单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中风病的中医预防和养生,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,中风病的中医预防和养生中风病的中医预防和养生11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克中风病的中医预防养生,中风病,中风是中医学的一个病名。,主要症状:,轻症:偏瘫失语、口眼歪斜等,重症:意识不清、二便失禁等,(昏、瘫、嗝、謇、麻),实验技术和方法是农业微生物学科的重要组成部分，也是学科存在和发展的基础。如何通过实验教学培养学生的科学的实验态度与实验技能，培养学生综合应用能力、思维能力创新能力，以提高学生综合素质，是我们的教学目标与宗旨，也是农业微生物学实验教学研究的重要课题。近几年来，开展设计性实验教学改革是实验教学改革的热点。笔者认为在农业微生物学实验教学中有必要开展设计性实验教学，以下将对开展设计性实验教学的必要性和条件作一阐述。,一、设计性实验教学是实现高校创新型人才培养目标的较好途径,（一）培养创新型人才是高等教育的根本任务,法国教育思想家埃德加富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告学会生存中指出：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”哈佛大学前校长尼尔陆登庭在北京大学演讲时也指出：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”因此，高等教育所面临的任务是在教学活动中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养创新意识、创新精神和创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，使学生走出校园后具备迎接各种挑战的能力。能否培养出具备战胜各种社会挑战能力的创新型人才，已成为检验高等教育成功与否的重要标志。设计性实验正是培养学生综合应用能力、思维能力创新能力的重要手段和途径12。,（二）设计性实验教学的特点,普通高等学校本科教学工作水平评估方案对实验教学中设计性实验进行了定义：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。在设计性实验中，学生自行组织实验系统，独立操作并得出实验结果，在设计过程中可以激发学生的积极主动性，培养创新意识，提高综合解决问题的能力。设计性实验有以下一些特点：（1）自主性。在实验实施的整个过程中，学生始终是学习的主体，充分体现以学生为中心的原则。34在设计性实验中，学生是主动地发现问题，主动地提出问题，积极探求解决问题的方法，而不是被动地一步一步按照实验指导的步骤操作，而这种教学能真正体现学生在学习过程中积极主动地获取知识、认识和解决相关问题的自主性。而且设计性实验中学生也可以根据自己的爱好、特长和兴趣选择实验题目，通过题目和问题来组织实验。34（2）探究性。与验证性实验不同，设计性实验中学生可以主动去探索实验涉及的各个方面。在整个实验过程中，会出现什么样的问题、问题如何处理、能得出什么结果等都没有现成的结论，需要学生在探索过程中自己去寻找。在这样的过程中学生能了解科学研究的一般过程，掌握科学研究的基本方法和思路。（3）开放性。开放性是设计性实验教学的一个很显著特点，开放性不仅注重时间和空间上的开放，更注重在教学内容、教学方法上的开放，学生可以自行选择实验方法和题目。（4）过程性。设计性实验更注重实验过程，注重实验过程中学生的思维方式、个人体验及对信息的处理和整合。3（5）综合性。设计性实验一般是在基本实验训练之后开展，不只是涉及实验的某一技能、某一内容和某一知识点，而是对已学过的理论知识和实验技能的综合应用，具有高度的概括性与综合性。34（6）趣味性。设计性实验教学过程往往充满了趣味性，实验结果让人有成就感，实验现象里也经常蕴藏着很多的趣味。3,二、设计性实验能实现农业微生物学课程教学的目标,该课程的教学目标有三：一是通过实验教学使学生掌握微生物的无菌操作、显微镜使用、消毒灭菌、培养基的设计与配制、微生物的分离与接种等实际操作技术，为以后从事相关的工作打下操作技术的基础，此为教学的基本目标；二是通过实验培养学生实事求是、科学严谨的工作态度以及团结协作的精神；三是培养学生应用知识解决实际问题、能进行创新性工作的能力，这是本门课程教学的最终目标。一直以来，由于各种原因，农业微生物学课程的实验教学以验证性实验为主，通过单独的验证性实验来训练学生的各种基本操作技术，所有实验材料均由实验员准备好，学生按照操作步骤操作就行。这种实验作为训练学生的基本操作技术、验证某些观点和理论、加深对微生物的理论知识的理解能起到一定的作用，仅能实现课程教学的基本目标。要实现农业微生物学课程教学的更高目标，培养学生的独立工作能力、创新意识、综合应用知识解决实际问题的能力还需在学生基本操作技能训练之后开设一些设计性实验。,三、开设设计性实验所需具备的条件,（一）学生需具备的条件,设计性实验由于综合性较强，往往一个实验涉及多种操作技能和专业知识，而且学生实验过程中自始至终每一步都得自己动手，具有高度独立性和自主性，这就要求学生需具备一定的基本操作技能和相关理论知识，需在经过基本操作训练，学习了一定理论知识之后才能进行。农业微生物学的设计性实验应安排在几个能训练学生的无菌操作技术和观念、简单和复杂染色技术、常用培养基的制作与灭菌技术、平板稀释分离和画线分离技术（液体、固体、半固体培养基）、接种技术的验证性和综合性实验之后。（二）硬件条件,硬件条件指实验场地、实验设备、实验材料（试剂、药品、耗材等）等。设计性实验中每一个实验所涉及的内容都较多，需要多种实验材料和设备，而且由于学生数量较多，设备和材料的数量需求很大。如设计性实验“拮抗香蕉果实炭疽病菌芽孢杆菌的分离与筛选”，涉及的设备就有：恒温培养箱、振荡培养箱、高压蒸汽灭菌锅、各种精度的电子秤、显微镜、纯水器、超净工作台、烘箱、微波炉等材料。所以，在开展实验之前，应提前做好设备和材料的购置计划。另外，设计性实验是开放性实验，学生做实验的时间不统一、不固定，应能给学生提供24小时实验的开放性场所。,（三）指导教师,设计性实验中指导教师是完成设计性实验教学任务必要的“软件”保障，也是实现设计性实验教学目标的关键所在。设计性实验对实验指导教师有较高要求，实验教师的教学观念和自身素质影响整个实验过程。5第一，指导老师应有很强的事业心和责任感，对实验的每一阶段认真指导，并在指导中不断发现问题，解决问题。这样，设计性实验才能得以顺利实施。第二，实验教师要充分地了解学生，知道学生已具备哪些实验技能和相关知识，在出实验题目时把握好题目的难易程度和范围，使学生通过努力能取得实验结果，完成实验。第三，教师有足够的专业素养。指导老师要熟知实验中相关微生物学原理、方法和仪器设备的操作。实验指导教师从问题的提出、给出实验题目开始，自己的头脑中就应有清晰的理论脉络，以及若干套可实行的设计方案，这不仅需要教师具有扎实的理论功底，还要具备理论与实践相结合的能力。,（四）针对性的实验教学大纲和实验教材,教学大纲是教学的纲领性文件，是教学的主要依据。开设设计性实验，应编写出相应的教学大纲，依大纲教学，明确教学的目的、手段、内容、学时分配等，不能盲目进行。实验教材是实验的指导书，对实验内容、方法、步骤等有详细说明。目前已有的实验教材基本上是验证性和综合性实验的教材，适合设计性实验的教材基本没有，加强设计性实验教材的建设是做好开展设计性实验教学改革的前提。,四、结束语,设计性实验教学是实现素质教育和创新人才培养的重要教学手段，对于培养学生创新能力、实践动手能力和科学素养有着不可替代的作用。在农业微生物学实验教学中开展设计性实验是本门课程实验教学改革的方向和必然趋势。,在新课改的背景下，高中语文课程不断完善，农村高中相较于城市高中而言有其自身的局限性，因此对农村高中语文教学提出了更高要求。语文作业设计优化是新课改实现的重要途径，所以，解决语文作业设计枯燥单一等问题，是农村高中减小和城市高中语文教学水平差距的重要手段。,一、农村高中语文作业设计现状分析,（一）作业形式单一，为高考而设计。应试教育的大背景下，农村高中语文作业就是为高考服务，题型、内容等一切向高考靠拢。为了巩固语文基础知识，教师所布置的作业是反复的抄写背诵，形式机械单一，长此以往，学生渐渐对呆板的练习失去兴趣。还有题型固定的试卷，学生枯燥地做下去，不利于学生学习兴趣的提高和思维的发展。,高中的周记、作文也难逃一成不变的形式。农村高中的生活比较枯燥，学生学习压力大，看似简单的语文作业也让学生常常不知道从哪里入手。本该让人兴味盎然的语文也变得无趣，学生最后只能草草了事，应付作业、应付老师。,应试教育式的训练忽视了高中生自身对于文章的理解感悟，违背了老师布置作业的初衷，达不到预期效果，事倍功半。,（二）作业内容不切实际，没有针对性。农村高中教师准备不充分，作业很少进行事前设计，往往在下课前几分钟临时布置，具有很大随意性，学生在短时间完成作业，质量不高，并且教师没有进行预先设计，常会为了省事将课后题当做作业，没有了解不同学生的不同学情。这种设计随意、没有规划的作业，不利于学生良好学习习惯的培养，也不利于学生良好思维的训练。,（三）作业决定权在教师手中。教师决定作业的内容，学生只能被动接受。农村高中教师通过布置作业掌控学生学习全局，具有绝对权威，但在掌握知识、提高能力的同时，忽视了培养学生的情感、态度，学生无法参与作业的设计中去，发挥不了主动性，提高不了积极性，只能变成作业的附庸，浪费了好的作业资源。,（四）作业内容过于统一。所有的作业面向所有学生都是统一的，作业的时间、标准、内容都一样。教师布置作业往往只为检查上节课内容，教学时，大多数教师更喜欢关注优秀生，尤其是在农村高中，教师有限的精力和有限的条件令其他学生得不到足够关注，一样的作业，忽视了学生个体的学习水平，好学生得不到充分锻炼，其他学生又觉得过于困难，这种统一反而会对学生发展产生消极影响。,（五）作业超量、繁多。高中语文教师喜欢采用题海战术。作业繁多，让学生不堪重负。农村高中教师为了提高学生的成绩，常常把往年的高考和模拟试题作为练习题目，学生每天都需要完成大量的语文题目，加上还有重复的错误抄写，学生负担越来越重，也就越来越消极应对。,二、语文作业设计的优化策略,（一）关注学生的全面发展。关注学生的整体性，让学生在语文学习中发挥主体性，得到全面发展。教师在设计作业时，每一个环节都要考虑是否有助于学生的全面发展，不能仍遵循传统语文作业的标准化流程，在作业的量、内容的选择还有完成形式上都要站在学生的立场上。教师通过有效的作业设计优化，让高中生感受到学习的乐趣，促进他们的身心全面发展。,（二）教师要学会“因材施教”。世界上没有相同的学生，每个学生都有自身的特点，所以他们对作业的需求也不同，教师以往传统的作业设计具有统一性，学生的独特性被忽略，新课改下的语文作业设计要以学生为本，因材施教，通过了解不同学生的不同需求，再据此设计作业，有利于提高作业设计的效率，为学生提供更大的发展空间。另外，在设计作业时，教师可以贯彻开放的原则，让学生学生根据学习