单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,7/19/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,7/19/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,7/19/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,7/19/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,说课稿,语文园地三,说课稿语文园地三,语文园地三,教材分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,语文园地三教材分析教学目标教学重难点教法学法教学过程,7/19/2019,语文园地三,是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册,54,至,57,页”内容，包括五个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台、宽带网。,教材分析,7/19/2019 语文园地三是义务教育课程标准实验,7/19/2019,“我的发现”,展示了,6,组词，鼓励学生探究发现，引导学生发现词语形式和意思之间的联系。,7/19/2019“我的发现”,7/19/2019,“日积月累”,1,、读读认认：通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用；,2,、我会填：是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语；,3,、我会读：目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。积累好词佳句、优秀段篇。,7/19/2019“日积月累”,7/19/2019,“口语交际”,本次话题是“夸家乡”，让学生了解家乡有哪些风景名胜、产物、名人以及家乡近年来的变化等，并把了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。,7/19/2019“口语交际”,7/19/2019,“展示台”,以爱祖国，爱家乡为主题，内容形式可多种多样。教材举了两个例子：,1.,在词语接龙游戏中展示积累的词语,2.,展示自己收集的反映家乡变化的照片。,7/19/2019“展示台”,7/19/2019,“宽带网”,围绕爱祖国，爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区的知识。,7/19/2019“宽带网”,7/19/2019,教学目标,1,、发现词语形式和意思之间的联系,2,、认识“宽、穷、贱、减”等,9,个认读字，积累词语,3,、能正确流利地朗读、背诵诗歌。,4,、自己通过观察、咨询或查阅资料，介绍家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡变化。,5,、能用不同的形式介绍家乡，把话说完整，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话,6,、了解我国民族和行政区的知识,7/19/2019教学目标1、发现词语形式和意思之间的联系,7/19/2019,重点：,1.,发现词语形式和意思之间的联系,2.,认识,9,个生字，积累词语，会正确朗读背诵诗歌。,3.,了解我国民族和行政区的知识,难点：,1.,理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。,2.,把话说完整，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。,教学重难点,7/19/2019重点：教学重难点,7/19/2019,“以人为本”根据学生身心特点及认知规律，从创设情景、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。让学生的个性充分张扬。,语文教学是感性很强的课程，应着重培养学生的积累词语的能力、词语运用的能力、语言表达能力、观察能力，而培养这种能力主要途径应是自主合作、实践，为体现这一指导思想，教师应让学生自主参与语文实践活动，通过各种形式（观察、对比、联想、讨论）的活动，逐步提高语文素养。,加强学科整合，真正培养学生全面发展。让学生学有所获、学有所用。,设计理念,7/19/2019“以人为本”根据学生身心特点及认知规律，从,7/19/2019,（一）、情境导入，激发学生学习兴趣。,教学流程,利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下情感铺垫。,7/19/2019（一）、情境导入，激发学生学习兴趣。教学流,7/19/2019,（二）、游戏寻找词语（我的发现）,通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。,7/19/2019（二）、游戏寻找词语（我的发现）,7/19/2019,（三）对对子（日积月累中的读读认认）,多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。有效地让学生认识生字。通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。,7/19/2019（三）对对子（日积月累中的读读认认）,7/19/2019,（四）民歌导入敕勒歌,使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维,7/19/2019（四）民歌导入敕勒歌 使学生,7/19/2019,（五）开眼界（宽带网）,通过图片加深认识，展示自己收集的资料中学知识，欣赏歌曲,爱我中华,，激发学生对祖国的热爱之情,7/19/2019（五）开眼界（宽带网）通过图,7/19/2019,（六）介绍兴隆。（我会填）,把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。,7/19/2019（六）介绍兴隆。（我会填）,7/19/2019,（七）我是小导游,说,-,写,-,评，充分给予学生交流的机会，充分交流后写话才能顺利进行，写完及时交流反馈利于学生提高写作水平,7/19/2019（七）我是小导游 说-写-评，,7/19/2019,（八）展示台,展示完成后通过评选调动学生展示的积极性，提高展示内容的质量。,7/19/2019（八）展示台 展示完成后通过,7/19/2019,“以人为本”根据学生身心特点及认知规律，从创设情景、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。让学生的个性充分张扬。,语文教学是感性很强的课程，应着重培养学生的积累词语的能力、词语运用的能力、语言表达能力、观察能力，而培养这种能力主要途径应是自主合作、实践，为体现这一指导思想，教师应让学生自主参与语文实践活动，通过各种形式（观察、对比、联想、讨论）的活动，逐步提高语文素养。,加强学科整合，真正培养学生全面发展。让学生学有所获、学有所用。,设计理念,7/19/2019“以人为本”根据学生身心特点及认知规律，从,