单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,青少年心理发展,青少年心,理,理发展,第一节,心,心理发,展,展的概述,第二节,青,青少年,生,生理和心,理,理的发展,第三节,青,青少年,情,情感和社,会,会性的发,展,展,青少年的,学,学业压力,第一节,青,青少年心,理,理发展概,述,述,一、青少,年,年心理发,展,展的性质,1.,心理发展,的,的概念,：,心理发展,主,主要指个,体,体心理的,积,积极、有,序,序的发展,变,变化，是,个,个体心理,连,连续、有,规,规律的变,化,化过程。,它,它不仅是,量,量的变化,，,，更重要,的,的是质的,变,变化，却,不,不包括疾,病,病、疲劳,等,等原因导,致,致的暂时,的,的、偶然,的,的后退表,现,现。,2.,心理发展,的,的一般特,征,征,1）心理,发,发展的连,续,续性和阶,段,段性,2）,心理发展,的,的稳定性,和,和可变性,第一节,青,青少年心,理,理发展的,概,概述,3.,心理年龄,特,特征,人的各个,发,发展阶段,都,都具有一,些,些与其他,阶,阶段在质,上,上相区别,的,的心理特,点,点，即个,体,体的心理,在,在某个年,龄,龄阶段具,有,有的一般,的,的、本质,的,的、典型,的,的特点，,叫,叫做心理,的,的年龄特,征,征。,二、,制约心理,发,发展的因,素,素,1.,遗传的作,用,用：,1),遗传素质,是,是心理发,展,展必要的,物,物质前提.,2),遗传素质,的,的个别差,异,异提供了,儿,儿童心理,发,发展个体,差,差异的可,能,能性,.,2.生理,成,成熟的作,用,用,生理成熟,制,制约着心,理,理发展的,次,次序和规,律,律。心理,发,发展的过,程,程与生理,发,发展特别,是,是脑的发,展,展是密切,相,相关的。,第一节,青,青少年心,理,理发展的,概,概述,3.,社会生活,条,条件和教,育,育,1),人类除了,通,通过遗传,把,把特有的,机,机能结构,传,传给下一,代,代以外，,还,还要通过,语,语言、文,字,字等方式,将,将人类社,会,会在长期,发,发展中所,积,积累的精,神,神文明传,递,递给下一,代,代。,2),其次，不,同,同的儿童,生,生活在不,同,同的社会,、,、家庭、,学,学校，受,的,的社会生,活,活条件的,影,影响是不,同,同的。,第一节,青,青少年心,理,理发展的,概,概述,三、,心理发展,的,的动力,心理学认,为,为，在青,少,少年主体,和,和客观事,物,物相互作,用,用的过程,中,中，社会,和,和教育向,他,他们提出,的,的要求所,引,引起的新,需,需要和青,少,少年原有,心,心理水平,之,之间的矛,盾,盾，构成,青,青少年心,理,理发展的,内,内部矛盾,，,，形成其,心,心理发展,的,的动力。,四、,少年的心,理,理年龄特,征,征,青少年分,为,为两个阶,段,段，少年,期,期和青年,初,初期。少,年,年期指12,15岁的,年,年龄段，,相,相当于初,中,中教育阶,段,段。青年,初,初期指15,18岁的,年,年龄段，,相,相当于高,中,中教育阶,段,段。青少,年,年阶段的,心,心理发展,具,具有过渡,性,性、闭锁,性,性、复杂,性,性、动荡,性,性的特点,。,。,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,一,、青少年,期,期生理的,发,发展,1.,身高、体,重,重显著增,高,高，身体,形,形态急剧,变,变化,2.,神经系统,的,的发展,3.,第二性征,的,的出现和,性,性成熟,4.,生理发育,对,对青少年,的,的心理冲,击,击,运动青,少,少年身体,发,发展只必,须,须,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,二、青少,年,年认知的,发,发展,1.,注意的发,展,展,在小学阶,段,段，儿童,的,的无意注,意,意所起的,作,作用较大,，,，注意容,易,易被外界,新,新鲜、突,变,变或者运,动,动着的事,物,物所吸引,。,。到了小,学,学高年级,，,，儿童的,有,有意注意,虽,虽有一定,的,的发展，,但,但还是外,控,控的，需,要,要教师及,时,时提醒、,督,督促。,中学生的,有,有意注意,有,有了进一,步,步的发展,，,，注意的,稳,稳定性、,集中性以,及,及注意转,移,移的能力,都,都有了相,应,应的发展,，,，在良好,的,的教学条,件,件下，初,中,中生稳定,的,的注意一,般,般能够保,持,持在四十,分,分钟左右,。,。,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,青年初期,学,学生注意,力,力的发展,一,一般已达,到,到成人的,水,水平，注,意,意的集中,性,性稳定性,有,有了很好,的,的发展，,注,注意的范,围,围已相当,大,大，在复,杂,杂的活动,中,中能很好,地,地分配和,转,转移自己,的,的注意，,对,对于一些,重,重要而不,感,感兴趣的,材,材料，也,能,能有意地,集,集中注意,。,。,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,2.感知,的,的发展,小学生的,观,观察能力,常,常常是粗,枝,枝大叶、,不,不精确、,不,不持久、,不,不系统的,。,。,少年知觉,的,的有意性,和,和目的性,有,有明显的,发,发展。而,且,且，少年,开,开始逐步,能,能够通过,事,事物的外,部,部现象抓,住,住事物的,本,本质特征,和,和本质属,性,性，更全,面,面地感知,事,事物，知,觉,觉的精确,性,性和概括,性,性有了显,著,著的发展,。,。,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,青年初期,的,的学生由,于,于学习任,务,务的复杂,化,化和实验,教,教学的训,练,练，以及,逻,逻辑思维,能,能力的发,展,展，知觉,和,和观察水,平,平有了很,大,大的提高,，,，已能区,分,分本质的,和,和非本质,的,的、必然,的,的和偶然,的,的属性。,然,然而，他,们,们有时也,会,会过早下,结,结论。,3.记忆,的,的发展,小学儿童,还,还不善于,主,主动提出,识,识记任务,，,，不明确,哪,哪些该记,，,，哪些可,以,以忽略，,只,只有当老,师,师向他们,提,提出识记,任,任务时才,能,能照着做。,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,小学生记,忆,忆的有意,性,性还很差,，,，常常能,记,记住那些,自,自己感兴,趣,趣的内容,，,，记不住,那,那些不感,兴,兴趣却必,须,须记住的,内,内容。由,于,于理解能,力,力有限，,他,他们更多,地,地采用机,械,械识记的,方,方法。虽,然,然在小学,高,高年级就,已,已有了语,词,词记忆、,抽,抽象记忆,，,，但对抽,象,象内容的,记,记忆还要,依,依靠事物,形,形象去识,记,记和保持,。,。,中学阶段,是,是人一生,中,中记忆力,最,最佳的时,期,期,。,青少年记,忆,忆有较大,的,的发展，,除,除了记忆,量,量的增长,外,外，还表,现,现在：,有意识记,逐,逐渐占重,要,要地位；,意,意义识记,的,的能力进,一,一步发展,；,；抽象记,忆,忆能力明,显,显提高,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,4,.,思维的发,展,展,小学儿童,的,的思维具,有,有很大的,具,具体性。,小,小学儿童,思,思维的自,觉,觉性较差,。,。小学儿,童,童的思维,还,还缺乏灵,活,活性,青少年青,少,少年的思,维,维水平有,了,了比较显,著,著的发展,，,，表现在,以,以下几个,方,方面：,抽象逻辑,思,思维日益,占,占主导地,位,位；思维,的,的独立性,和,和批判性,的,的逐渐发,展,展,第二节,青,青少年生,理,理和认知,发,发展,5.青少,年,年自我中,心,心的发展,自我中心,主,主义”是,皮,皮亚杰认,知,知发展理,论,论中的概,念,念，指的,是,是儿童不,能,能完全客,观,观地认识,世,世界以及,与,与他人进,行,行交往。,青少年往,往,往不能把,他,他人关心,的,的物体和,事,事件，与,他,他们自己,关,关心的那,些,些物体和,事,事件区分,开,开来。主,要,要表现为,：,：,a.想,象,象中的观,众,众；,b.个人,神,神话；,第三节,青,青少年的,情,情感与社,会,会性发展,一、,自我意识,的,的发展,自我意识,就,就是个体,对,对于所有,属,属于自己,身,身心状况,的,的认识。,1,.自我认,识,识的发展,.,小学时期,，,，儿童的,注,注意力和,兴,兴趣主要,集,集中在自,身,身以外的,世,世界，对,“,“自我”,的,的了解很,肤,肤浅，很,少,少把自己,心,心理活动,的,的过程、,内,内容和特,点,点当作认,识,识的对象,。,。,进入中学,时,时期，他,们,们将视线,转,转向人的,内,内部世界,，,，对别人,和,和自己的,个,个性特点,发,发生了兴,趣,趣。,第三节,青,青少年的,情,情感与社,会,会性发展,2.,自我体验,的,的发展,首先是少,年,年期的“,成,成人感”,和,和“闭锁,感,感,其次是青,年,年初期的,自,自尊感,3.青春,期,期同一性,危,危机,意识和潜,意,意识,第三节,青,青少年的,情,情感与社,会,会性发展,二、道德,的,的发展,1.少年期的,动,动荡性,初中生的,道,道德品质,仍,仍然是不,稳,稳定，不,成,成熟的。,一,一方面，,他,他们已经,形,形成道德,信,信念、道,德,德理想；,但,但另一方,面,面，他们,还,还没有建,立,立深刻的,道,道德认识,，,，其道德,意,意志也很,脆,脆弱。另,外,外，在道,德,德理想方,面,面，初中,生,生表现出,具,具体性、,单,单纯模仿,性,性和多变,性,性,2.,青年初期,的,的成熟性,1)能够较自,觉,觉地运用,一,一定的道,德,德观点、,原,原则、信,念,念来调节,行,行为；,2）世界,观,观、价值,观,观、人生,观,观初步形,成,成。,三、,家庭的作,用,用,1.,青少年与,父,父母之间,的,的冲突,2.,独生子女,的,的社会性,发,发展,