单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,提高教师专业发展标准,引领教研组和学科建设,谈骨干教师的发展、责任和任务,2013-3-23,祝贺,学科带头人,23,人，骨干教师,57,人，优青,12,人。学带骨干全区最多。,是我校示范校和首都名校建设进程中，以“成就个性化教师理念”为引领，以“教研组和学科建设”为平台，不断促进教师专业发展的结果,。,只有陈经纶这样名校才能搭建这样教师快速发展的平台。,荣誉,！,责任,！,动力,！,压力,！,阶段成果,！,起点,！,今年：,市级“学科带头人、骨干教师”评选之年,今天，随着社会的进步和发展，人们对教育的期待值越来越高，因此，教师专业发展的势头也异常凶猛，,所谓,的,“起点”，,是骨干教师向更高标准、更高层次发展的起点,。,一、,骨干教师发展永无止境,陈经纶中学：教师专业发展想多远，学校的平台就搭多远,朝阳区,2012-2015,年朝阳区教育系统“名师工程”实施意见,骨干教师发展,（一）,朝阳区“名师工程”为骨干教师提供更加广阔发展空间,（选拔培养到位、待遇到位、责任任务到位、考核评价到位）,朝阳“名师工程”,成就未来计划,“十二五”期间优秀青年教师数量占全区青年教师的,10%,打造精英计划,朝阳区市级学科带头人、骨干教师规模占全市的,10%,以上，区级骨干保持在专任教师的,15%-20%,，实现市、区、校级骨干达到专任教师的,45%,塑造名家计划,打造和推出,2-3,名在全国具有较强知名度和影响力的专家型教师,（二）陈经纶中学“教师专业发展想多远，学校的平台就搭多远”,“,教师专业发展想多远，学校的平台就搭多远,”,落实“教师专业发展规划”标准，启动“教师专业发展存折”,搭建“三级教师发展平台”，促进教师特色发展,借助“科研课题”和“教育教学成果奖”申报，推进教师高端发展,借助“改革项目”，促进教研组骨干教师群体提升,继续充实“教师书架”，开展“读书沙龙”，促进自我提升,1.2.1.,落实“教师专业发展规划”标准，启动“教师专业发展存折”，促进教师自我规划，自我发展,标准 教师专业发展规划,教师专业发展存折,自我规划自我发展,“教师专业发展”存折,1.,公开课、研究课、示范课、观摩课、录像课,2.,论文获奖情况,3.,发表的文章、编写的书籍,4.,指导青年教师情况,5.,荣誉称号,6.,校本课程,7.,学生活动,8.,经验交流（含区级以上教材辅导）,9.,教育教学研究与反思简表,1.2.2.,搭建“三级教师发展平台”，促进教师特色发展,“导师带教”,70,对,183,人,“骨干梳理”,每学期,4-8,人,“教育思想（特色）研讨”,区级、每学期,1-2,人,1.2.3.,借助“科研课题”和“教育教学成果奖”申报，推进教师高端发展,“参与式”培训，,“任务驱动式”理论学习,科研是对教育教学问题的深入、规范思考研究,承担一项立项课题（主持人）,申报一次教育教学成果奖,承担一次市级及更高层次的研究课，,做一次高层次的发言，,在专业核心期刊发表一篇文章，,出版一本专业专著，,1.2.4.,借助“改革项目”，促进教研组骨干教师群体整体提升,地理组活动教学，,政治组社会资源课程化，,艺术组合唱教学特色外，,高中语文组运用思维规律提升学习力及作文教学项目，,数学组翱翔计划项目，,英语组,ESL,课程改革和“澳中之桥”项目，,物理组的实验教学研究项目，,化学组高端备课项目，,生物组案例教学和分层作业项目，,体育组处方式教学项目，,信息组数字化校园项目；,历史组也准备启动学习科学研究项目，还有科技英才班项目，发展性德育模式研究，学生学习力提升研究等项目。此外两所分校的尝试教学，帝景,分校的七步教学法，嘉铭分校的九年四段和国学教育项目等等。,1.2.5.,继续充实“教师书架”，开展“读书沙龙”，促进自我提升,“书没有最好的只有最合适的”，,“切合实际的就是最好的方法”，,教学成败取决于我们教师在教学理解与教师间的交流以及对学生的理解认知等方面是不是真的下功夫。,二、推进教研组和学科建设骨干教师责任和任务,教研组和学科建设的定位；主要基本任务和责任；着力研究解决的四个问题,、,“五个进一步”,教研组和学科建设,着力研究解决的四个问题,一是课程的规划与开发,二是提升教法和教学能力的研究,三是开发并充实学科题库,四是提升学生学习力的研究,落实“五个进一步”,进一步理解落实陈经纶中学教研组和学科建设的工作思路,进一步认识“人人参与，人人提升的教育科研”对推动教研组和学科建设的意义,进一步在教研组和学科建设平台上加强教研与课改,进一步推动陈经纶中学的教研组和学科建设进入更规范的阶段,进一步让教研组和学科建设横向交流和形成首都名校办学氛围,推进教研组和学科建设骨干教师责任和任务,骨干教师责任和任务,助推教研组建设,助推课程建设,助推科学施教,助推个性发展,助推质量提升,（一）骨干教师要助推教研组建设,骨干教师要助推教研组建设,骨干教师要成为师德的楷模和示范者,骨干教师要成为教研组长的支撑者，缔造和谐教研组,骨干要成为教研组学科建设思路的领航者，参与“人人参与，人人提升”的教育科研。,2.1.1.,骨干教师要成为师德的楷模和示范者,带头,学科育人,工作，,要带头,常态优质、,带头减负,提质，,要带头,落实,减负八项规定,，,要带头建立,和谐、民主师生关系,责任意识“我教、我管、我负责”；,质量观“让每个学生长分、长能力、长见识”；,学生观“嘴下留情、手下留情、笔下留情、处理留情”,学习观“学习老师、尊重老师、质疑老师、超越老师”,2.1.2.,骨干教师要成为教研组长的支撑者，缔造和谐教研组,教研组是学科建设的主体和平台，学科是教研组发展的载体和舞台，教研组长、备课组长、骨干教师是,支撑教研组和学科建设的骨干,，教研组建设要始终围绕首都名校建设，在经纶平台上加强并完善组织建设和教师管理。,骨干教师是教学的权威、学术的权威，是教研组和学科建设的权威，骨干教师要以权威团结全组成员，共同凝聚到教研组长周围，,形成合力合作和谐的工作局面，在和谐的人际氛围中开展教育教学工作，加强学科之间和育人工作之间的协调配合，实现在和谐中育人,。,2.1.3.,骨干要成为教研组学科建设思路的领航者，参与“人人参与，人人提升”的教育科研。,骨干要成为教研组学科建设思路的领航者。,教研组学科建设基本思路是：学校以教学工作为中心，教学工作要以教研组学科建设为重心。陈经纶中学一定在教研组和学科建设这个平台上，抓住优生培养和有效课堂教学的研究，坚决落实学校“常态优质”和“减负提质”两项工作和任务，提炼并打造各学科的教学风格和教学模式，不仅提升教育教学工作的幸福指数，而且促进教师专业发展，最终促进学生的成长和发展，以此保证首都名校一流的教育质量。,去年暑假学校提出“人人参与，人人提升，让教科研成为每个教师新的工作习惯”号召，校本培训两到三次讨论、全组发言，,每个教师根据自己的反思，总结自己的经验，谈论自己的教法，提高自己的施教能力和水平,，这是学校要让教科研成为新的习惯的目的和追求。,（二）骨干教师要助推课程建设,骨干教师要助推课程建设,骨干教师要成为国家课程校本化的研究者,骨干教师要成为精品校本课程开发者,骨干教师要成为数字化校园和课程资源开发的开拓者,（二）骨干教师要助推课程建设,2.2.1.,骨干教师要成为国家课程校本化的研究者,课程的规划与开发：主要研究国家课程如何校本化和学科校本课程如何形成经纶特色。,国家课程保证学生发展的基础课程，国家课程校本化的捷径是要落实框架式备课，,要认真研读考试大纲，明确教学目标；认真研读课程标准，明确教学标准；认真研读教材，明确教学内容和任务。在三研读的基础上，梳理出一学期的教学重点和难点，梳理出教学重点和难点中蕴含的学科素养、方法和能力，并据此做出一学期教学的安排，包括课时的安排、考试的安排、习题补充的安排、辅导的安排等等,。框架式的教学计划备课和因材施教的课时教法备课，大家要形成共识，养成备课过程中的自觉施教行为和规范，成为教研组和学科建设很扎实的一项任务和工作。,2.2.2.,骨干教师要成为精品校本课程开发者,创新人才除人格外，应该有四个基本素养：一是身体、二是科技、三是艺术、四是思维。,在国家课程的框架下遵循开齐开足课时的办学标准，是不能完全满足学生发展的求知欲所需求的知识容量。,关键要提升校本课程品质，建设精品校本课程，建设在全市、全国有影响力的课程，为学生个性发展提供更加有品质的课程。,2.2.3.,骨干教师要成为数字化校园和课程资源开发的开拓者,“无界的讲台”,学习的时间、资源、空间是开放的、多元的、无界的,通过数字化校园的设备设施开设经纶网络课程，正式辟出一条与传统课堂并列的新的可供学生自主选择的学习系统，引领学生通过数字的无限进入学习的无限,示例：政治组,（三）,骨干教师要助推科学施教,骨干教师要助推科学施教,做“常态优质”和“减负提质”的坚决践行者,做课堂改革和框架式备课的自觉先行者,要成为题库建设的积极设计者,（三）骨干教师要助推科学施教,2.3.1.,做“常态优质”和“减负提质”的坚决践行者,提升教法和教学能力的研究：主要探究科学有效课堂模式和提升教师个人施教能力和水平的方法。,一流办学水平体现在常态优质，要促进每节课都上成公开课，让每节课的质量鞭策学生有所收获；要促进把每个学生都当成好孩子教育，让教育细节使每个学生拥有自信；要促进每份作业都要认真批改，让练习使学生具备学习能力。学校要加强对师德的教育和管理，保证每个经纶学子享受并感悟教师的关爱。,常态优质，要求教师手持两大串钥匙，一把钥匙开一把锁,。,减负提质一定要从教师开始，否则学生永远不可能减负。,2.3.2.,做课堂改革和框架式备课的自觉先行者,骨干教师要积极,引导课堂教学改革，开展市、区、校研究课，深入“一人一课”听课评课活动，,梳理出教研组学科教学的,主要问题,，积极探索有效课堂。,新的职评，正高、特级、高级都要考虑影响力（知名度），市、区研究课、典型发言，是提高影响力（知名度）的有效途径。,一次研究课，学科照顾我，我在学科要发展,二次研究课，学科想找我，我在学科不落后,三次研究课，学科需要我，我在学科有地位,四次研究课，学科离不开我，我是学科专家,2.3.3.,要成为题库建设的积极设计者,开发并充实学科题库：主要补充教材培养优生能力方面的题库和如何实施分层减负后的作业。,骨干教师要开发并充实学科题库，补充培养优生能力方面的题库，研究如何实施分层减负后的作业，培养学生科学的学习习惯和方法以及学科思维的能力。,在数学组答辩时，张校长指出：打造经纶数学教学模式，可分为“,总讲分教做题互助,”四个阶段。做题可分成三个层次：第一个层次是应知应会层次，课上解决就行了。第二个层次是中档层次，利用分组讨论和同伴互助来解决。第三层次是围绕优生培养的高难题，在应知应会和同伴互助讨论基础上，跟上教师的辅导，,高难题解决可作为数学的一个校本课程。高难题要在选题和题库建设上下功夫,。,骨干教师要为资源库建设做出贡献。,（四）骨干教师要要促进学生个性发展,骨干教师要要促进学生个性发展,优生培养的研修者,科技英才的指导者,学生特长发展的推进者,（四）骨干教师要要促进学生个性发展,2.4.1.,优生培养的研修者,从狭义讲，进入陈经纶不同名称的各级实验班，平行普通班的前十名的学生，是校内相对的优生，应该得到更高水平的发展发展。陈经纶中学优生育人目标有三条：,第一、趋向理科；第二、所有人要具备科技特色；第三、整体打造,600,分的学习能力和水平,要把优生培养放在,教育教学的改革过程中,，优生全面素养特别是学科素养的培养一定要和,科学施教的过程,紧密相连。,要想学生有长科，老师就要有个性,，要有能力和水平，能让学生跟着老师走。,优生培养四大法：,德育法、活动法、研究法、反思法,骨干教师研修站（本次启动）,2.4.2.,科技英才的指导者,骨干教师要积极承担研究性学习指导工作，承担科技英才班双导师指导工作，辅导