,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,logo,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,探索不安全行为的产生及控制,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,探索不安全行为的产生及控制探索不安全行为的产生及控制16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生探索不安全行为产生的原因和控制对策安全环保部,语文是一门古老的学科,语文教学在多年的教学实践中,经过一代又一代语文工作者的努力,逐渐形成了一整套卓有成效的教学方法。这些方法既有理论依据,又有较强的可操作性,在传统语文教学中起过巨大的作用。但是,随着创新教育时代的来临,随着研究性学习的深入开展,传统的语文教学也日益暴露出不足。主要表现有:忽视语文课程的创新价值,仅把课程看成传授知识的载体和工具;课程目标缺乏对学生创新素质增减的明确要求和具体规定;多数教师习惯于讲演式、讲授式教学,甚至有的老师发展成为评书式教学,并以此为荣,沾沾自喜;教学媒体落后,很多老师习惯于一本书,一张嘴,一支粉笔的传统教学手段,语文课程标准为新世纪的语文教学指明了新的方向:在培养学生发展智力的同时,应该把思维的训练和培养放到突出的位置,只有这样,才能培养学生的创新能力。但是在作文教学中,传统的作文训练过多地注重语言表达,对思维的作用不够注意。目前,学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的,如结构的模式化,语言的成品化,材料的通用化,这是由于学生的思路过于狭窄,思维混乱造成的。写人,则千人一面;状物,则万物一色;叙事说理,则往往拾人牙慧。况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是,作文抄袭成风,导致这一现象的主要原因,不能不归结到作文教学的失误:不注重思维训练,从而使写作这一思维性很强的学科,脱离了思维的规律。,鉴于此,我在这里就来粗浅地谈谈,在中学作文教学中怎样培养创造性思维能力的问题,从而提高学生思维品质,发展思维能力,造就具有创新能力的人才。,创新写作教学的动力兴趣,培养学生写作的兴趣从哪里入手呢?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的。因此,教师可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。,下面是培养学生兴趣的一些具体做法:,首先,培养学生的阅读兴趣。教师可以在每节课前,利用5分钟时间给学生读一些哲理性的说理文,或是容易引起学生共鸣的散文。这样,就可以引起学生的思考,让学生在思考中有所领悟,为以后的写作提供素材。在我的学生中,不少人比较喜欢刘墉的一些文章,他们在阅读后都会留下比较深刻的印象。一次写作练习中,一位同学就用到了刘墉文章中的一个事例,使得文章增彩不少,说服力也大大增强。培养阅读兴趣时,一定要投其所好,找一些学生关注的问题的文章。还有,就是要坚持,教师一定要有锲而不舍的精神,让学生把这种兴趣慢慢陪养成一种习惯。,其次,引导学生养成认真观察周围事物的习惯,自觉地写生活札记。实践证明,引导学生经常写生活札记不仅可以培养学生观察能力和认识能力,还对他们将来从事科学研究及其他各项工作也是有帮助的。,最后,改革作文的评改方法。教师对学生的作文要精批,细批,采用多种批改方法相结合的方式,让学生获得鼓励,树立信心,进而改变学生“我写你改,一写即了”的写作态度。,创新写作教学的生命力联想和想象,“由于某人或某事物而想起相关的人或事物,由于某概念想起其他相关的概念”这就是联想;“在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程,对于不在跟前的事物想出它的具体形象”这就是想象。如果说联想能够使知识得到充实和丰富的话,想象就是在知识不断充实和丰富的基础上的不断创新。随着社会的飞速发展,培养学生的创新能力已经成了语文教学的出发点和落脚点。从这个意义上讲,联想和想象就是语文教学的生命力。联想和想象的过程,就是学生情感受到陶冶的过程,也是学生审美能力、思维能力、判断能力、表达能力得到提高的过程。在教学过程中,教师必须想方设法地激发学生的联想和想象。,首先,教师要具有海纳百川的宽容精神。教师要转变观念,破除迷信权威的思想,营造一个民主、自由、平等的教学氛围,让学生敢想。教师要容下个性特别的学生,要容下学习不好的学生,要容下犯错误的学生,要容下学生对自己说“不”,更要让每个学生敢想,善思,敢于标新立异。,其次,对学生的想象,教师不仅要给予支持和肯定,而且还要积极诱发,积极引导,让学生能想。,比如我在讲授雷雨一课时,让学生通读全文后,可以根据课文内容,让学生展开联想和想象,写一段周朴园的肖像描写。有学生写道:“他个子不高,穿着一件长衫,戴着一副金边眼睛,镜片下面一双三角眼。”虽然写得比较简单,但周朴园形象就具体化了。这样一来,学生理解周朴园这个人物的形象就容易多了。而教师则可以继续引导学生展开想象,提示学生,周朴园的目光应该是什么样的?周朴园说话的语气是什么样的?周朴园在说话时会不会带有手势?等等。,在教项链时,我在学生赏析完课文的基础上要求他们根据人物性格特点,在原有的基础上展开充分的想象,即当路瓦栽夫人在得知事情真相后,她的命运将会发生怎样的变化。,课堂上,教师可以利用多种手段创设情境,激发学生的创作欲望,充分发挥学生的想象,如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情地朗读优秀时文,如果可能,还可以带领学生现场作文等等。总之,教师要创设良好的课堂环境,使课堂形式灵活、多样、有效,气氛活跃、热烈、充满激情,开启学生思维的大门,使之迸发出思想的火花、流露出情感的涟漪,让学生展开充分的联想、想象,不拘一格、“随心所欲”地创作出个性突出、立意新颖的“创新作文”。,当教师允许和要求学生自由地、主动地追求和发现文章中或生活中的美时,学生之所以会在追求和发现中感到兴趣盎然,不在于他们被动地接受了什么,而在于他们主动、独立自主地发现了什么,填补了什么空白。文章,尤其是那些文艺作品,原本就是作家联想和想象的产物,离开了联想和想象,文章将不成其为文章,作品将不成其为作品。更重要的是,离开了联想和想象,也就无所谓创新。,创新写作教学的活力求异思维,思维是人脑对客观现实的概括的间接的反映。思维的种类,可以从不同的角度去划分。按思维品质和凭借对象的不同,可分为动作思维、形象思维和抽象思维,这是思维的基本类型;按思维方向的不同,可分为集中和发散思维,纵向和横向思维,正向、逆向和侧向思维,这是思维的具体方法;按思维是否具有明确的逻辑形式和遵循明确的逻辑原则,可分为逻辑思维和非逻辑思维;按是否产生新颖而有价值的思维成果,可分为常规性思维和创造性思维。长期以来,作文教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。,什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义:从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义,我们认为,求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。其实,除了非常规性思维都是求异思维。教师可以这样来锻炼学生的求异思维:作文是最能表现学生个性的创造性活动,求异思维又是这种创造性活动的关键,教师必须培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切,对人们习以为常的事物和问题进行反思,多问几个为什么,反其意而为之。,培养学生的求异思维,是教师创新写作教学的重要基础。对学生进行创造性思维的培养,主要是培养学生积极的求异思维,敏锐的洞察力,独特的知识结构,富有创造性的想象力。教师应该着重培养学生的发散思维和逆向思维:,发散思维,发散性思维是对一个问题从多角度着眼,搜寻多种可能性,从多方面探讨答案的思维过程。它表现为一种“精骛八极,心游万仞”的亢奋状态,它要求思维主体能从平常中见异常,从相同中见不同,从常例中见特例。在写作过程中,尤其是在构思阶段,发散思维处于首要的位置。通过发散性思维,充分发挥和调动储存于大脑中的生活材料和信息,建立起写作和生活的联系。,比如写“粉笔”,可以作如下发散:色彩洁白,形体短小,原料纯净,质地坚硬,属性易碎,脾性默然,逆向思维,逆向思维又叫反向思维,是指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。逆向思维之于写作,即古人说的“翻案法”。培养学生的逆向思维能力,对于学生写出创新作文是一条有效途径。,如“这山望着那山高”,本来含有贬义,是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。有一位学生却敢于从新的角度进行质疑:难道“这山望着那山高”不对吗?人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗?因而,他以把眼光投向高山为题写了一篇议论文,文中对此话赋予了新意,赞扬了不断进取的精神,并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球求文为例,论证了自己观点的正确性,使文章有了时代性和新意。,0,随着时代的发展，现在许多农村中学生沉迷于网络，且很少帮农活及做家务，缺乏运动，身体呈现出一种亚健康的状态，身体素质大大下降，因此耐力的教学就成为了教师们必不可少的功课。耐久跑是一种枯燥的运动，大多数学生对耐久跑都提不起兴趣，因此教师应该积极引导学生对该项目产生兴趣，培养学生们的积极性，让学生们能在课余时间主动跑步，主动训练自己的耐力。本文就结合了我自身的教学经验来谈谈怎样训练学生的耐力以及提高学生对耐久跑的兴趣。,一、及时给予刺激、鼓励,许多学生在耐久跑中坚持不下来，是因为他们觉得耐久跑是痛苦的，他们接受不了?种痛苦，久而久之会对耐久跑产生一种抗拒的心理。面对这种情况，教师可以以身作则，在学生们跑步的时候跟学生一起跑，给学生们动力，在跑步过程中还可以监督他们，对一些浑水摸鱼的同学及时点名批评，对于那些坚持下来的学生要继续鼓励，学生们获得了自信心，对于耐久跑训练也就更有动力了。例如我在教学中会跟在学生最后面跑，看到一些学生停下来走路我就会超上去，说：“年轻人不要连我个老头子都跑不赢啊。”学生们在我语言的刺激下会重新提起动力跑步。有的学生天生体质是比较差的，训练过程中感到不适是很正常的，这时候我就会积极鼓励他们，带领他们一起前进，并且在跑步结束后点名表扬他们，这样他们得到了充分的自信心与动力，对于耐久跑就没有那么惧怕了。教师也可以将一些跑步中的小技巧教授给学生们，减轻学生在跑步中的压力，也会使学生们对跑步更感兴趣，去探索跑步中的小技巧。,二、团队竞争,现在许多学校都会进行耐力跑的训练，每天的大课间都会进行跑操活动，以班主任带队，学校领导指挥，全校师生都在操场上操练起来，伴随着动感的音乐挥洒着汗水。学生们在这种活动中会感到十分有趣，班与班之间相互竞争进步，而且学生在这种团体比赛中会激发自身的团队荣誉感，产生不服输的精神，在这种精神的支撑下，许多学生都能完成耐久跑，久而久之学生们体质、耐力、毅力都得到了增强，还能让学生们更有团体荣誉感，更加团结。,三、以自身为榜样教导学生,教师一直是学生们心中的学习榜样，而且教师与学生接触的时间很长，他们的举动很容易直接影响到学生，因此教师应该以身作则，用行动教育学生，带领学生，让他们对学习产生热情。