单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,语文课程的类型,主讲人：刘新星,课程,类型,从课程的组织方式看，有学科课程、综合课程、活动课程；,从课程的内容性质来看，有工具类课程、知识类课程、技艺类课程；,从课程的学校管理形态看，有必修课程与选修课程；,从课程影响学生的方式看，有显性课程和隐形课程；,从课程的行政管理体制看，有国家课程、地方课程、校本课程；,从课程生成的纵向层次看，有理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。,语文课程类型,从横向看，语文课程包括语文学科课程、语文活动课程、语文综合探究课程三种类型。,从纵向看，语文课程包括国家计划的语文课程、教师理解的语文课程、课堂建构的语文课程、,学生经验的语文课程。,语文学科课程,语文学科课程以间接语文经验（语文教科书为其载体）为课程内容，以,课堂教学,为主要实施形式，具有传授语言知识、发展语文能力、培养人文意识和人文精神的课程功能，是语文课程的主要形态。,（识字与写字、阅读、写作和口语交际）,语文活动课程,语文活动课程以学生的语文实践活动为课程内容（如,办刊、演出、辩论等,），以学生获得直接的语文经验，提高学生的语文实践能力为课程目标，是语文课程的重要辅助形态。,语文综合探究,课程,语文综合探究或语文专题研究课程是指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或语文有关的研究专题，采用科学探究的形式，,在研究过程中主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。这种课程具有综合性的特点，有利于学生建立语文知识和其他各种知识的横向联系，在知识的整合中提高解决问题的能力，同时，也具有培养学生科学精神、创新能力的课程功能。这是语文课程中的一种特殊形态。,语文学科课程体现着语文课程的,个性,，而语文活动课,程与语文综合探究课程是基础教育课程,共性,在语文课,程中的体现。,全日制义务教育语文课程标准所表述的语文课程由五种类型构成：,识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。,普通高中语文课程标准对高中语文课程内部结构设计为必修课和选修课两部分。必修课程包括“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面，组成“语文1”至“语文5”五个模块。每个模块都是综合性的课程类型。选修科学设计为五个系列。分别为：系列1诗歌与散文；系列2小说与戏剧；系列3新闻与传记；系列4语文文字应用；系列5文化论著研读。,识字与写字课程与教学,识字与写字课程与教学：从汉字的特点来看，汉字是表意文字，因此从符号学的角度看问题，汉字是多码的。它不仅有音码、形码，还有义码。汉字的多码性使汉字难学，这个基础不打好，语文学习将面临不可逾越的障碍，而这个基础打好了，语文学习便可望产生飞跃。,阅读课程与教学,阅读课程是以人的阅读活动作为教学内容组成的一种学校教育课程，是利用特定的阅读对象即阅读教材，有目的有计划地在教师指导下的阅读活动。阅读课程是针对培养读写能力的培养目标而设置的。,阅读教学是阅读课程的实施形式，是以阅读活动为基础组成的语文课堂教学形式。,阅读教学的基本模式,自主性阅读教学设计,探究式阅读教学设计,阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,【案例,一,】特级教师孙双金老师教落花生一文时，在学生明白了文中父亲是要“我”做像落花生那样的人后，提出：“落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做什么？”学生分成了“苹果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意见相左的两派，进行“实话实说”辩论。以下是教学实录。（学生纷纷举手，想说理由）,正方：我想做落花生的理由是因为要是太夸耀自己，有些人会妒忌你。,正方：花生埋在地里很阴凉，苹果、石榴挂在枝头遭受风吹雨打。（全场大笑）而且苹果摘下来容易腐烂，花生保存时间长。,师：好，我们听听“苹果、石榴”的意思。,反方：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本。（学生和老师齐鼓掌）,正方：我们落花生非常谦虚，同样有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。（全场齐鼓掌）,正方：毛主席就像是落花生，从农民当中走出来默默工作，做了我们新中国的第一位主席。,师：举了一个伟人的例子，毛主席正是从黄土地上走出来的一位“花生”，多好。（全场爆发出雷鸣般的掌声）,反方：落花生代表着旧时期的观念，苹果、石榴代表着现在,21,世纪的观念。如果像花生那样默默奉献，不讲体面，大家都瞧不起你。只有让大家都看见你的好处，你才能得到重用，所以应该像苹果、石榴,。,师：对，我们现在做广告，还要各种包装，宣传自己有道理。（学生自发鼓掌）,正方：现在公司招聘，看重的是知识、能力，而不是长相（听课教师中传出喝彩声）,正方：我认为现代社会是需要知识和能力，但如果不将知识和能力像苹果、石榴那样挂起来，让别人看到，也是没用的。,师：好，辩论到此结束。同学们经过这次辩论，你们觉得现今时代应该做怎样的人？,正方：既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己。反方：不能过于埋没自已，也不要过于炫耀自己。,师：现在我们的观点得到了统一，请“苹果、石榴”回到自己的座位上，和“落花生”融为一体吧！,写作课程与教学,写作作为语文课程的一种主要类型，它具有的独特的课程功能是培养学生的写作能力。,写作教学，也称作文教学，是教师组织和引导学生运用书面语言进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的适应实际需要的书面表达能力的活动。,能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。,【案例二】请看梁长红老师关于新思维作文教学的自述：,在一堂作文指导课上，我首先问学生谁害怕作文，大多数学生举手，原因是感到无话可说。我又问谁喜欢写真人真事呢？谁喜欢写想象中的事物？有的说都不喜欢，一部分学生回答是后者（说明有些学生还是愿意想象的）。我问：“有的同学虽然愿意想象，但是作文为什么还写不好呢？”学生回答不出，我告诉学生：“这就是想象力不丰富造成的，我们今天来进行新思维作文训练，就是要求大家发挥自已丰富的想象能力，写想象中的事物。”,师：今天我们的新思维作文训练是什么内容呢？,（拿出一部电话机和一只书包放在讲桌上，并出示训练提示语：“桌上一部断了线的电话机和一只倾斜的书包。”）,师：看到桌上断了线的电话机和一只倾斜的书包，你们都想到了什么？看谁善于想象。,（学生们都很兴奋）,生：我想，这到底发生了什么事呢？,生：我想，这件事肯定发生在家里。,生：我想，很可能是发生了一场家庭小风波。,师：同学们想象得不错，但是每个人家里发生的事都不会是完全一样的。看谁善于想象，想象出不同的人和事？,生：有一天，我放学回到家里，发现门被撬开，屋里有个小偷，我赶快打电话报警，可小偷把电话插头扯掉了，接着发生了可怕的事。,生：爸爸不关心我的学习，天天去打麻将。有一天，我放学回家，电话铃响了，又是叫爸爸打麻将，我气得把电话插头扯掉了。后来爸爸知道了这件事，却蛮不讲理地打了我一顿。,生：我的作文在报刊上发表了，天天有外地的小朋友打电话来和我交朋友。可是妈妈怕耽误我的学习，就把电话插头投去了，后来我再三和妈妈说不会影响学习，妈妈才同意。我很高兴。,师：同学们真是不简单，能想象出这么多不同的人和事。但还有一些学生不敢发言。我们不但要善于想象，乐于想象，还要大胆想象，不要害怕。刚才有几个同学发言没有提到倾斜的书包是怎么回事？现在我们再展开想象的翅膀，没有发言的学生要大胆，说出与众不同的想象。,在我的鼓励下，原来不敢发言的学生也都勇敢发言了，想象得也比较合理。我对学生的想象充分肯定。接着我说：“写这篇作文没有题目怎么办？你们还要结合自已想象的内容，给这次作文想个恰如其分的题目，好吗？”学生在我的启发诱导下分别想出了烦恼的日子误会醒来吧！爸爸喜事没完的结局我和妹妹等各不相同的题目。,口语交际课程与教学,语文课程标准对口语交际课程的教学总目标的规定是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，,学会倾听、表达与交流,，初步学会,文明地进行人际沟通,和,社会交往,，,发展合作,精神。”,引导学生学会倾听,【解读】口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“,学会倾听,”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾心”，即是,细心听、用心听,的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。小学生注意力不集中，所以老师要经常讲，经常提醒小朋友注意听别人讲话。老师首先要细心听学生讲话，为学生做个榜样。同时，要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。第二层意思是要“,会听,”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，到了高年级，还要能听出“,话中话,”来。总之，听，是一种本领，也要训练。,【案例,三,】下面是我进行的“转述通知”的口语交际教学片断（四年级）。,师：下面有个通知，请听好，今天回家要转告家长：本周六我们到果园参,观,早晨八点集合出发。每人要带五元钱，一个提包，并带一个笔记本和一支笔。早餐要吃饱，万一中午回来晚了，不至于挨饿。可以适当带点饮料，每个人都可戴大阳帽和穿跟脚的运动鞋，不能穿凉鞋。记住了吗？,生：记住了。,师：同位的互相说说看。（同位的互相说）,师：我讲了那么多，其实只是讲了三点。大家要善于抓要点。谁来说说是哪三点？,生：第一是集合的时间，第二是要带的东西，第三是穿戴方面的要求。,师：你很会听。要点抓住了，转述的时候就不会出大问题。你们回家向家长说的时候，千万别说漏了。,关于听的练习形式很多，如听故事复述故事；听一段话，然后概括其主要内容,；,听读一篇文章，然后评价文中人物等等。其实，在教学过程中，几乎处处都有这方面的训练“点”，老师要善于利用。,语文综合性学习课程与教学,语文综合性学习是一种新的学习方式，是一种新的语文课程类型,。主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。,（一）培养学生的问题意识和解决问题的能力,。,（二）培养学生留心观察自然和社会的习惯并对其进行表达的能力,。,（三）培养学生组织语文的能力和探究事物的能力。有学科延伸活动类、主题活动研究类。,（四）培养学生的收集信息和处理信息的能力，学习查找资料、运用资料的方法。,【案例,四,】访问环保专家方博士的教学流程,一、巧于设问，引发探究,第一课时，营造宽松的氛围，让学生带着问题读书“方博士说：21世纪，人类将面临严重的水荒！地球上江河湖海那么多，怎么会缺水呢？”,学生兴趣盎然，津津有味地读书，很快便从课文中找到答案：第一，地球上的淡水资源极其有限；第二，水污染十分严重。“淡水资源是怎样有限的？水污染又是如何严重的？你们能不能拿出具体的资料和事例来证明呢？”一石激起千层浪，学生们议论纷纷，渴望探究的欲望被点燃。,二、针对问题，开展探究,经过师生讨论，结合学生实际，全班划分为两组“资料查询”和“社会采访”。“资料查询”组，重点通过查阅书刊、报纸，上网、看录像等途径搜集资料来证明水资源的匮乏和水污染的严重。,教师列出有关参考书目和同坎。“社会采访”组，在家长的协助下，分头采访环保局、自来水公司和城镇居民，亲身体验生活，感受水污染的状况。（注意事项：采访前有准备，采访时有礼貌，来访后写报告。报告提纲为：a.采访对象。b采访时间、地点、内容。C采访结论。）布置任务，要求一周内完成，下周分组交流。第一课时结束。,三、组织交流，分享“成果”,第二课时，教师组织、引导，按“查询”和“采访”两组，交流汇报，彼此分享探究成果。,1查询结果总汇,学生甲：地球的表面积75被水覆盖，其中，海洋的面积占72，湖泊、河流伪淡水仅占3。这3的淡水又有2分布在南北两极的冰川和高山积雪中。可供人们直接利用的淡水资源只占淡水总量的001。（见中华百科全书小学生数学报中学地理等）,2来访结果总汇,A组在家长的协助下，采访了市环保局有关人员，剪辑了一段录像，首先展示了世界上20个无水地区的状况；总面积达514万平方公里，相当于半个欧洲之大。它们靠天吃水。,进口饮水接着又播放了长