教学过程,板书设计,教材分析,郑人买履,是人教版五年级上册第六单元,“,方法,”,主题里的一篇文言文，选自,韩非子,。寓言讲的是一个郑国人买鞋时宁可相信尺码，也不相信自己的脚的故事，说明做事情要灵活变通，不要太死板，讽刺了那些刻守信条，呆板的人。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考,。,学情分析,注意力不集中,学习兴趣不高，部分学生有厌学的情况,学习目的性不强,基础知识差,教学目标,1,.,知识目标,：正确、流利地朗读课文；理解故事内容，领悟课文的道理，掌握语言描写。,（重点）,2.,能力目标,：对课文有自己的心得,能提出看法和疑问，小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文,;,能讲郑人买履的故事。,（难点）,3.,情感态度和价值观,：有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,;,剖析生活中类似的事例。,教学方法,探究法：,通过,读书能提出看法和疑问，并小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文，以及初步理解寓意。,谈话,法：,通过学习让学生联想现实社会中类似的事情，通过提问使大家可以更加深入的了解，以及学会分析事物的对于错。,练习法：,能够结合现实生活，写一篇读后感。,教学过程,导入,板书课题，指导书写,质疑课题，读通课文,理解寓意，读懂课文,三读寓言，表演再现,谈思说解，升华感悟,板书设计,郑人买履,且置履,-,不得履,从实际出发,灵活运用,稀奇古怪两只船，,没有浆来没有帆,，,鞋,白天载人四处走，,夜晚横卧在床前,（履）,（打一物品）,“,履,”,指导书写,:,“,第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚,”“,最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳,”,。,履,度,先,自,度其,足（,du,）,度,：用尺子量。动词,吾,忘持度（,d,）度：,量好的尺码。,郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？,有一个郑国人想去买鞋子，事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了集市，却忘了带上尺码。已经拿到了鞋子，才说：,“,我忘了带尺码。,”,就返回家拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋子。,有人问：,“,为什么不用自己的脚试一试鞋呢,?,”,他回答说：,“,宁可相信尺码，也不相信自己的脚。,”,郑人有欲买履者，先自度,(du,),其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：,“,吾忘持度,(d,),！,”,反归取之。乃反，市罢，遂,(su,),不得履。人曰：,“,何不试之以足,?,”,曰：,“,宁,(n,ng),信度，无自信也。,”,(,1),第一处：,“,吾忘持度！,”,可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气。,(2),第二处：,“,何不试之以足？,”,可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气。,（,3,）第三处：,“,宁信度，无自信也。,”,可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼语气，可用懊恼生气的语气。,把寓言故事变成自己的故事,:,讲故事给别人听,;,故事用课本剧的形式,谢 谢 大 家,四、理解寓意，读懂课文,小组讨论，交流汇报：哪一句，哪一个词，或发现了什么问题。交流汇报的同时指导朗读。,同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，大家找一找文中有几句人物语言的描写？总共,3,句，我们先来看第一句。,(1),第一处：,“,吾忘持度！,”,可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。,(2),第二处：,“,何不试之以足？,”,可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气。,(3),第三处：,“,宁信度，无自信也。,”,可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼语气，可用懊恼生气的语气。,五、三读寓言，表演再现,把寓言故事变成自己的故事,:,讲故事给别人听,;,故事用课本剧的形式,比一比,:,看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意,。,六、谈思说解，升华感悟,通过学习，同学你们最想对这位郑人说些什么呢？,作业：,请,同学结合现实生活，写一篇读后感，字数,500,字左右。,谢 谢,