,教材分析和教学建议,教材分析和教学建议,1,本章在高一化学教材中有着,“,承上启下,”,的作用。它安排在,“,金属及其化合物,”,之后，是常见无机化合物性质等知识的继续，在进一步了解元素化合物的研究方法的同时，又为元素族概念的形成，元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础。,本章在高一化学教材中有着“承上启下”的作用。它安排在“金属及,2,一、理解课标、了解考纲，准确把握教学内容和要求,1,课标要求,一、理解课标、了解考纲，准确把握教学内容和要求1课标要求,3,2,了解考纲,2了解考纲,4,二、教材分析,1,明确目标掌握重点,第一节：要求了解硅在自然界中的存在形式，了解硅晶体的性质及用途；知道二氧化硅的性质和用途；了解硅酸盐的用途。,教材内容的增删与改进：增加了碳元素的原子结构示意图硅酸盐的丰富性改为,“,科学视野,”,增加了普通玻璃、水泥生产介绍课后习题增加了,“,碳、硅结构、性质,”,比较。突出了结构与性质的关系。,重点：二氧化硅的性质,第二节：要求了解氯及其化合物的性质和用途，理解漂白粉等含氯化合物的漂白原理和生产原理，学会,Cl,-,的检验方法。简介卤素。,二、教材分析1明确目标掌握重点第一节：要求了解硅在自然界中,5,教材内容的增删与改进：删掉,“,学与问,”,：自来水为什么有气味增加了,Cl,2,与,Ca,(,OH,),2,的反应方程式增加了,p.80,“,学与问,”,重点：氯气的性质,第三节：要求了解二氧化硫的性质，能用方程式说明二氧化硫生产硫酸的基本原理；了解氮的氧化物的性质，探究,NO,、,NO,2,制硝酸的可能方法。了解二氧化硫、氮的氧化物对大气的污染,。,教材内容的增删与改进：增加了硫元素存在形式及硫单质物理性质的介绍增加了三氧化硫物理化学性质的内容把二氧化硫的漂白作用由,“,资料卡片,”,改为正文增加了,“,资料卡片,”,预防硫化氢中毒,删掉,“,科学视野,”,信使分子,NO,习题增加了硫元素不同价态之间的转化、硫酸生产的计算及氮元素价态的变化与氧化还原的关系的内容。,教材内容的增删与改进：删掉“学与问”：自来水为什么有气味,6,重点：二氧化硫的性质，氮的氧化物的性质，二氧化硫、氮的氧化物对大气的污染。,第四节：要求了解浓硫酸的吸水性、脱水性和酸性；用氧化还原的知识分析并理解浓硫酸、硝酸的强氧化性。知道氨气的性质、制法及检验。知道铵盐的性质。,教材内容的增删与改进：先介绍酸改为先介绍氨,增加,N,2,+3H,2,2NH,3,反应式增加,“,思考与交流,”,氨经一系列反应可得到硝酸,习题增加了,“,硫酸性质，离子反应、离子共存，溶液中离子浓度的计算,”,等内容。使知识更加系统。,重点：硫酸、硝酸的强氧化性，氨气的性质,重点：二氧化硫的性质，氮的氧化物的性质，二氧化硫、氮的氧化物,7,2,三套教材比较,2三套教材比较,8,人教版高中化学必修一ppt课件非金属及其化合物,9,人教版高中化学必修一ppt课件非金属及其化合物,10,人教版高中化学必修一ppt课件非金属及其化合物,11,3,知识结构,单质,化合物,非金属及其化合物,氧化物,SO,2,、,NO,2,SiO,2,氢化物,NH,3,含氧酸,H,2,SO,4,、,HNO,3,、,HClO,H,2,SiO,3,含氧酸盐,NaClO,、,Ca(ClO),2,硅酸盐,Cl,2,S,N,2,Si,3知识结构单质化合物非金属及其化合物氧化物SO2、NO2S,12,三、教学建议,（一）深入研究教材中知识呈现主线，合理重组教学内容,例一：第一节,硅及其化合物,的教学,1,可根据碳、硅原子结构相似，通过回忆碳的化学性质，让学生推测硅可能,有哪些化学性质？,2,通过视频展示金刚石和晶体硅的结构，由学生已知的金刚石推出晶体硅的性质；,3,回忆二氧化碳的化学性质,推测,SiO,2,可能的化学性质,?,三、教学建议（一）深入研究教材中知识呈现主线，合理重组教学内,13,晶体硅的结构模型,晶体硅的结构模型,14,4,由,比较,CO,2,与沙子的主要成分,SiO,2,的物理性质，思考讨论造成差异的原因？,5,由碳酸的性质、制法推导出硅酸的性质、制法。建立由单质,氧化物,对应水化物（酸）的知识体系。,6,通过,“,材料,”,学习硅、二氧化硅、硅酸盐的用途。,经过整合让学生有规律可循，方便学习。在这里不要求学生掌握晶体结构，只是让学生积累感性认识，为以后学习晶体结构打基础。,通过,多媒体展示干冰和,SiO,2,晶体的结构，了解晶体结构的不同，而引起性质不同。从而建立结构决定性质的概念。,4由比较CO2与沙子的主要成分SiO2的物理性质，思考讨论,15,人教版高中化学必修一ppt课件非金属及其化合物,16,人教版高中化学必修一ppt课件非金属及其化合物,17,水 晶 制 品,现代通信用光缆,水 晶 制 品现代通信用光缆,18,（二）设置,“,问题,”,进行探究式教学,例二：第二节,富集在海水中的元素,氯,的教学时可设置以下问题：,1.,由氯原子最外层,7,个电子易得电子，推测氯气的化学性质？可与哪些物质反应？,（二）设置“问题”进行探究式教学例二：第二节 富集在海水,19,通过实验验证,：,通过实验验证：,20,2,氯气与水是否发生了反应？氯水中可能含有哪些物质？,通过实验验证：,pH,试纸,AgNO,3,溶液,有色布条,石蕊试液,淀粉,KI,试纸,2氯气与水是否发生了反应？氯水中可能含有哪些物质？通过实验,21,3,Br,、,I,与,Cl,原子结构相似，最外层都是,7,个电子，所以单质与,Cl,2,性质相似，具有强氧化性。如何判断,Cl,2,、,Br,2,、,I,2,的氧化性强弱？,通过实验验证：,3Br、I与Cl原子结构相似，最外层都是7个电子，所以单质,22,（三）渗透环保教育,本章所涉及到的与环保有关的知识点：,1,“,Cl,2,的毒性,”,展示图片,Cl,2,泄漏事件及历史资料，说明,Cl,2,的毒性对环境造成危害，甚至成为杀人武器。,2,SO,2,的危害,SO,2,人体健康的,“,杀手,”,展示图片,酸雨的形成，说明酸雨的成因、危害，并讨论防治污染、保护环境的措施。,大气污染,空气质量日报：空气污染指数项目（,SO,2,、,NO,2,和可吸入颗粒物）,漂白性被不法商人利用,3,氮氧化物,光化学烟雾：震惊世界的伦敦烟雾,酸雨,被酸雨腐蚀的雕像,（三）渗透环保教育本章所涉及到的与环保有关的知识点：1“C,23,2005,年京沪高速淮安 段，一辆槽罐车与一辆迎面驶来大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上约,32,吨液态氯气快速泄漏。事故发生后，组织周围居民,逆风撤离,，并尽量将居民安置在附近的某些,制高点,迅速向车头,喷水,和,喷洒已稀释的,氢氧化钠,溶液,。氯气吸入后，作用于气管、支气管、细支气管和肺泡，导致相应的病变。高浓度氯会刺激迷走神经引起反射性的心跳停止。,事件链接,24,趁着顺风，德军开启了压缩氯气钢瓶，在长约六公里的战线上，黄绿色的云团飘向法军阵地。毫无准备的英法士兵随着黄绿色的气体涌来，先是咳嗽，继而喘息，拼命挣扎，口吐黄液慢慢躺倒。使,1.5,万人中毒，,5000,人死亡,.,这就是战争史上的第一次化学战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。,历史事件,趁着顺风，德军开启了压缩氯气钢瓶，在长约六公里的战线上，黄绿,25,例三：第三节硫和氮的氧化物的教学设计：,1,在了解了,SO,2,的危害后，引入问题：怎么得到,SO,2,？,SO,2,属于哪类氧化物？有哪些性质？,酸性氧化物,例三：第三节硫和氮的氧化物的教学设计：1在了解了SO2的危,26,学生实验,学生实验,27,提出问题：,Cl,2,与,SO,2,的漂白原理是否相同？,氯气与二氧化硫漂白性的比较：,提出问题：Cl2与SO2的漂白原理是否相同？氯气与二氧化硫,28,提出问题：酸雨是怎样形成的？,展示,NO,2,样品，思考,NO,2,是如何形成酸雨的？如何解释,“,雷雨发庄稼,”,？,实验：,将一试管,NO,2,倒扣于水中,将剩余气体与空气接触,N,2,NO NO,2,HNO,3,SO,2,+H,2,O=H,2,SO,3,；,H,2,SO,3,+O,2,=H,2,SO,4,分析价态变化说明,SO,2,有什么性质？,提出问题：酸雨是怎样形成的？展示NO2样品，思考NO2是,29,提出问题：能否用水完全吸收,NO,2,？,3NO,2,+H,2,O =2HNO,3,+NO,；,2NO+O,2,=2NO,2,（要同时通,O,2,）,得出：,4NO,2,+O,2,+2H,2,O=4HNO,3,提出问题：还可用什么溶液来吸收,NO,2,？,实验：将一试管,NO,2,倒扣于,NaOH,溶液中,提出问题：能否用水完全吸收NO2？3NO2+H2O,30,（四）在实验装置设计的教学中培养学生能力,例四第四章,氨、硫酸和硝酸,的教学中可作如下设计：,1,提出问题：氨气是否易溶于水？如何设计一个装置进行实验证明？,根据学生所设计的装置，讨论是否可行？如何改进？并预计可能产生的现象及原理。引出喷泉实验。（根据学生能力可进一步设计喷泉装置）,（四）在实验装置设计的教学中培养学生能力例四第四章氨、硫酸,31,2,设计对比实验：,提出问题：浓,H,2,SO,4,反应生成的气体是什么物质？如何验证？画出实验装置图（若考虑环保应如何改进）,2设计对比实验：提出问题：浓H2SO4反应生成的气体是什么,32,3,设计对比实验：,提出问题：铜与稀硝酸反应，试管上部出现红棕色气体,能否说明产物是,NO,2,?,为什么,?,若要证明产物是,NO,而不是,NO,2,（即要观察到无色气体）应如何设计实验装置？画出装置图。,以上设计有一定难度，对学生能力要求较高，不一定要求学生全部掌握，可在老师的引导下逐步写成，并在以后的学习中逐渐提高能力。,3设计对比实验：提出问题：铜与稀硝酸反应，试管上部出现红棕,33,例五,元素不同价态的转变关系的应用,如：,H,2,S,S SO,2,SO,3,H,2,SO,4,N,2,NH,3,NO NO,2,HNO,3,通过一系列转化关系的分析，复习巩固氧化还原反应的知识，同时使学生了解到工业上硫酸、硝酸的制备过程,并为后一步解无机推断题积累知识,.,例五元素不同价态的转变关系的应用如：H2SS,34,四、典型例题,1.,石英砂,(,主要成分为,SiO,2,),是一种常用工业原,料,其中常混有少量碳酸钙,要除去石英砂中的,少量碳酸钙,应采用的方法是,(),A.,用水溶解后过滤分离,B.,用稀硫酸溶解后过渡分离,C.,用酒精灯加热,D.,用稀盐酸溶解后过滤分离,D,四、典型例题1.石英砂(主要成分为SiO2)是一种常用工业原,35,2,已知,A,是一种半导体单质，,B,为制造光导纤维的材料，,D,为白色胶状沉淀。根据下图中所表示的下图关系，按要求填空：,C,，高温,煅烧,NaOH,溶液,B,C,D,A,答案：,SiO,2,、,H,2,SIO,3,SIO,2,+2NaOH=Na,2,SiO,3,+H,2,O,Na,2,SiO,3,+H,2,O+CO,2,=H,2,SiO,3,+Na,2,CO,3,写出物质的化学式：,B,，,D,。,写出下列化学方程式：,B C.,C D.,2已知A是一种半导体单质，B为制造光导纤维的材料，D为白色,36,3,某课外活动小组利用如图所示装置制取氯气（已知氯气难溶于饱和食盐水）。提供的试剂有浓盐酸、饱和食盐水、氢氧化钠溶液、高锰酸钾固体。反应的化学方程式为：,2KmnO,4,+16HCl,（浓）,=2KCl+2MnCl,2,+5Cl,2,+8H,2,O,装置,H,中盛放的试剂是。,尾气处理时关闭弹簧夹,a,和弹簧夹，打开弹簧夹。,处理尾气时，发生反应的化学方,程式。,用含,0.032 mol HCl,的浓盐酸跟足量高锰酸钾反应,产生氯气的物质的量应,(,填,”,大于,”,、,“,等于,”,或,“,小于,”,)0.01 mol,。,